愛心澆灌陽光成長

鄧前芬

摘要：兒童正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們需要家人的陪伴與愛護，然而許多兒童的家長為了維持生計不得不到外地打工，一些兒童被迫成為了留守兒童，他們平時無法與父母相伴，而且許多留守兒童也形成了較為嚴重的心理問題。針對留守兒童這一社會弱勢群體，我們應(yīng)多關(guān)愛、照顧他們，給予他們力量不斷前行。本文主要針對留守兒童的關(guān)愛策略進行研究。

關(guān)鍵詞：留守兒童;關(guān)愛;策略

1留守經(jīng)歷對兒童心理的影響

性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就沒跟父母在一起，嚴重缺失父母關(guān)愛，盡管有些是爺爺奶奶（外公外婆）或親朋在照顧，但畢竟與父母親疏不同，一遇到困難就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。

自卑心理。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就像失去了堅強的依靠和保護，因此與父母在身邊的兒童相比容易產(chǎn)生自卑的心理。

怨恨父母的心理。少數(shù)兒童不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨心理，有的兒童在父母回家后會疏遠父母，與父母產(chǎn)生情感隔閡，甚至怨恨父母無情。

2留守兒童的關(guān)愛策略

2.1小組行為介入留守兒童的關(guān)愛保護

2.1.1建立“安全知識教育”小組

（1）運用小組的形式，打造積極活潑又融洽的團隊氣氛，使整個小組組員之間建立良好的關(guān)系，讓留守兒童之間形成相互學(xué)習(xí)、相互促進的小組氛圍。（2）充分發(fā)揮留守兒童身邊的資源，提升留守兒童的安全意識，認識到安全的重要性，幫助留守兒童認識到周邊潛在的危險，提高戒備心，樹立正確的安全意識。（3）協(xié)助留守兒童學(xué)習(xí)安全知識與技能，讓他們在面臨危險時有自我保護的能力，盡量把傷害降到最小。（4）提高留守兒童的監(jiān)護人對留守兒童安全的關(guān)注程度，同留守兒童一起學(xué)習(xí)安全知識，提升監(jiān)護人對留守兒童安全方面的保護。（5）營造安全的生活環(huán)境，提高社區(qū)對留守兒童的關(guān)注。

2.1.2建立“不良學(xué)習(xí)行為矯正”小組

（1）幫助留守兒認識到自己的不良學(xué)習(xí)行為，幫助留守兒童認識正確的學(xué)習(xí)方法，并促使留守兒童改變自己的不良學(xué)習(xí)行為。（2）幫助留守兒童的監(jiān)護人認識自己對留守兒童學(xué)習(xí)方面監(jiān)護職責(zé)的缺失，在監(jiān)護人的監(jiān)督下幫助留守兒童改變不良學(xué)習(xí)行為，為留守兒童提供更多學(xué)習(xí)上的支持。（3）使老師認識到留守兒童在學(xué)習(xí)上存在特殊需求，關(guān)注到留守兒童的不良學(xué)習(xí)行為，通過老師的關(guān)愛促進留守兒童的進步，給與留守兒童更多的支持和幫助。

小組初期階段的主要是社工和組員建立專業(yè)關(guān)系，明確小組的目標，和組員共同制定小組契約。小組中期階段主要圍繞幫助組員正確的認識自己，反思自己的學(xué)習(xí)行為并正確評價自己的行為;社工對學(xué)習(xí)不良行為的介入，通過組員學(xué)習(xí)行為的分享和交流，角色扮演，視頻學(xué)習(xí)等進行學(xué)習(xí);對不良學(xué)習(xí)行為的控制，在監(jiān)護人和老師以及社工的幫助下改變組員不良的學(xué)習(xí)行為。小組后期處理組員的離別情緒，對本期小組進行總結(jié)和歸納，保證小組順利結(jié)束。

2.2完善以促進兒童發(fā)展為中心的關(guān)愛服務(wù)體系

留守兒童所面臨的問題不僅僅是單一地區(qū)的問題，也是整個國家和社會的問題。解決留守兒童關(guān)愛服務(wù)問題，要從“兩個一百年”目標，以及國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的高度審視現(xiàn)階段的留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系。留守兒童關(guān)愛服務(wù)問題千頭萬緒，制度完善是根本。在談?wù)撝贫韧晟浦氨仨毘浞终J識到：制度與人性假設(shè)密不可分，人性假設(shè)是一切制度安排的前在預(yù)設(shè)，制度與人性的適配性是制度成功的先決條件。因此在完善制度時要摒棄“辦公室里出政策”和“一刀切”的思維，意識到留守兒童及其相關(guān)聯(lián)主體是“復(fù)雜人”這個假設(shè)。隨著時代的變遷，留守兒童的需求也在發(fā)生變化，關(guān)愛服務(wù)供給主體也要適應(yīng)環(huán)境作出相應(yīng)的調(diào)整。在完善留守兒童的關(guān)愛服務(wù)體系相關(guān)制度時，應(yīng)從根本上反思不同類型的留守兒童需要的關(guān)愛服務(wù)和關(guān)懷路徑，借鑒域外先進經(jīng)驗和國內(nèi)成熟的相關(guān)制度設(shè)計，以留守兒童全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，構(gòu)建人性化的制度體系，促進留守兒童可行能力的發(fā)展，成長為有時代使命和歷史擔(dān)當(dāng)能力的人才，也為我國建設(shè)成為人力資源強國的目標邁出堅實的一步。

2.3組織實踐活動

愛玩游戲是兒童的天性，能夠激發(fā)兒童興趣，讓他們在愉悅歡快的氛圍中融入群體中，感受到教師的關(guān)愛。同伴的關(guān)心能夠增強留守兒童心靈上的歸屬感?？鞓返挠螒蚧顒幽軌蜃畲蟪潭壬鲜箖和硇牡玫椒潘桑M行情緒的自我調(diào)節(jié)，減少不安全感帶給兒童的不良情緒。在集體游戲活動中，兒童可以充分感知到自身是集體的一員，和小伙伴們是平等的，滿足心理需求，消解自卑心理。例如，教師可以組織兒童開展文藝演出活動，讓留守兒童充分展示自己的才能，并增強他們的自信心?？梢砸龑?dǎo)全班學(xué)生合唱《童年》《外婆的澎湖灣》等歌曲，讓留守兒童充分融入集體活動氛圍中去。要注重不要對留守兒童特殊化，在實踐活動中不要讓他們覺得自己和其他小朋友是不同的，從而充分照顧他們敏感的性格特點。此外，教師要在潛移默化中對留守兒童進行關(guān)愛。例如，在組織學(xué)生的春游活動時，教師可以向兒童囑咐這只是班級活動，不需要家長參加，通過這種方式照顧留守兒童的自尊心，讓他們感覺自己是和大家一樣的。在對留守兒童進行關(guān)愛時，教師要注重關(guān)注他們的心理動態(tài)，注重細節(jié)，在小事上給他們送去溫暖。

3結(jié)束語

總之，教師要自覺擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)留守兒童關(guān)愛和教育的責(zé)任和義務(wù)，對留守兒童的心理問題進行科學(xué)的分析，并采取有效措施對他們進行關(guān)愛，讓他們感知到自己是被關(guān)愛著的。還要注重和兒童的情感交流，成為留守兒童的精神依靠，完善以促進兒童發(fā)展為中心的關(guān)愛服務(wù)體系，采用小組介入的方法來實現(xiàn)對留守兒童的關(guān)愛，在小組活動中加強對留守兒童的教育，同事多組織一些有趣的集體活動，在實踐活動中引導(dǎo)留守兒童大膽地融入集體中，在學(xué)習(xí)上對兒童進行幫助，加強和兒童父母和監(jiān)護人的溝通，幫助他們營造正確的家庭教育環(huán)境。

參考文獻

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