論博物館學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色和課程設(shè)置

郝元琦

摘 要：博物館學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色是將各類博物館的專業(yè)內(nèi)容用多樣的陳列手段展示給各類觀眾，讓普通觀眾在輕松的環(huán)境中潤物細(xì)無聲地了解專業(yè)知識，獲得一次難忘、愉悅的體驗經(jīng)歷。博物館學(xué)專業(yè)在本、碩、博三個階段應(yīng)各有側(cè)重，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的遞進(jìn)性，本科階段側(cè)重技能培訓(xùn)，碩博階段側(cè)重理論研究。展覽內(nèi)容策劃和文本寫作、博物館教育和觀眾調(diào)查是本科階段重點訓(xùn)練的內(nèi)容，尤其在本科的專業(yè)實習(xí)中應(yīng)深化細(xì)化培養(yǎng)方案，使學(xué)生能夠快速掌握博物館業(yè)務(wù)技能。

關(guān)鍵詞：博物館學(xué)專業(yè);博物館學(xué)人才培養(yǎng);博物館學(xué)課程設(shè)置

博物館學(xué)專業(yè)在設(shè)立之初，從各學(xué)科借鑒相關(guān)的理論和方法運(yùn)用到博物館實踐中，以滿足博物館工作的實際需要。然而，隨著博物館學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的深化，博物館學(xué)專業(yè)的學(xué)科獨(dú)立性受到很多質(zhì)疑。學(xué)科的交叉性固然是博物館學(xué)專業(yè)的特點，但人才的知識結(jié)構(gòu)難免雜而不精，什么都懂一些又都不如相關(guān)專業(yè)人員。到底什么內(nèi)容才是博物館學(xué)專業(yè)獨(dú)有的、唯一的，是其他專業(yè)人才無法替代的？國家設(shè)立該專業(yè)究竟想讓所培養(yǎng)的人才承擔(dān)什么樣的工作任務(wù)？因此，需要探討博物館學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色、人才培養(yǎng)等問題。

1 博物館學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色

文物與博物館學(xué)專業(yè)可以分為兩大塊：一塊是文物學(xué)方面（也包括考古學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)專業(yè)），另一塊是博物館學(xué)方面。在文物學(xué)方面，通過學(xué)習(xí)文物學(xué)、考古學(xué)、歷史學(xué)的基礎(chǔ)課程及陶瓷、玉器、青銅器、書畫、古建筑、古文字、文物鑒定、文物科技保護(hù)等深入課程，經(jīng)過專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)后，能夠準(zhǔn)確地將某一歷史遺產(chǎn)的遺產(chǎn)價值、文化內(nèi)涵、蘊(yùn)藏的信息和保護(hù)與利用的現(xiàn)狀用科學(xué)、規(guī)范的學(xué)術(shù)語言詮釋、闡述出來，進(jìn)行科學(xué)解讀，對遺產(chǎn)未來的發(fā)展提出自己的看法和建議，并做科學(xué)論證，這是文物學(xué)（或文化遺產(chǎn)學(xué)）的學(xué)科任務(wù)。

在博物館學(xué)方面，通過學(xué)習(xí)博物館學(xué)的基礎(chǔ)課程及藏品管理、展覽策劃、陳列設(shè)計、觀眾研究、社會教育、博物館數(shù)字化與信息化、博物館管理與市場營銷等深入課程，經(jīng)過專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)后，能夠?qū)⑦z產(chǎn)內(nèi)涵用簡明易懂、生動活潑的形式展示、傳播給普通觀眾，即將學(xué)術(shù)語言轉(zhuǎn)為陳列語言，讓遺產(chǎn)“活”起來，使不懂專業(yè)的普通觀眾在參觀結(jié)束后最大限度地掌握所傳播的知識，理解遺產(chǎn)的內(nèi)涵和信息，強(qiáng)化參觀記憶和印象，提升滿意度和滿足感，減少生理和心理的疲勞。這是博物館學(xué)專業(yè)的任務(wù)，也是其他專業(yè)無法替代之處，同樣也適用于其他類型的博物館。陳列語言不同于學(xué)術(shù)文章，它讓展示的物自己“說話”，通過展品組合、各類輔助展品和科技手段，減少枯燥的文字，使觀眾自行與展品溝通交流，在參觀體驗后理解展品內(nèi)涵?？吹枚嚓P(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)語言，能夠?qū)W(xué)術(shù)文章轉(zhuǎn)譯為普通人看得懂的展覽或其他教育形式，掌握多樣的展示和傳播手段（傳統(tǒng)的輔助展品和現(xiàn)代新興科技、博物館教育活動的多種形式、博物館宣傳和營銷），了解各類觀眾的特點和需求，都是掌握使用陳列語言的具體要求和前提，也是博物館學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置中要凸顯的特色。

綜上所述，將文物學(xué)與博物館學(xué)兩方面結(jié)合起來，文物與博物館學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色就在于既能科學(xué)詮釋遺產(chǎn)的文化內(nèi)涵和歷史信息，將一件客觀實在的物品轉(zhuǎn)化成為一篇學(xué)術(shù)性文章，做基礎(chǔ)性研究;又能將深奧的學(xué)術(shù)文章轉(zhuǎn)化為普通觀眾看得懂、喜歡看的展覽或其他教育形式，響應(yīng)國家“讓文物活起來”的號召，做應(yīng)用性研究。兩個方面缺一不可，互相補(bǔ)充。只注重文物學(xué)，則無法讓普通人群受益，沒有實現(xiàn)國家增強(qiáng)文化自信的要求;只注重博物館學(xué)，則人才專業(yè)知識不足，看不懂專業(yè)語言，也就談不上學(xué)術(shù)語言向陳列語言的轉(zhuǎn)化。隨著研究的深化和細(xì)致，如在碩博階段，有些人進(jìn)一步做學(xué)術(shù)性強(qiáng)的基礎(chǔ)研究，有些人進(jìn)一步做實踐性強(qiáng)的應(yīng)用研究，不斷完善學(xué)科建設(shè)。因此，文物與博物館學(xué)專業(yè)是學(xué)科特色鮮明、專業(yè)優(yōu)勢強(qiáng)勁的學(xué)科，符合國家政策引領(lǐng)和文博行業(yè)的實際需求，其學(xué)科獨(dú)立性毋庸置疑。

下面，單獨(dú)圍繞博物館學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色，談博物館學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體方式。

2 博物館學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)

按上文所述，博物館學(xué)專業(yè)人才既需要熟悉和某類博物館相關(guān)的專業(yè)學(xué)科知識，又需要熟練掌握博物館學(xué)的理論和方法。因此，英國、日本等國家本科階段均不設(shè)置博物館學(xué)專業(yè)，各種不同專業(yè)的學(xué)生若想進(jìn)入博物館工作，須在碩博階段攻讀博物館學(xué)，取得相應(yīng)資質(zhì)。①由于本科階段學(xué)習(xí)的專業(yè)不同，這種方式培養(yǎng)的是多學(xué)科復(fù)合型人才，既有專業(yè)學(xué)科的知識背景，又有博物館學(xué)的知識背景，比純專業(yè)學(xué)科的學(xué)生更了解博物館的特殊性，也比純博物館學(xué)的學(xué)生更精通專業(yè)知識，是一種理想的博物館學(xué)人才培養(yǎng)模式，但缺點是培養(yǎng)周期長。

國外的模式可以借鑒但不能照搬。我國博物館事業(yè)發(fā)展迅速，尤其是近年來基層博物館是發(fā)展重點，但很多基層博物館部門設(shè)置不多，工作人員往往身兼數(shù)職，如果本科培養(yǎng)得當(dāng)，學(xué)生畢業(yè)后是能夠快速上手工作的。因此，就中國國情而言，博物館學(xué)專業(yè)分為本科、碩士、博士三個階段，并各有側(cè)重。本科階段重實踐技能培訓(xùn)，碩博階段重理論研究，這是科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

本科階段，我國博物館學(xué)專業(yè)獨(dú)立設(shè)置的很少，往往依托考古學(xué)、歷史學(xué)、文物學(xué)、藝術(shù)史或教育學(xué)等其他基礎(chǔ)學(xué)科。這樣設(shè)置的優(yōu)點是培養(yǎng)的人才是復(fù)合型人才，既有基礎(chǔ)學(xué)科的理論，又有應(yīng)用學(xué)科的實踐方法，人才的素質(zhì)能力強(qiáng)，就業(yè)方向廣;缺點是學(xué)習(xí)壓力繁重，過于重視基礎(chǔ)學(xué)科教育，博物館學(xué)專業(yè)的課程不全面，或是可有可無，或是錦上添花，沒有凸顯博物館學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色，導(dǎo)致學(xué)生知識背景雜而不精，接受的博物館學(xué)專業(yè)訓(xùn)練少，對博物館的基本業(yè)務(wù)不熟悉，最終就業(yè)選擇去博物館的少，即便從事博物館工作也可能被更專業(yè)的人才代替。因此，在人才培養(yǎng)方案中要凸顯博物館學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色，通過科學(xué)的課程設(shè)置和實習(xí)實訓(xùn)使學(xué)生達(dá)到前文所述的能力要求。

碩士階段，我國博物館學(xué)專業(yè)的碩士培養(yǎng)分為學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士。多數(shù)高校的學(xué)術(shù)碩士稱為考古學(xué)及博物館學(xué)，考古學(xué)成為一級學(xué)科后，博物館學(xué)專業(yè)是其分支方向，多稱為文化遺產(chǎn)與博物館學(xué)方向，側(cè)重于理論研究和規(guī)律探索;專業(yè)碩士稱為文物與博物館專業(yè)碩士，側(cè)重于培養(yǎng)有較高業(yè)務(wù)水平或管理能力的應(yīng)用型專門人才。碩士生如果已經(jīng)有過本科階段完整而充實的博物館業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，碩士階段應(yīng)更加側(cè)重理論的學(xué)習(xí)和研究，這既包括博物館學(xué)自身的理論、博物館學(xué)史等，也包括各項業(yè)務(wù)活動的理論，所以需要開設(shè)如博物館藏品研究、博物館展覽策劃和設(shè)計研究、博物館觀眾和教育研究、博物館信息化研究、博物館公共關(guān)系研究、博物館市場營銷研究等課程。如果沒有經(jīng)過訓(xùn)練，可旁聽本科生課程，參與博物館實習(xí)，同時掌握博物館業(yè)務(wù)技能和博物館學(xué)理論規(guī)律。本科時完成個案研究，研究生時通過對多個個案的整理分析，歸納總結(jié)其中的規(guī)律，形成理論，從特殊性上升到一般性，畢業(yè)后可用一般理論和科學(xué)規(guī)律指導(dǎo)具體工作，從一般性回歸特殊性，完成認(rèn)識的全部過程。對于本科是其他專業(yè)在考研時轉(zhuǎn)專業(yè)攻讀博物館學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以積極尋求本科專業(yè)和博物館學(xué)專業(yè)的結(jié)合點，找到自己的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，類似于英國、日本等國家的博物館學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式，可以從事多種類型的博物館工作。例如，本科是物理學(xué)專業(yè)，研究生是博物館學(xué)專業(yè)，可以選擇科技類博物館;本科是美術(shù)學(xué)專業(yè)，可以選擇藝術(shù)類博物館。各行各業(yè)都有自己的博物館，因此各專業(yè)學(xué)生都可以選擇博物館學(xué)專業(yè)繼續(xù)深造，投身于各類博物館事業(yè)中。

博士階段的培養(yǎng)應(yīng)更注重理論素養(yǎng)。博物館學(xué)理論是探索博物館事業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，指引博物館發(fā)展方向的重要思想，可以指導(dǎo)博物館事業(yè)快速又穩(wěn)健地發(fā)展。博物館學(xué)理論的突破需要高校博物館學(xué)的理論探索，要求學(xué)者們有卓越的眼光和廣闊的視野，能夠捕捉博物館前沿動態(tài)和世界博物館學(xué)術(shù)界的先進(jìn)理論，發(fā)掘和歸納博物館的發(fā)展規(guī)律，并積極將理論轉(zhuǎn)為實踐。這就要求博士階段要更加側(cè)重理論博物館學(xué)（Museology）的研究，廣泛深入閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)并不斷創(chuàng)新和發(fā)展博物館學(xué)的理論，面對時代帶來的各種挑戰(zhàn)，對博物館事業(yè)發(fā)展提出開拓性見解，從理論的高度總結(jié)業(yè)務(wù)發(fā)展的規(guī)律，指導(dǎo)博物館事業(yè)健康發(fā)展，為博物館學(xué)走向成熟做出貢獻(xiàn)。因此，博士階段應(yīng)開設(shè)博物館學(xué)理論、博物館學(xué)文獻(xiàn)導(dǎo)讀、博物館學(xué)前沿等課程。

可以說，本科階段是在個案研究和實習(xí)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上掌握業(yè)務(wù)技能;碩士階段是總結(jié)個案中的一般規(guī)律，學(xué)習(xí)已有理論，并學(xué)會在工作中運(yùn)用理論指導(dǎo)實踐;博士階段是開拓創(chuàng)新理論，以深厚的歷史素養(yǎng)和宏大的世界視野指引博物館事業(yè)未來的發(fā)展道路。

3 博物館學(xué)專業(yè)本科階段的課程設(shè)置

目前本科階段的博物館學(xué)專業(yè)課程沒有特別凸顯博物館學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色，沒有針對博物館學(xué)專業(yè)人才應(yīng)具備的能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。尤其是實習(xí)實訓(xùn)，多是在博物館建立實踐基地，讓學(xué)生在博物館工作一段時間，感受博物館的工作環(huán)境，體驗博物館的具體業(yè)務(wù)，最后寫一篇實習(xí)報告。這樣的實習(xí)固然有一定作用，但缺乏具體的培養(yǎng)方案，博物館工作人員不清楚要怎樣指導(dǎo)學(xué)生，甚至僅是把學(xué)生當(dāng)成勞力，安排學(xué)生去做重復(fù)性基礎(chǔ)工作，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正掌握博物館的業(yè)務(wù)技能，沒有對未來的工作領(lǐng)域產(chǎn)生興趣和激情，這其實是不成功的實習(xí)。因此，結(jié)合博物館學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色探討本科階段博物館學(xué)的人才培養(yǎng)和課程設(shè)置。

博物館學(xué)專業(yè)的核心課程大致有博物館學(xué)概論、藏品管理學(xué)、展覽策劃（或陳列設(shè)計）、博物館觀眾教育等。其中，展覽內(nèi)容策劃和文本寫作、博物館教育和觀眾調(diào)查應(yīng)是本科階段重點訓(xùn)練的內(nèi)容，需強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)。

第一，展覽內(nèi)容策劃或設(shè)計。該階段處于梳理完學(xué)術(shù)資料、藏品資料和開展形式設(shè)計的中間環(huán)節(jié)。學(xué)術(shù)資料和藏品清單，絕不能簡單粗暴地交給形式設(shè)計方或施工方，那樣最終形成的一定是掛在墻上的教科書，甚至是學(xué)術(shù)文章直接上展板，內(nèi)容晦澀枯燥，觀眾看不懂、沒興趣，心理疲勞大增，體驗印象差，滿意度低，最終博物館的社會效益也沒有實現(xiàn)。需要將學(xué)術(shù)語言轉(zhuǎn)為陳列語言，將學(xué)術(shù)資料轉(zhuǎn)化為觀眾易于接受的展覽，運(yùn)用各種手段，讓展品自己“發(fā)聲”，讓觀眾可以和展品對話，給觀眾講一個好故事，留一個好的參觀印象。

第二，陳列文本寫作。展覽策劃是一種構(gòu)思，這種構(gòu)思須以書面化形式體現(xiàn)，最終交付給形式設(shè)計方。這就需要具備陳列大綱、陳列方案、分鏡頭腳本等這些陳列文本的寫作能力，不僅要會策劃、會設(shè)計，還要有扎實的文本寫作功底，寫好前言、結(jié)語及每一段文字。作為一名博物館學(xué)專業(yè)學(xué)生，在看展覽時可以在腦海中形成文本的框架段落，看到文本可以在腦海中浮現(xiàn)出整個展覽。這兩個方面可以合在一門課程中，建議3學(xué)分，設(shè)置在大二第二學(xué)期或大三第一學(xué)期。

第三，博物館社會教育。隨著博物館開放程度的加深，開展豐富多彩的教育活動越來越成為和辦展覽同等重要的工作，博物館越來越需要教育學(xué)人才。博物館教育和傳播成了博物館學(xué)理論探索的一個方向，相關(guān)學(xué)科也逐漸從歷史學(xué)、考古學(xué)轉(zhuǎn)為教育學(xué)、信息學(xué)。博物館教育屬于社會教育的一種，但和家庭教育、學(xué)校教育等有所不同，有特殊性，具有非強(qiáng)制性、自由度高、參與度強(qiáng)、可操作性等特點。這就要求博物館學(xué)專業(yè)必須將教育學(xué)引入課程設(shè)置中，既需要學(xué)習(xí)一般教育學(xué)理論，又要找準(zhǔn)博物館教育的個性，在教育學(xué)中找到相應(yīng)的理論和方法，指導(dǎo)博物館教育活動的開展。

第四，博物館觀眾調(diào)查。觀眾調(diào)查是展覽和社教活動之后的評估，也為新的展覽和社教活動提供借鑒和參考。我國博物館的觀眾調(diào)查工作開展較少，調(diào)查之后的后續(xù)跟進(jìn)不足，對博物館業(yè)務(wù)水平的提升作用不甚明了。博物館觀眾調(diào)查人員應(yīng)具有博物館學(xué)專業(yè)背景，需要有人口統(tǒng)計學(xué)和社會學(xué)的基礎(chǔ)知識并掌握多種觀眾調(diào)查方法，能夠合理設(shè)計調(diào)查問卷并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分析，最后用調(diào)查結(jié)果反哺展覽和教育活動，使其水平進(jìn)一步提高。后兩個方面可以合在一門課程中，3學(xué)分;也可以分成兩門課，各2學(xué)分。設(shè)置在大二第二學(xué)期或大三第一學(xué)期。

至于博物館的其他業(yè)務(wù)，所需理論和博物館學(xué)相距過遠(yuǎn)，對應(yīng)專業(yè)的學(xué)生優(yōu)勢更明顯，如藏品管理和保護(hù)，考古學(xué)、歷史學(xué)或文物保護(hù)學(xué)等相關(guān)專業(yè)可能做得更好，形式設(shè)計也許設(shè)計學(xué)更熟練，數(shù)字博物館更依賴計算機(jī)專業(yè)，博物館建筑是建筑學(xué)的研究課題，博物館經(jīng)營也是管理學(xué)和市場營銷專業(yè)更擅長等。因此，這些課程可以開設(shè)，但無法凸顯出博物館學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色，一般不作為特色課程設(shè)置。

關(guān)于歷史學(xué)、考古學(xué)、藝術(shù)史等專業(yè)課程，在課程數(shù)量、課時學(xué)分和授課重點上要有別于專業(yè)學(xué)生，應(yīng)針對博物館學(xué)專業(yè)重新設(shè)計教學(xué)大綱，編排培養(yǎng)方案。不同學(xué)校還可以根據(jù)各自不同的辦學(xué)特色、師資力量和管理機(jī)制進(jìn)行課程設(shè)置，如開設(shè)管理學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、信息學(xué)、情報學(xué)、目錄學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)課程。

下面著重討論博物館學(xué)專業(yè)實習(xí)的培養(yǎng)方案?？茖W(xué)合理的實習(xí)方案有助于幫助學(xué)生在短期實踐中快速掌握業(yè)務(wù)技能，激發(fā)專業(yè)興趣。這需要高校與博物館構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，在有限的實習(xí)期間科學(xué)安排實習(xí)內(nèi)容，建立高校指導(dǎo)教師和博物館指導(dǎo)教師雙導(dǎo)師制，雙方教師都要提前充分了解實習(xí)方案，細(xì)化和深化具體的工作安排。

具體而言，博物館實踐建議占用9周的時間來熟悉博物館工作的流程。用1周熟悉實習(xí)場所，參觀學(xué)習(xí);用2周時間進(jìn)入庫房，實踐藏品管理和保護(hù)的業(yè)務(wù);用2周時間利用館藏策劃一次臨時展覽，選擇場地和空間，熟練運(yùn)用陳列語言設(shè)計展覽，并完成陳列文本;用2周時間設(shè)計觀眾調(diào)查問卷，并做一次全面的觀眾調(diào)查分析，熟練操作各種觀眾調(diào)查的方法、儀器設(shè)備和軟件;用2周時間做一次社會教育活動，掌握開展教育活動的流程，并做教育效果評估。

實習(xí)期間，高校指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的工作學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷調(diào)整、完善、充實實習(xí)方案;博物館不應(yīng)將實習(xí)生當(dāng)作廉價勞動力，而應(yīng)選出專門指導(dǎo)教師，引導(dǎo)實習(xí)生熟悉博物館業(yè)務(wù)，給予實習(xí)生充分的自主性和參與度。學(xué)生也必須有效利用時間，將理論與實踐相結(jié)合，真正掌握業(yè)務(wù)技能，熟悉博物館工作，達(dá)到一畢業(yè)即可上手的狀態(tài)?！?/p>