新農科背景下卓越農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐與探索

李思靚 趙君彥 薛寶穎 戴芳

摘 要：新農科建設背景下，卓越農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革勢在必行。河北農業(yè)大學卓越農林經濟管理專業(yè)依托國家一流專業(yè)建設，不斷探索人才培養(yǎng)課程體系，加強師資隊伍建設，構建一流課程，探索啟發(fā)式、研究式教學方法，提升學生的創(chuàng)新實踐應用能力。

關鍵詞：新農科;卓越農林人才;人才培養(yǎng);課程體系

中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）13-0186-03

1 新農科育人新理念

2018年12月，由中國農業(yè)大學牽頭發(fā)起召開了“新農科”建設啟動會。2019年，教育部通過新農科建設三部曲——“安吉共識”“北大倉行動”“北京指南”，在全國高等農林院校吹響了全面推進新農科建設的集結號。

新農科是高等農林教育為適應和引領新經濟、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)革命的快速發(fā)展，面向新農業(yè)、新農村、新農民、新生態(tài)，緊扣國家發(fā)展需求，主動適應教育新變革和新的產業(yè)革命，依據鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅、美麗中國等國家產業(yè)重大戰(zhàn)略需求，著力優(yōu)化農林經濟管理專業(yè)課程體系建設，開展課堂革命，引領卓越農林人才培養(yǎng)方向。

積極探索實踐融合發(fā)展、多元發(fā)展、協(xié)同發(fā)展新路，構建“農業(yè)+”“+農業(yè)”“互聯網+”的新型課程體系，創(chuàng)新探究式、討論式等以學生發(fā)展為中心的教育教學方法，推進農林教育教學和信息技術深度融合，提升農林課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，高標準建設一批農林類一流課程。

2 新農科背景下河北農大卓越農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐

2.1 農林經濟管理專業(yè)師資結構特點

2.1.1 師資隊伍專業(yè)水準高，人才結構較為合理 截至2021年，農林經濟管理專業(yè)共有25名專業(yè)教師。年齡結構分布情況如下：35歲及以下2人、36～45歲12人、46～55歲8人、56～60歲3人;職稱結構情況：教授9人、副教授12人、講師4人;學歷結構情況：博士研究生18人、在讀博士1人、碩士研究生5人、大學本科1人。具體人才結構分布圖如圖1～3所示。根據統(tǒng)計顯示：青年教師較為短缺，80%教師為中年教師，青年教師僅占8%;職稱結構較為合理，教授占比36%、副教授占比48%;學歷結構展現出人才的高階性，有72%的教師取得博士學位。

2.1.2 “內陪+外引”，師資學歷水平和國際化水平不斷提升 農林經濟管理專業(yè)不斷激發(fā)教師的內在動力，52%的教師入職后繼續(xù)深造提升學歷水平，36%的教師有出國訪學經歷。2015年后，大力引進優(yōu)秀教師，先后從國內外引進5名優(yōu)秀博士畢業(yè)生、太行學者和青年拔尖人才，補充到一線教師隊伍中。

2.1.3 參與眾多相關會議交流 多次參加校內外相關會議交流，比如2020年參加新財經人才培養(yǎng)改革研討會，分析“四新”教育新形勢，了解其他高校課程建設的新進展及取得的經驗，運用于河北農業(yè)大學卓越人才培養(yǎng)的實踐中。

2.2 依托國家一流專業(yè)，構建有農業(yè)特色的立體課程新體系 根據“寬口徑、厚基礎、有特色、廣適應”的課程體系設計思路，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生能夠適應鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展和京津冀協(xié)同發(fā)展新需要，構建以核心基礎能力為根本、“農業(yè)+”為融和、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為支點的課程體系。以河北省精品在線開放課堂“農業(yè)經濟學”、校級認定線上線下混合式一流課程“土地經濟學”和翻轉課堂“資源與環(huán)境經濟學”為核心，以“林業(yè)經濟學”“農業(yè)技術經濟學”“農業(yè)企業(yè)經營管理學”“農產品運銷學”“農業(yè)政策與法規(guī)”為依托，以“園藝學概論”“畜牧學概論”“農村發(fā)展學”為拓展，以“農業(yè)經濟專題”“管理學專題”“數量研究方法”“現代農業(yè)創(chuàng)新與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“農業(yè)合作經濟專題”為本碩貫通課程，以“農村調查研究方法”“三農問題調研”為實踐教學鋪墊，以“教學實習”“畢業(yè)實習”為實踐教學環(huán)節(jié)的載體，構建出系統(tǒng)科學的、具有鮮明時代特點的專業(yè)課程體系框架。實現了人才培養(yǎng)方案的模塊化、專業(yè)教學多元化、本碩貫通課程學術化的目標，充分發(fā)揮立體的課程體系融合，推動卓越農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略輸出高質量人才提供了可靠保障。

2.3 實行導師制管理，實現科研與教學協(xié)同育人 改革教學方法，實行導師制管理，開展學術素養(yǎng)、科研能力培養(yǎng)。導師均為具有培養(yǎng)研究生資格的教師，主要負責幫助學生制訂學習規(guī)劃，掌握學生學業(yè)完成情況，讓學生跟項目、進課題組，培養(yǎng)學生主動探索本專業(yè)相關領域的能力，建立學術研究思想，確定研究方向，進而推動高質量的完成學位論文。

2.4 強化軟、硬件建設，提升保障水平

2.4.1 設置專項培養(yǎng)經費 河北農業(yè)大學每年核撥10萬元卓越農林人才專項建設經費，主要用于卓越班的人才培養(yǎng)。主要用于卓越班的專業(yè)建設、課程建設、團隊建設、專題研討、教學能力提升、項目建設、相關的論文發(fā)表、在線課程等教學資源建設、開展專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等費用，為卓越班的人才培養(yǎng)與專業(yè)實踐提供了有力的經費保障。

2.4.2 開放性教學實習基地建設和實驗實訓中心 學校文管實驗實訓中心、各級各類校外實習基地等向卓越班學生開放。通過到實習基地實習鍛煉、短期學習，比如在農經系老師的帶領下，卓越班學生到優(yōu)秀校友石嫣創(chuàng)辦的分享收獲農場，參加為期30d的暑期教學實習活動;到承德養(yǎng)殖基地、食用菌培養(yǎng)地、龍頭企業(yè)等實習基地參觀調研，使學生對農業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)產生基本認識。積極組織卓越班學生，充分利用學校平臺參加各種學科競賽、虛擬仿真實驗等平臺，為學生創(chuàng)造各種學習鍛煉的機會，提高學生實踐創(chuàng)新能力。

3 卓越農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)效果

卓越農林經濟管理專業(yè)于2014年9月獲批，從2017級開始進行試點分類培養(yǎng)，具體采用學生自愿申請、學院審核的方式確定人選的“擇優(yōu)選拔制”方式，在1年級第2學期進行，政治素質過關、品行優(yōu)良且專業(yè)排名前50%的學生可以申請。2017級通過嚴格審核后，有29名學生進入卓越班學習，選拔人數占專業(yè)總人數的43.28%。經過1學年的培養(yǎng)，從其2018—2019學年2學期分別選擇4門和3門學科基礎課和核心課程的期末考試成績，與同專業(yè)復合應用班進行比較分析，結果如表1所示。

根據對比分析結果顯示，2018—2019學年卓越班所有課程的平均分均高于復合應用班，成績優(yōu)秀率除英語3外其余課程成績優(yōu)秀率也高于復合應用班，不及格率低于復合應用班。因此，卓越班學生的成績普遍優(yōu)于符合應用班。

4 新農科背景下提升卓越農林經濟管理人才培養(yǎng)質量的路徑選擇

4.1 以“強農興農”為己任，深化農林經濟管理人才供給側改革 加快構建“農業(yè)+”“+農業(yè)”“互聯網+”的新型專業(yè)課程體系，培育一批省級及以上的一流課程群，大力發(fā)展線上線下混合課程，充分利用互聯網資源優(yōu)勢，拓展學生專業(yè)水平和視野，培養(yǎng)一批懂現代農業(yè)經濟、善管理、會利用大數據分析的現代鄉(xiāng)村治理等鄉(xiāng)村振興人才。

4.2 以“新基建”為目標，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力 通過大學生實踐創(chuàng)新項目和各類學科競賽活動開展創(chuàng)新教育，引導學生跨學科、跨專業(yè)、跨年級組建團隊，協(xié)同學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，以項目、課題、各種大賽等為支點，翹動學生投入實踐創(chuàng)新動力，團隊協(xié)作提升成果轉化率。比如，依托“調研河北”“創(chuàng)青春全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽”“挑戰(zhàn)杯”“全國人力資源管理技能實訓大賽”等，鼓勵學生發(fā)表高水平論文，提高創(chuàng)新能力，提升人才培養(yǎng)的效果。

參考文獻

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（責編：張宏民）