國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂的現(xiàn)狀分析

金翠

摘 要：數(shù)千年以來，中華民族在歷史發(fā)展中沉淀了無數(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅是珍貴的文化遺產(chǎn)，也是中華民族的文化核心。近幾年來，越來越多的學(xué)校重視開展國(guó)學(xué)教育，主要目的在于強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和掌握，同時(shí)樹立起文化自信，并建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是從現(xiàn)狀來看，當(dāng)前小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)仍然存在一定的不足之處，所以需要對(duì)其中的問題進(jìn)行分析，并提出有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)經(jīng)典;小學(xué)課堂;現(xiàn)狀;問題;對(duì)策

基金項(xiàng)目：本文系合作市教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題“國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：HZS〔2020〕25）研究成果。

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國(guó)珍貴且重要的精神財(cái)富，更是我國(guó)創(chuàng)造力和凝聚力的重要源泉，以此為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華文明傳承以及民族凝聚力強(qiáng)化的重要基礎(chǔ)。6～12歲正是一個(gè)人思想觀念初步形成的重要時(shí)期，在此階段了解和掌握國(guó)學(xué)經(jīng)典、提升民族文化素養(yǎng)并逐漸形成正確的價(jià)值觀，為我國(guó)小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的重要目標(biāo)，但是當(dāng)前小學(xué)課堂中的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)仍然在多方面存在不足之處。所以本文需要明確不足之處，并提出有效的改進(jìn)措施。

一、小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前諸多小學(xué)并沒有專門從事國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)工作的教師，國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)工作主要為教師開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)向?qū)W生進(jìn)行滲透，同時(shí)學(xué)校方面對(duì)于一線教師并未開展系統(tǒng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)培訓(xùn)，教師僅依靠自學(xué)難以建立起完善的國(guó)學(xué)知識(shí)體系，所以在教學(xué)過程中極易出現(xiàn)照本宣科等情況，不僅難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提升國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教材選擇不嚴(yán)謹(jǐn)

《三字經(jīng)》《千字文》《聲律啟蒙》等國(guó)學(xué)經(jīng)典中，包含了中國(guó)悠久的歷史和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且如今成為我國(guó)中小學(xué)階段開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)的主要內(nèi)容。但是從現(xiàn)狀來看，雖然小學(xué)方面持續(xù)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，但是始終沒有與小學(xué)生生活以及校園文化具有密切關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，甚至與當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活完全脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其內(nèi)容理解的難度較大，也就不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且，教師在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)時(shí)，也因?yàn)閷?duì)相關(guān)內(nèi)容不重視，或是未掌握合理的教學(xué)方法，而選擇填鴨式的教學(xué)方式，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

（三）缺乏課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教材進(jìn)行編寫、教授、評(píng)估以及命題的重要依據(jù)，各個(gè)科目的教學(xué)均需以此作為基礎(chǔ)，但是當(dāng)前國(guó)學(xué)經(jīng)典相關(guān)內(nèi)容并未納入正式的課程之中，也就不具有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校難以對(duì)課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，部分領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)此也不夠重視，限制了國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)相關(guān)工作的完善。與此同時(shí)，因?yàn)椴痪哂锌茖W(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，評(píng)價(jià)方式也過于單一，無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）校園文化缺乏特色

對(duì)于小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)來說，其不僅屬于一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的教學(xué)工作，更是一項(xiàng)能夠與學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相契合的教學(xué)工作，并且國(guó)學(xué)經(jīng)典具有體系龐大、內(nèi)涵深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，與小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活具有較大的差異性，同時(shí)小學(xué)生的理解能力、分析能力相對(duì)薄弱，所以需要采用“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理調(diào)整，使內(nèi)容能夠逐漸滲透于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，以拉近小學(xué)生與國(guó)學(xué)經(jīng)典的距離。所以，國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)工作需要學(xué)校積極構(gòu)建具有國(guó)學(xué)經(jīng)典特色的校園環(huán)境，以對(duì)學(xué)生起到熏陶作用。

二、小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)師范生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。一般師范院校對(duì)語(yǔ)文教師人才的培養(yǎng)目標(biāo)在于“具有漢語(yǔ)言文學(xué)聽說讀寫等基本能力，并能夠掌握相應(yīng)的理論及人文知識(shí)，初步具有研究及教學(xué)能力，可從事語(yǔ)文教學(xué)工作”的應(yīng)用型人才。提升師范生，特別是語(yǔ)文方向師范生的國(guó)學(xué)素養(yǎng);強(qiáng)化師范院校與社會(huì)實(shí)際需求之間的融合，不僅有利于凸顯高校人才培養(yǎng)工作的特色，也能夠更加有效地滿足各級(jí)中小學(xué)對(duì)于國(guó)學(xué)教師的大量需求。

2.加強(qiáng)一線教師的國(guó)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層人員應(yīng)強(qiáng)化對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)工作的認(rèn)知，落實(shí)國(guó)學(xué)經(jīng)典培養(yǎng)的制度化、系統(tǒng)化和常規(guī)化，以能夠?yàn)榻處熖峁┨嵘龂?guó)學(xué)素養(yǎng)以及專業(yè)程度的機(jī)會(huì)和平臺(tái)?？傮w來看，培養(yǎng)工作可分為以下幾個(gè)方面：（1）強(qiáng)化一線教師的國(guó)學(xué)基本功訓(xùn)練，學(xué)校定期開展國(guó)學(xué)經(jīng)典篇章的解析以及毛筆字書寫等訓(xùn)練活動(dòng)，或是組織開展比賽;（2）加強(qiáng)國(guó)學(xué)知識(shí)的教育培訓(xùn)，由學(xué)校邀請(qǐng)或聘請(qǐng)高校教師、社會(huì)專家對(duì)一線教師開展系統(tǒng)化、有序性的國(guó)學(xué)經(jīng)典培訓(xùn)工作，以提升一線教師的國(guó)學(xué)知識(shí)水平;（3）鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，這需要各學(xué)校之間進(jìn)行協(xié)商，鼓勵(lì)和支持教師積極參與國(guó)學(xué)經(jīng)典教育學(xué)活動(dòng)，以吸收經(jīng)驗(yàn)和拓展思路。

（二）規(guī)范國(guó)學(xué)課程評(píng)價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)教學(xué)效果開展評(píng)價(jià)工作為必然環(huán)節(jié)，而科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式則能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果進(jìn)行深刻反映。為了促進(jìn)小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)工作得到進(jìn)一步完善，則需要積極完善相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將傳統(tǒng)單一的“誦”“背”評(píng)價(jià)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從多層次、多角度、多主體入手，開展全面的分析以及評(píng)價(jià)。例如以學(xué)生為主體開展評(píng)價(jià)時(shí)，除了對(duì)學(xué)生的背誦量進(jìn)行檢驗(yàn)，還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，或是采用趣味比賽的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而可以讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的自信心。

（三）發(fā)揮語(yǔ)文課程優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文教育是我國(guó)的母語(yǔ)教育，是對(duì)其他多個(gè)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，并能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣、文化習(xí)慣、審美水平、信念、追求等多方面產(chǎn)生重要影響，并在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成思維方式、行為方式以及個(gè)人品質(zhì)。所以在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)有效滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，使其能夠與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相互配合，以不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（四）完善家校共育工作

家庭教育是教學(xué)系統(tǒng)之中最為基本的教學(xué)階段，父母、家人則是學(xué)生最初的、最重要的老師，且在小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生思想觀念的形成能夠起到十分重要的影響作用，直接影響到學(xué)生的未來發(fā)展，所以小學(xué)生的家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)予以重視。雖然孩子已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)開始接受學(xué)校教育，但家庭仍然能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。雖然當(dāng)代社會(huì)諸多學(xué)生家長(zhǎng)因工作忙碌而難以抽出時(shí)間陪伴、教育學(xué)生，但是學(xué)校教師仍需號(hào)召學(xué)生家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展情況進(jìn)行全面了解，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)進(jìn)行“因材施教”。

三、結(jié)語(yǔ)

國(guó)學(xué)經(jīng)典承載著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我國(guó)發(fā)展的重要根基。強(qiáng)化國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，同時(shí)提升其人文素養(yǎng)，所以對(duì)于當(dāng)前小學(xué)存在的各項(xiàng)阻礙國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)質(zhì)量提升的問題，應(yīng)積極予以有效解決，以更加有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典。

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