以人本化管理理念促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理成效

黃旭珍

摘 要：在我國(guó)教育制度不斷改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理受到社會(huì)和人民群眾的關(guān)注，農(nóng)村小學(xué)教師身上肩負(fù)著教育的重?fù)?dān)和幫助小學(xué)生樹(shù)立正確三觀的責(zé)任，所以現(xiàn)階段，創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理理念已經(jīng)成為刻不容緩的事情。

關(guān)鍵詞：人本化管理;農(nóng)村小學(xué);班級(jí)管理;方法策略

一、引言

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，教育制度也逐漸完善，特別是農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理，被社會(huì)廣泛關(guān)注。農(nóng)村的大部分小學(xué)都缺乏完善的設(shè)施，而且仍然被傳統(tǒng)的思想教育觀念所束縛，在班級(jí)管理上也有許多突出的問(wèn)題。因此，農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新管理理念是十分有必要的，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文簡(jiǎn)單分析如何將人本化管理理念運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理中。

二、人本化管理理念對(duì)班級(jí)管理的重要性

隨著新時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理理念已經(jīng)不再適應(yīng)，教育的改革對(duì)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理提出了更高的要求。現(xiàn)階段，小學(xué)班級(jí)管理的主要方法是把人本化管理和小學(xué)班級(jí)管理相結(jié)合。所以，在教師的管理工作中，人本化管理是靈魂和核心。小學(xué)階段的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展，而老師是小學(xué)班級(jí)管理的引導(dǎo)者，所以老師在班級(jí)管理中的作用和影響是至關(guān)重要的。所以，用人本化的管理理念和思想方式來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在人性化環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng);對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，能夠讓老師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)得到提升，更好地進(jìn)行班級(jí)管理。

三、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中的問(wèn)題

（一）教師班級(jí)管理的理念落后

由于科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人們與外界的溝通交流變得越來(lái)越容易，因此大量先進(jìn)的教學(xué)理念和思想方式?jīng)_擊著老師的思想觀念。對(duì)于這些先進(jìn)的理念，老師需要用開(kāi)放的心態(tài)來(lái)接受，也要篩選和鑒別，在確保能夠促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的前提下，摒棄過(guò)時(shí)的思想觀念，在具體教學(xué)中運(yùn)用新思想，保證學(xué)生全面健康發(fā)展。

（二）農(nóng)村小學(xué)對(duì)于班級(jí)管理工作不夠重視

在對(duì)國(guó)內(nèi)的農(nóng)村小學(xué)教育進(jìn)一步研究時(shí)可以看出，許多農(nóng)村小學(xué)對(duì)班級(jí)管理工作缺乏足夠的重視和關(guān)注，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多方面。首先，農(nóng)村小學(xué)的老師沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)階段的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，師資力量嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象已是司空見(jiàn)慣，這就使得學(xué)校在進(jìn)行教師招聘的時(shí)候沒(méi)有其他選擇，只能一次次降低對(duì)教師能力和素養(yǎng)的基本要求來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的教學(xué)需求。在這種前提下，教師缺乏專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)，就導(dǎo)致他們對(duì)班級(jí)的管理工作沒(méi)有充分的認(rèn)知和了解，從而在課堂教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行有效的班級(jí)管理。其次，和城市里的小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施、周?chē)h(huán)境和師資力量等都比較差，這種情況導(dǎo)致老師無(wú)法在第一時(shí)間獲取最新的信息，也就無(wú)法理解和吸收新的教學(xué)理念。在這種情況下，即使老師有關(guān)注班級(jí)管理工作的想法，也無(wú)法看見(jiàn)成效和作用，從而使班級(jí)管理的效果遠(yuǎn)不盡如人意。

四、對(duì)人本化管理理念缺乏足夠的認(rèn)知

以人為本的管理理念并沒(méi)有一經(jīng)出現(xiàn)就開(kāi)始流行起來(lái)，而是在二十世紀(jì)八十年代的時(shí)候才被人知道的一種新型管理理念，在當(dāng)時(shí)這種管理理念并沒(méi)有被廣泛宣傳，使得大部分的學(xué)校也沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到以人為本的教育本質(zhì)，所以這種管理理念在具體的教學(xué)中并沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。在大部分公司的眼中，以人為本的理念僅僅是能夠使員工的工作質(zhì)量和效率得到明顯的提升，或者是能夠調(diào)動(dòng)起員工的積極性和熱情，甚至對(duì)人力反復(fù)利用乃至壓迫的管理理念，這種行為和以人為本的管理理念適得其反。以人為本的理念在古代就是民本思想的映射，有道是：“民惟邦本，本固邦寧”。由此可知，一個(gè)國(guó)家想要和平安定，就離不開(kāi)百姓的安定。所以，如果站在儒家思想的角度來(lái)看，只有百姓安居樂(lè)業(yè)，國(guó)家的發(fā)展才會(huì)變得日益穩(wěn)固，堅(jiān)不可摧，可見(jiàn)，所有的管理理念都要把以人為本放在第一位。

五、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理成效的方法策略

（一）加強(qiáng)師生之間的溝通交流

人本化管理面向的主體是人，管理的主體也是人，人和人之間的溝通交流就是情感交流的橋梁，因此，老師和學(xué)生之間進(jìn)行深入的溝通和交流是班級(jí)人本化管理的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是班級(jí)管理工作的前提。其中需要重視的是，情感的交流不只是表面上的語(yǔ)言交流，更是心靈和靈魂之間的交流，老師只有真正進(jìn)入并了解學(xué)生的內(nèi)心深處，才能夠明確學(xué)生的想法和需求，才能夠根據(jù)學(xué)生的需求采取針對(duì)性的策略，以此建立平等友好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠快速發(fā)展和進(jìn)步。還有，老師要懂得尊重和欣賞學(xué)生。

（二）建立良好的班級(jí)文化

班級(jí)文化是老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所培養(yǎng)出來(lái)的三觀和信仰等，良好的班級(jí)文化是經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)的。老師的態(tài)度和引導(dǎo)會(huì)直接影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和生活，同時(shí)，良好的班級(jí)文化也會(huì)使學(xué)生萌發(fā)遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，對(duì)以后的生活充滿(mǎn)向往，調(diào)動(dòng)起對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。老師和學(xué)生會(huì)一起努力奮斗，學(xué)生也會(huì)配合老師的教學(xué)。因此，創(chuàng)建良好班級(jí)文化能夠使班級(jí)的人本化管理理念在最大程度上發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的自主管理

在班級(jí)管理的過(guò)程中，只有老師單方面的努力還是不行，學(xué)生能夠自主管理也是十分重要的內(nèi)容。因?yàn)槔蠋煵荒苊糠置棵攵急O(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也不能事事都了解學(xué)生的想法和需求，所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理不但可以使老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)大大減少，還可以使人本化管理的效果得到顯著的提升。自主管理主要指的是學(xué)生用自己的意識(shí)來(lái)支配自己的行為，就是自己管理自己，對(duì)自己進(jìn)行控制，是人本化管理的一種方法。學(xué)生在自主管理時(shí)需要注意的是：一是要自信，自信在自我管理中的作用是至關(guān)重要的，讓學(xué)生能夠自我反思和評(píng)價(jià)，養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣;二是要有良好的三元意識(shí)，即做什么、如何去做、做得如何，通過(guò)自主管理，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。

（四）讓家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)配合

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在通常情況下都是父母外出打工，只有老人陪在學(xué)生身邊，這就容易導(dǎo)致部分學(xué)生的性格存在缺陷，有的自卑、有的叛逆、有的寡言。所以，老師在重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，也不能忽視學(xué)生的日常生活和心理健康狀況。在這個(gè)過(guò)程中，老師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生心中的煩惱和問(wèn)題，并及時(shí)給出解決的方法，而且老師在表達(dá)的時(shí)候也要注意言辭，不能過(guò)激，用溫和的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們重拾信心。此外，老師要與學(xué)生的家長(zhǎng)多溝通交流，學(xué)校和家庭雙方共同努力，改善學(xué)生的情況。相對(duì)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村家長(zhǎng)的思想觀念比較傳統(tǒng)落后，在管理學(xué)生的時(shí)候還有許多不足之處，老師要及時(shí)跟家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)一起研究問(wèn)題，并及時(shí)解決，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的條件。

綜上所述，人本化管理理念對(duì)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也表現(xiàn)出人文在教育方面的作用和地位。所以，作為老師，要把學(xué)生放在第一位，用心對(duì)待學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，給予學(xué)生充足的關(guān)注，讓其在成長(zhǎng)的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀和思想道德品質(zhì)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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