產(chǎn)教融合校企“雙元”育人的教學(xué)管理的研究

李貴麒　陳思宏

摘 要：在新時(shí)代教育背景之下，我國(guó)教育事業(yè)改革有了進(jìn)一步新的發(fā)展，尤其是教育體制的改革后，“產(chǎn)教融合，校企合作”這種“雙元”式人才培養(yǎng)模式的提出為職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了全新的發(fā)展契機(jī)。在產(chǎn)教融合校企“雙元”育人的教學(xué)管理模式指導(dǎo)下，本校積極探索校企合作共同研究人才培養(yǎng)方案的可行性，既可以為本校學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，還能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。對(duì)此，文章中以新能源汽車專業(yè)為例對(duì)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人的教學(xué)管理進(jìn)行了探究，旨在培育出更多的實(shí)用型、技能型人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 “雙元”育人 教學(xué)管理 新能源汽車專業(yè)

Research on the Teaching Management of the “Dual” Education of the School-enterprise Integration of Production and Education

——Take the New Energy Vehicle Major as an example

Li Guiqi，Chen Sihong

Abstract：Under the background of the new era of education， Chinas education reform has made further new developments. Especially after the reform of the education system， the “dual” talent training model of “integration of production and education， and school-enterprise cooperation” has been proposed bringing a new development opportunity for the development of vocational education. Under the guidance of the “dual” education management model of integrating production and education， the school actively explores the feasibility of school-enterprise cooperation and joint research on talent training programs， which can not only broaden the employment channels for students， but also cultivate application-oriented talents for enterprises. In this regard， the article takes the new energy automobile major as an example to explore the teaching management of the “dual” education of industry-education-integrated schools and enterprises， with the aim of cultivating more practical and skilled talents.

Key words：integration of production and education， “dual” education， teaching management， new energy vehicle major

新時(shí)期背景下的職業(yè)教育目標(biāo)側(cè)重于實(shí)用型人才的培養(yǎng)，而新能源汽車專業(yè)則是近些年來(lái)發(fā)展起來(lái)的，所以在教學(xué)管理方面還存在一定的欠缺，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面。新能源汽車專業(yè)既側(cè)重理論教學(xué)又側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，所以在新能源汽車專業(yè)教學(xué)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，通過(guò)校企合作來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件，激活學(xué)生的特長(zhǎng)及潛能。因此，在新能源汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，將學(xué)校和企業(yè)深度融合建立專業(yè)與企業(yè)一體化的管理平臺(tái)，構(gòu)建出全新的“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的育人效果。

1 產(chǎn)教融合校企“雙元”育人模式的應(yīng)用意義

1.1 有助于調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)雙師培養(yǎng)

從現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校新能源汽車專業(yè)采用的產(chǎn)教融合企業(yè)“雙元”育人模式來(lái)看，在教學(xué)管理方面對(duì)于“雙師型”教師的需求較大，同時(shí)對(duì)于新能源汽車專業(yè)教師的理論水平與技術(shù)水平都有著較高的要求，然而現(xiàn)階段卻難以在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)足夠的“雙師型”教師。而在產(chǎn)教融合校企“雙元”育人模式的指導(dǎo)下，職業(yè)學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)也逐漸地朝著“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”這種合作教學(xué)共同體的方向發(fā)展著[1]，該教學(xué)組織通過(guò)在學(xué)校與企業(yè)選擇專業(yè)理論過(guò)硬與實(shí)踐技能過(guò)硬的教師及企業(yè)技師，通過(guò)二者優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合開(kāi)展合作教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)“雙師型”教師具有重要的意義。

1.2 有助于加快產(chǎn)教融合，深化校企合作

在新時(shí)期我國(guó)的職業(yè)教育機(jī)制發(fā)生了明顯的變化，其與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系性越來(lái)越強(qiáng)，所以對(duì)于職業(yè)教育培訓(xùn)體系的建設(shè)更加關(guān)注。從目前新能源汽車專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，其本就是一門新興的產(chǎn)業(yè)，職業(yè)學(xué)校對(duì)于該專業(yè)的研究還存在一定的欠缺，所以這就需要通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作的方式來(lái)搭建良好的育人場(chǎng)所，構(gòu)建出具有職業(yè)特色的育人模式，積極與新能源汽車企業(yè)開(kāi)展合作，通過(guò)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)校準(zhǔn)的對(duì)接來(lái)將新能源技術(shù)專業(yè)核心課程在企業(yè)車間開(kāi)展[2]，以此來(lái)提升人才培育效果。

1.3 有助于理論融合實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量

從現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校新能源汽車專業(yè)采用的產(chǎn)教融合企業(yè)“雙元”育人模式來(lái)看，既能夠凸顯職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)，還能夠突出企業(yè)技師在實(shí)踐教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于提升新能源汽車專業(yè)教師的教學(xué)能力具有重要的作用，同時(shí)還能夠有效地避免專業(yè)教學(xué)存在的缺陷，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一化，通過(guò)發(fā)揮專業(yè)教師與專業(yè)技師各自的優(yōu)勢(shì)，可以真正的實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)。

2 產(chǎn)教融合校企“雙元”育人模式在教學(xué)管理中的應(yīng)用

2.1 立足專業(yè)特點(diǎn)，合理選擇實(shí)施形式

新時(shí)代以來(lái)各個(gè)領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了較大的發(fā)展，在汽車行業(yè)新能源汽車技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并且現(xiàn)階段很多的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了新能源汽車專業(yè)。從新能源汽車涉及到的類型主要為電動(dòng)汽車、混合動(dòng)力汽車、氫燃料汽車等，所以對(duì)于該專業(yè)的教學(xué)管理具有專業(yè)知識(shí)復(fù)雜、結(jié)構(gòu)新穎等特點(diǎn)，在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師也會(huì)接觸到很多的高壓設(shè)備與器件，但若是沒(méi)有規(guī)范化的操作這必然會(huì)帶來(lái)安全隱患。所以，現(xiàn)階段如何在確保安全的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)新能源汽車專業(yè)進(jìn)行有效地教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校需要研究的重點(diǎn)課題。而在產(chǎn)教融合企業(yè)“雙人”育人模式的指導(dǎo)下，學(xué)校的教師可以與企業(yè)的技師共同來(lái)制定專業(yè)核心課程的教學(xué)計(jì)劃，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并將新能源汽車專業(yè)教學(xué)管理中的重難點(diǎn)提煉出來(lái)，并在教學(xué)實(shí)踐中合理的設(shè)計(jì)“陷阱”，對(duì)學(xué)生解決突發(fā)問(wèn)題的能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)[3]。同時(shí)，為了有效地確保教學(xué)管理的效果，職業(yè)學(xué)?？梢詫⒔虒W(xué)場(chǎng)地安排在企業(yè)的車間，在真實(shí)的工作場(chǎng)景中職業(yè)教師為學(xué)生傳授理論知識(shí)，企業(yè)的技師負(fù)責(zé)學(xué)生的技能教學(xué)，通過(guò)“雙元制”育人方式來(lái)開(kāi)展有效地教學(xué)。在新能源汽車專業(yè)具體教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校的專業(yè)課教師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)工作的組織與實(shí)施，為學(xué)生傳授理論知識(shí)，結(jié)合職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)為其制定個(gè)性化的實(shí)踐訓(xùn)練方案，并對(duì)學(xué)生的實(shí)操過(guò)程進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。而企業(yè)的技師則需要在整個(gè)實(shí)操中輔助理論教師進(jìn)行理論教學(xué)、實(shí)操演練，并在學(xué)生實(shí)操的過(guò)程中進(jìn)行巡視，確保學(xué)生能夠安全的進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生在實(shí)操中存在的不足則需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正。在新能源專業(yè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)揮教師與技師各自的優(yōu)勢(shì)來(lái)按照具體教學(xué)情況來(lái)有針對(duì)性的講解理論知識(shí)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

2.2 合理調(diào)整內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

從新能源汽車專業(yè)來(lái)看，其屬于一門實(shí)踐性極強(qiáng)的汽修專業(yè)，不僅需要先進(jìn)的理論知識(shí)作為支撐，還需要專業(yè)的技能作為支撐，所以在新能源汽車專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹母叨戎匾?。在產(chǎn)教融合校企“雙元”育人模式指導(dǎo)下，職業(yè)學(xué)校更為關(guān)注專業(yè)教學(xué)管理的實(shí)效性，所以在新能源汽車專業(yè)的教學(xué)管理工作中則需要以實(shí)踐教學(xué)作為突破口，對(duì)職業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與崗位適應(yīng)能力進(jìn)行有效地培育。因此，職業(yè)學(xué)校既需要聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)的工程技術(shù)人員來(lái)為學(xué)生講解技術(shù)性的理論知識(shí)，比如新能源汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造、汽車底盤(pán)構(gòu)造等專業(yè)維修方面的知識(shí)。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校還需要深化與企業(yè)的合作，使得學(xué)生到汽車企業(yè)車間進(jìn)行實(shí)踐，企業(yè)需要安排技師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成本身的操作技能，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培育。

另外，在新能源汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不論是在職業(yè)學(xué)校還是在汽車企業(yè)中，都需要校企雙方深入溝通與合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的高度共享，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。因?yàn)樾履茉雌噷I(yè)屬于新興專業(yè)，并且具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，所以對(duì)于學(xué)生實(shí)踐的具體內(nèi)容則需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程的進(jìn)度來(lái)選擇，確保既能夠深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解度，還能夠幫助學(xué)生快速的掌握相應(yīng)的實(shí)踐技能。同時(shí)，現(xiàn)階段的新能源汽車企業(yè)為了更好地滿足市場(chǎng)發(fā)展需求，在校企合作基地中配置了先進(jìn)的設(shè)備，確保職業(yè)學(xué)校能夠在設(shè)備齊全的環(huán)境中高效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。此外，在職業(yè)學(xué)校新能源汽車專業(yè)人才培育的過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校需要立足自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于汽修專業(yè)的所有實(shí)踐課程都在實(shí)訓(xùn)基地來(lái)完善，這樣可以使得學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中有效地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中。例如，在新能源汽車檢測(cè)教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)布置教學(xué)任務(wù)以及安排實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于新能源汽車拆裝課程需要安排一定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，對(duì)于新能源汽車的保養(yǎng)課程也需要安排一定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，對(duì)于新能源汽車電器的線路檢修課程也需要安排一定的時(shí)間，對(duì)于新能源汽車駕駛課程也需要安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，這樣才能夠通過(guò)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中練就好專業(yè)的基本功[4]。

2.3 突破傳統(tǒng)教育，開(kāi)展多樣化的教育

從現(xiàn)階段已經(jīng)開(kāi)設(shè)新能源汽車專業(yè)的學(xué)校來(lái)看，其在教材與教學(xué)方法的選擇上依舊受傳統(tǒng)教育思想的影響，這不僅會(huì)影響新能源汽車專業(yè)技術(shù)人才的培育質(zhì)量，還難以為社會(huì)發(fā)展提供所需人才。同時(shí)，現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校中的培訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)施都比較陳舊，難以滿足新能源汽車行業(yè)發(fā)展的需求。所以，這就需要職業(yè)學(xué)校與新能源汽車企業(yè)進(jìn)行合作搭建實(shí)訓(xùn)基地，這樣既可以使得職業(yè)學(xué)校了解新能源汽車企業(yè)發(fā)展的人才需求類型，還能夠?yàn)槠髽I(yè)培育更多的專業(yè)技術(shù)人員。因此，職業(yè)學(xué)校需要深化對(duì)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人這種教育管理模式的研究，重視學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)技能的培養(yǎng)，開(kāi)展多樣化的教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效地鍛煉，通過(guò)產(chǎn)教融合的方式來(lái)培養(yǎng)更多符合新能源汽車企業(yè)發(fā)展的人才，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的互惠互利[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代背景之下我國(guó)的科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，尤其是新能源汽車使得汽車工業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了嶄新階段。隨著新能源汽車行業(yè)的發(fā)展，對(duì)于汽車專業(yè)技術(shù)人員的需求越來(lái)越大。從“雙元”制人才培養(yǎng)模式來(lái)看其屬于一種領(lǐng)先的職業(yè)教育模式，現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)學(xué)校所開(kāi)展的新能源汽車專業(yè)教育則是依托“雙元制”的人才培育模式來(lái)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析，并遵循“學(xué)以致用”的教學(xué)管理原則合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程，通過(guò)“產(chǎn)業(yè)融合、校企合作”的育人模式來(lái)培育高質(zhì)量的技術(shù)型人才。

本論文為2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（GXGZJG2020B084）“產(chǎn)教融合校企‘雙元育人的工學(xué)結(jié)合機(jī)制在新能源汽車專業(yè)的教學(xué)改革研究與實(shí)踐”研究成果之一。

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