中職學校機電類專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)的實踐與思考

李楚楚

摘 要：李克強總理在2016年《政府工作報告》中提到，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌。從那時候開始，工匠精神作為感、責任感。近幾年，越來越多的大技工院校在校生素質培養(yǎng)過程中一個非常重要的品質。工匠精神包括高超的技藝和精湛的技能，嚴謹細致、專注負責的工作態(tài)度，精雕細琢、精益求精的工作理念，以及對職業(yè)的認同國工匠走入大眾的視野，讓國人們認識到國之重器的背后是千萬的汗水和一個個堅持本職崗位、精益求精、不斷進取的工匠們。本文通過對影響中職學校機電類專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)的因素的分析，介紹了我校培養(yǎng)工匠精神目前采取的實踐方式，提出了培養(yǎng)方式的對策。

關鍵詞：中職院校 機電 工匠精神

Practice and Reflections on Cultivating Craftsman Spirit of Students Majoring in Mechatronics in Secondary Vocational Schools

Li Chuchu

Abstract：Premier Li Keqiang mentioned in the 2016 "Government Work Report" that enterprises are encouraged to develop personalized customization and flexible production， cultivate the spirit of craftsmanship for excellence， increase varieties， improve quality， and create brands. Since then， the craftsman's spirit has been a sense of responsibility. In recent years， more and more large technical colleges have a very important quality in the process of cultivating students' quality. Craftsman spirit includes superb skills and superb skills， rigorous， meticulous， dedicated and responsible work attitude， meticulous craftsmanship， excellence in work philosophy， and recognition of the profession. Chinese craftsmen have entered the publics field of vision and made people realize the importance of the country. Behind the device are thousands of sweat and artisans who stick to their jobs， strive for perfection， and keep making progress. This article analyzes the factors that affect the cultivation of craftsmanship of students majoring in mechanical and electrical engineering in secondary vocational schools， introduces the current practice methods of cultivating craftsmanship in our school， and proposes countermeasures for training methods.

Key words：secondary vocational colleges， mechanical and electrical， craftsmanship

進入“十四五”以來，制造大國向創(chuàng)造大國轉變，培養(yǎng)匠人匠心，培育新時期的工匠精神已經成為國家重視的問題。在工業(yè)信息時代，面對復雜多變的國際形勢，國內經濟發(fā)展方式需要轉型，產業(yè)結構需要升級，都離不開現(xiàn)代化的制造工廠。當越來越多的車間改造成現(xiàn)代化工廠，當越來越多的“機械手”代替了傳統(tǒng)的勞動力，在當前形勢下，產業(yè)工人們的工匠精神對于國家的制造業(yè)發(fā)展起到了十分重要的作用。我們要實現(xiàn)由制造大國到制造強國的轉變，實現(xiàn)由中國制造到中國創(chuàng)造的跨越，就需要有工匠精神的匠人們的創(chuàng)新和創(chuàng)造。只有越來越多的大國工匠涌現(xiàn)出來，才能進一步提高我國職工隊伍的素質和產業(yè)工人隊伍的整體水平，從而實現(xiàn)中國制造向中國創(chuàng)造的全面跨越。

目前我國職業(yè)教育的主體是中等職業(yè)院校。隨著國家對職業(yè)教育重視程度的加大，初中畢業(yè)后進入普通教育和職業(yè)教育的學生人數幾乎接近相等。職業(yè)院校的定位是在義務教育的基礎上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質勞動，職業(yè)院校肩負著學生在校期間培養(yǎng)學生的工匠精神，培養(yǎng)新時代工人的責任。

1 影響中職學校機電類專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)的因素

1.1 社會因素

近幾年，國家對于職業(yè)教育越來越重視，國家政策對于職業(yè)教育的推動也起到了推動作用，社會對職業(yè)教育的認同感提高了，但是“重普教，輕職教”的想象仍然存在。我國中等職業(yè)院校的考查方式大部分沿襲了普教的考察方式，注重考試成績，對于學生的技能和工匠精神等素質教育病不重視。

1.2 學生因素

中職學校的學生普遍文化知識水平不高，很多都是中考的失利者，導致學生對自己期望不高，更有甚者自暴自棄。在入讀中職院校時，多是家長主導，對于所學專業(yè)和未來從事職業(yè)沒有明確的方向和定位，導致學生缺乏自信和積極性，更缺乏職業(yè)認同感和責任感，對于工匠精神的高要求更是遙不可及。

1.3 企業(yè)因素

近兩年來，企業(yè)對于機電類專業(yè)畢業(yè)生的需求數量居高不下，但企業(yè)普遍反映學生工人流動性高，普遍不愿意長呆。相比起德國日本等國外企業(yè)，國內的企業(yè)的確更不重視自身的企業(yè)文化建設和學生的入職后職業(yè)教育建設。企業(yè)普遍認為開展職業(yè)教育是學校的任務，與企業(yè)無關。校企合作、工學交替、訂單班培養(yǎng)等合作過程中，出現(xiàn)學校積極、企業(yè)消極的現(xiàn)象。學生要將工匠精神內化為自己的行為，通過企業(yè)實踐是最好的途徑。而企業(yè)的“唯利潤論”往往在這個過程中起了反作用，導致企業(yè)用工流失率高，留人難，學生的工匠精神培養(yǎng)也就是流于表面。

2 中職學校機電類專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)的實踐

2013年，德國推出了“工業(yè)4.0”計劃，要讓本國的制造業(yè)進入智能化時代。我國在2015年提出《中國制造2025》十年行動綱領，推動中國到2025年基本實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化，邁入制造強國行列。制造業(yè)的智能化時代離不開機電一體化技術，機電類專業(yè)是指對機電一體化設備的安裝、調試、操作、維修和管理。該專業(yè)包含機械技術、計算機技術、系統(tǒng)技術、自動控制技術、傳感檢測技術、伺服傳動技術。機電類專業(yè)的畢業(yè)生多從事電梯檢修、工業(yè)機器人流水線檢修、各類數控機床檢修、工業(yè)自動化控制流水線安裝與調試、城軌車站機電設備檢修等機電類相關工作。我院機電類專業(yè)通過對課程體系的修訂，在學校校內學習和校外實習階段分別加入了工匠精神培養(yǎng)的相關課程。

2.1 校內德育勞動課程的設置

通過對工匠精神的解讀，工匠精神離不開技能、工作態(tài)度、工作理念，以及對職業(yè)的認同感、責任感。校內的實訓課程和專業(yè)課程已經讓學生在技能方面有了一定的認識。學校通過班級內的主題班會課，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校講座，邀請企業(yè)來校講座，周末帶學生參觀企業(yè)等活動，讓學生走進自己所學專業(yè)，走近自己將要從事的工作，來培養(yǎng)學生對于職業(yè)的認同感。以筆者所在班級為例，學生剛入校時開展學生生涯規(guī)劃、職業(yè)認知等主題班會課;帶領班級學生提前參加學校組織的招聘會，去了解所在行業(yè)的薪資和發(fā)展前景;利用周末和暑假，帶領班里的學生參加企業(yè)實踐項目和企業(yè)走訪，讓學生對于在校所學技能和未來就業(yè)方向有一定的認識。在機電類學生的實訓課程中，有一門課程叫做鉗工實訓。鉗工是機械制造中最古老的金屬加工技術。學生需要在這門課程中，通過銼削、鋸切、劃線、鉆削、刮削、研磨等手工加工方法使一塊毛坯成為一個符合要求的工件。在自動化技術發(fā)達的今天，要求學生純手工完成一次純鐵金屬的加工，不僅僅是對學生意志力的考驗，更是培養(yǎng)學生精雕細琢、精益求精的工作理念。

2.2 校外工學交替課程的設置

在我院機電類學生在校學習的第二年，學校為學生們開設了為期一個月的工學交替課程。在該課程中，學校組織一個班的學生前往企業(yè)，由企業(yè)提供住宿和工作崗位，學生以學徒工的形式參與到企業(yè)的生產和管理中，親身體會企業(yè)工作的意義和難度。以筆者所在班級為例，我班學生在3月份參加了當地某電器公司為期一個月的工學交替課程。在這一個月的課程中，學生按照企業(yè)的作息要求和生產要求學習、生活。通過這一個月的工學交替，學生不僅感受到了企業(yè)管理與學校管理之間的區(qū)別，更多的是提前對從事工作和職業(yè)有了認識，從內到外提高了學生的職業(yè)認可度和勞動能力。同時，在工學交替課程中，學校還派出了實習班主任，與學生一起到企業(yè)實習，負責學生的德育教育工作。在實習過程中，每周一次利用晚上的空閑時間，開展工匠精神的主題班會課。

2.3 校外頂崗實習課程的設置

職業(yè)院校的最后一個學年設置的課程都是頂崗實習。在這一學年中，學生以實習生的身份參加工作。大部分學生在參加工作半年后，可以達到正式員工的工作水平。在這一年的實習過程中，學校要求學生從事專業(yè)相關工作，并做工作過程中每周完成工作小結，每月完成一次思想匯報。

3 中職學校機電類專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)的對策

3.1 工匠精神滲透專業(yè)課程

專業(yè)課程是學生學習專業(yè)知識技能的主要途徑。機電類專業(yè)課程中包含很多操作規(guī)范和國家標準，教師在授課過程中就要保持專業(yè)化、標準化和規(guī)范化，讓學生在課程的學習過程中就感受到工匠精神的重要性。教師的備課程度、授課內容的專業(yè)程度也是另一個為學生樹立工匠精神的途徑。學生從專業(yè)教師身上學到的不僅有專業(yè)知識，還有對待本職工作的精益求精，注重細節(jié)，嚴謹，專注，專業(yè)等精神，讓學生在潛移默化中學到工匠精神，身教往往比言傳更加有效。

3.2 工匠精神內化于校園活動

開展與工匠精神相關的校園活動。學?？梢越M織技能節(jié)競賽、請技能大賽獲獎選手介紹經驗等活動，來調動學生學習專業(yè)知識的積極性。在比賽的過程中，告訴學生不僅要追求比賽成績，更要追求細節(jié)的嚴謹。機電類專業(yè)的學生可以開展電子制作、電氣設備安裝、電氣線路連接等技能賽項，在比賽評分項中突出工藝、細節(jié)的打分，有目的的培養(yǎng)學生的工匠精神。

3.3 實訓教學引導工匠精神

真正的工匠精神是內化于每位職工內心對于自己所從事工作的嚴謹工作態(tài)度，各行各業(yè)的從業(yè)人員都應該具備工匠精神。中職院?？梢岳脤嵱柦虒W培養(yǎng)學生的操作規(guī)范意識、對本職工作的認同感。在實訓課上，培養(yǎng)學生動手能力的同時，更要讓學生了解行業(yè)規(guī)范的重要性，產品質量的重要性，讓學生通過實踐學習與操作可以有效地學到知識，掌握操作技能，內化工匠精神。

4 結束語

中職學生是我國制造業(yè)未來的生力軍和主力軍，是推動中國制造走向世界不可或缺的力量。培養(yǎng)中職學生的工匠精神不僅僅是培養(yǎng)學生本人的工作態(tài)度、工作理念、責任心，更是培養(yǎng)了國家的社會化發(fā)展的未來。培養(yǎng)中職學生的工匠精神對于中職學校來說是一個新的挑戰(zhàn)，克服現(xiàn)有的困難，采取有效的途徑，提高中職學生的核心競爭力是中職學校必須要解決的問題。

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