一流課程汽車電器與電子學建設研究與實踐

陳剛 王良模 王陶 周云波 殷德軍

摘? 要：一流課程的開發(fā)、建設、教學、管理和評價水平是衡量一所高校人才培養(yǎng)質量的重要標志。文章以南京理工大學車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)為例，為解決學生工程創(chuàng)新能力、工程實踐能力、科研創(chuàng)新能力和課程思政能力亟待增強等問題，開展了科教融合教學模式、產學合作多方協同育人教學模式、項目引導式實踐教學和融入思政元素、鑄魂育人的一流課程汽車電器與電子學的建設探索與實踐，并取得了顯著成效。

關鍵詞：一流課程;科教融合;產學協同;項目引導;思政融入

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）20-0035-04

Abstract： The level of development， construction， teaching， management and evaluation for first-class course is an important symbol to measure the quality of personnel training in a university. In order to solve the problems that the students' engineering innovation ability， engineering practice ability， scientific research innovation ability and curriculum ideological and political integration need to be strengthened， the construction exploration and practice of the first-class course for automobile electric appliance and electronicsare carried out， which includes that science and education integration teaching mode， industry university cooperation multi-party collaborative education teaching mode， project guided practice teaching and the integration of ideological and political elements and the course. The teaching effect is improved.

Keywords： first class course; integration of science and education; industry university collaboration; project guidance; ideological and political integration

立德樹人是高校的立身之本，人才培養(yǎng)質量是高等教育的生命線。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質量直接決定人才培養(yǎng)質量。2019年10月，教育部印發(fā)《關于一流本科課程建設的實施意見》（教高〔2019〕8號文件），指出要全面開展一流本科課程建設，樹立課程建設新理念，推進課程改革創(chuàng)新，完善以質量為導向的課程建設激勵機制。淘汰“水課”、打造“金課”，建設一流本科課程是提高人才培養(yǎng)質量的核心。一流課程的開發(fā)、建設、教學、管理和評價水平是衡量一所高校人才培養(yǎng)質量的重要標志。

高水平車輛工程領域人才的匱乏是制約我國汽車行業(yè)自主創(chuàng)新能力提升的重要因素。高端汽車裝備制造業(yè)是國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)的重要內容，當今世界汽車裝備制造產業(yè)正處于技術大變革、產業(yè)大調整時代。而貫穿這一時代的主線是汽車電子化、電動化和智能化。新能源汽車和車輛智能化及無人化是近年來國際上研究的熱點，無論是民用還是軍用領域都有廣闊的應用前景。汽車電器與電子技術既是燃油汽車和燃氣汽車的關鍵共性技術，又是新能源汽車和智能汽車的關鍵共性技術。因此，汽車電器與電子學是解決這個關鍵共性技術的核心課程。本文以南京理工大學車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)為例，探討車輛工程專業(yè)一流課程汽車電器與電子學的建設。

一、研究背景與問題

近年來，圍繞新形勢下建設一流本科、做強一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才的高等教育發(fā)展新思路，國務院和教育部等有關部門出臺了一系列有關課程思政、產教融合、科教結合、協同育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等政策措施文件。

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號文件），指出全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。

2019年4月，教育部辦公廳發(fā)布《關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》（教高廳函〔2019〕18號文件），指出了堅持立德樹人，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，完善協同育人和實踐教學機制。

2017年12月，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化產教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號文件），指出深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，全面推行校企協同育人，教育和產業(yè)統籌融合發(fā)展。

2015年5月，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號文件），提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，探索建立協同育人新機制。

2012年8月，中國科學院和教育部聯合制定《科教結合協同育人行動計劃》（科發(fā)人教字〔2012〕120號文件），指出提高學生科研實踐能力，增強學生創(chuàng)新本領，推進科教結合協同育人。