善用技術(shù)：智慧教育從理念到實踐

顏源 閆苗弟 劉佳偉

新技術(shù)推動教育向數(shù)字化、智能化、泛在化方向發(fā)展，智慧教育應運而生。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的創(chuàng)新與變革，是加快我國由教育大國邁向教育強國的重要戰(zhàn)略抉擇?！爸腔劢逃弊鳛樾聲r期教育信息化發(fā)展的主線，受到越來越多的關(guān)注。

從教研到課堂再到評價，新技術(shù)改變了教育教學傳統(tǒng)模式。智慧教育如何推進教研形態(tài)升級？智慧教育如何打造課堂教學新樣態(tài)？智慧教育如何賦能中小學教育評價改革？本期《教育家》雜志線上論壇，我們邀請一線中小學校長圍繞新技術(shù)帶來的教育新模式展開深入探討，呈現(xiàn)智慧教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

議題一

智慧教育如何推進教研形態(tài)升級？

徐海龍：教育信息化浪潮勢不可擋，怎樣順應人工智能時代發(fā)展，成為一名能夠駕馭智慧教育的個性化學習引領(lǐng)者，是當前每一位教師都應當認真思考的問題。溫州市第二十一中學從以下三個方面推動教師教學、教研形態(tài)升級——

善于利用信息技術(shù)高效完成教學準備。在教學資源日益豐富的今天，教師需要具備強大的資源搜索、整合能力，能夠在海量信息面前高效完成教學、教研準備工作。如果僅依靠百度等搜索引擎整合教學資源無異于大海撈針，現(xiàn)代教師應當充分利用“之江匯”“學科網(wǎng)”等專業(yè)資源平臺并逐漸形成自己的資源庫。

善于利用大數(shù)據(jù)精準診斷學情。近幾年，隨著大數(shù)據(jù)分析技術(shù)日臻成熟，學生常規(guī)課堂數(shù)據(jù)、學習過程數(shù)據(jù)和網(wǎng)上閱卷數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)迅猛發(fā)展?，F(xiàn)代教師應主動借力，用技術(shù)武裝自己 ，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺精準診斷學情，實現(xiàn)個性化教學、教研。

善于利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬教研渠道、增強教師專業(yè)影響力。一直以來，教師的專業(yè)成長更多依賴于校本研修和學時進修，這些學習方式存在針對性不強、時效性不高兩大弊端。因此，現(xiàn)代教師應充分利用官方教師學習平臺、名師網(wǎng)絡工作室、教學專業(yè)微信公眾號、頭條號等網(wǎng)絡平臺，這些平臺可以提供更個性化的學習資源，降低了教研的參與門檻，拓寬了教師參與教研的渠道。另外，大部分教師的教研交流活動限于本校專業(yè)圈，小部分骨干教師限于本區(qū)域?qū)I(yè)圈，缺乏與外界溝通、碰撞的機會。因此，加入名師網(wǎng)絡團隊、加入專業(yè)領(lǐng)域的公眾號社群、加入教育類App的師資隊伍等，可以更好地發(fā)出自己的聲音、開闊自己的專業(yè)視野，發(fā)揮更大的專業(yè)影響力。

最后，我們要警惕三種傾向：一是警惕排斥技術(shù)的保守主義;二是警惕生搬硬套技術(shù)的形式主義;三是警惕精細技術(shù)應用的完美主義。教師們應始終不忘初心，牢記無論什么樣的教研方案都是為了學生的高質(zhì)量成長服務。

張勝聚：智慧教育背景下，教師由“知師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩煛?，育人成為最重要的任務。提高混合式教學設計和實施能力，將成為教師專業(yè)發(fā)展路上不容回避的挑戰(zhàn)。新的教育生態(tài)環(huán)境要求教師構(gòu)建自己的“資源庫”“工具箱”。這個工具箱中，不但包括傳統(tǒng)的教學資源和教室場景，還包括互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源、各類在線教學平臺以及教學活動的組織方式。教師根據(jù)教學目標和教學對象的學習特點，在自己的“工具箱”中選擇線上或線下教學資源、教學場景、教學活動等要素，組織和實施教學過程，完成綜合化人才培養(yǎng)目標。

杜開顏：傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容的深度、廣度、難度主要由教師憑借經(jīng)驗判斷，這使得教研活動的準確性無法保證。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以借由專業(yè)平臺對學生學習過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行全面的收集、提取與分析。這就使得教師的教研活動更具科學性。福建省福州第三中學利用敏特碼課系統(tǒng)云平臺和移動終端，記錄學生學習過程數(shù)據(jù)并上傳到云端，幫助教師精準備課，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題。

議題二

智慧教育如何打造課堂教學新樣態(tài)？

劉成軍：智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算、無線通信等新一代信息技術(shù)所打造的，物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的新型教育形態(tài)和教育模式。采用智慧教育形式來完成課堂教學，已成為中職課堂教學發(fā)展的方向。多年來，山東省聊城市茌平縣職教中心依托智慧校園建設，以“教育教學信息化”為目標，努力打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新樣態(tài)，在課堂教學改革方面摸索出了一套行之有效的教學模式。

依托網(wǎng)絡教學平臺，打造思政教育新樣態(tài)。2017年，通過引入“學習通”網(wǎng)絡教學資源平臺，我校全面開展德育課程網(wǎng)絡教學。2020年新冠肺炎疫情期間，我校開足開全四門德育課程，并將思想政治教育貫穿到各科教學之中。從2021年春季學期起，思政教育全面融入課堂，將習近平新時代中國特色社會主義思想作為思政重點內(nèi)容，由教務處根據(jù)教學標準制作成微課并通過網(wǎng)絡教學平臺推送給教師，教師在授課過程中可隨時選擇向?qū)W生推送，實現(xiàn)了課程思政全覆蓋。

全面運用信息化教學模式，打造課堂教學模式新樣態(tài)。近兩年，學校累計投入近千萬元資金進行校園信息化建設，為推行信息化教學打下了良好的基礎。2021年春季開始，學校推行“低重心、高效激情課堂”教學模式改革，積極推行雙案教學。課前利用網(wǎng)絡教學平臺推送導學案，課后利用平臺對學生的學習過程和效果進行評價。同時，要求不同專業(yè)、不同學科的教師充分利用信息化教學手段，積極探索本專業(yè)、本學科的課堂教學新模式。截至目前，文化課教師“翻轉(zhuǎn)課堂”教學、機電類專業(yè)教師“智能仿真”教學、汽修類專業(yè)教師“虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）”等教學模式都在穩(wěn)步推進中。

杜開顏：2019年底，福州第三中學引進敏特碼課系統(tǒng)，并為每個學生配備平板終端，用于實時收集學生學習過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)學生線上線下融合學習，探索“教、學、評”的一致性，努力實現(xiàn)精準教學。

大數(shù)據(jù)驅(qū)動精準教學。近幾年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，便捷收集數(shù)據(jù)成為可能，精準教學得到重視。目前，國內(nèi)對精準教學的研究尚處于起步階段，主要針對教學全過程進行探討，精準教學概念與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，產(chǎn)生了以“智慧課堂”為代表的新型教學模式。精準教學主要指利用信息技術(shù)手段，根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容，結(jié)合學生發(fā)展現(xiàn)狀，通過設計精準教學目標、教學內(nèi)容等，使教學效果可度量。參與教學過程的教師能夠明晰學生學習程度，從而實現(xiàn)差異化、個性化教學目標。