教育，該少些“套路”了

劉潔

某地一學校營建書香校園，校長在教學樓的樓道、大廳置了一些開放式書架，把長期鎖在圖書室里的書搬了出來，讓學生們有時間就翻翻、讀讀。結(jié)果，當?shù)亟逃鞴懿块T的人對此大加指責，認為不應(yīng)該把書搬出來，并質(zhì)問校長：這些書弄爛了怎么辦？搞丟了誰負責？

這是21世紀教育研究院常務(wù)學術(shù)委員湯勇在其微信公眾號上分享的一個故事。筆者讀到時，既覺諷刺，又感悲憤。不由想起一校長對當下教育的評價——“套路多于思路”。仔細一想，可不是如此？

“老套”“經(jīng)驗主義”一直在侵蝕我們的教育，近年來，這種現(xiàn)象尤其突出。不僅教育管理畫地而趨，課堂教學也多照本宣科。此前，就有網(wǎng)友在微博上分享了自己上小學的妹妹寫的作文，其中有“月光澆在碎石路上”“我醒了，而時間還睡著”等充滿靈性的文字。結(jié)果，老師閱后卻讓其妹妹重寫，理由是“不切實際，胡言亂語”。這讓筆者想起了繆可馨事件中教師“傳遞正能量”的作文批語，真可謂“異曲同工”，直令人悲從中來。

多年來，錢學森先生“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才”的追問一直是中國教育揮之不去的陰霾，拔尖創(chuàng)新人才的匱乏也始終是中國人心中的隱痛。而這一切，與“套路化”的教育不無關(guān)系。

縱觀我們的教育，因循守舊的想法和做法隨處可見：課堂教學缺乏思考，書本有什么就教什么，既不主動去挖掘教材背后的知識體系，也懶于考慮內(nèi)容背后的邏輯關(guān)系;教育管理抱令守律，將前人的做法、死板的規(guī)則奉為圭臬，不知變通，不求突破;校園文化千篇一律，一陣風式地追著某些理念和模式跑，“特色化”成為一句空話……

有什么樣的教育，就有什么樣的學生。我們怎能寄望這樣呆板、僵化的教育，能培養(yǎng)出充滿激情與活力的孩子？又怎能指望那些禁錮在“套子”里的教育人，能培養(yǎng)出敢于突破、勇于創(chuàng)新的學生？

教育亟須走出“套路”，開啟一場由內(nèi)而外的變革。

不可否認，“套路”背后，的確隱匿著一些胸無大志、得過且過的教師，但我相信，更多教育人其實胸懷“直掛云帆濟滄海”的抱負，只不過需要一些“乘風破浪”的契機。

寫到這兒，不禁想起了電影《死亡詩社》里那個高喊著“詩歌、美麗、浪漫、愛情才是我們活著的意義”的基汀老師。在堅持傳統(tǒng)與紀律的貴族學校里，他以一己之力抗衡保守、陳腐、呆板的教育方式，以詩歌為媒介啟發(fā)學生獨立思考，雖然最后被迫離開了學校，卻將自由、獨立的種子種在了學生心中。時隔多年，那句Oh，captain！My captain！依然在人們心中久久回蕩。

我們?nèi)缃竦慕逃?，正如電影中的威爾頓貴族學校，存在一些沉悶、壓抑、亟待改變的地方?？上驳氖?，社會上也涌現(xiàn)了一群如基汀老師一般勇于探索和突破的教育人。例如貴州省田字格興隆實驗小學校長肖詩堅，放棄優(yōu)越的城市生活，前往大山里創(chuàng)辦“未來學校”，探索鄉(xiāng)村教育的新模式;又如“新生代語文教育領(lǐng)軍人”郭初陽，打破傳統(tǒng)的語文教學生態(tài)，“為語文教學重新立法”，致力培養(yǎng)具有獨立精神、自由思想、敢于表達的現(xiàn)代公民;再如位于武陵山集中連片貧困地區(qū)的湖南省中方縣的教育者，面對現(xiàn)實條件的掣肘，啟動了一場全方位的“縣管校聘”改革，讓我們看到了縣域教育突圍的決心與力量……

誠然，就現(xiàn)階段而言，教育創(chuàng)新與變革還只是發(fā)生在少部分地區(qū)和少部分人之中，但星星之火已燃，燎原之日豈遠？只要有更多“死不改悔的理想主義者”，有更多抱持“雖千萬人吾往矣”信念的教育人，我們的教育就會越來越好。在這個過程中，至關(guān)重要的一點，是政府、社會、學校要共同努力，營造一個自由、開放、包容的教育環(huán)境，唯有如此，創(chuàng)新的活力才能奔涌，教育才能早一日走出“套路”。