巧用戲劇游戲，帶動情感發(fā)展

錢志梅 柴鋆茜 崔利紅

幼兒期是情緒情感發(fā)展的奠基期，抓住幼兒情感發(fā)展的黃金期開展情感教育，對幼兒的健康成長乃至其未來的發(fā)展具有十分重要的意義。安徽省合肥市廬陽實驗幼兒園通過開展創(chuàng)意戲劇系列活動，幫助幼兒熟悉繪本內容、創(chuàng)編創(chuàng)意戲劇劇本、制作道具等，最終表演展示。

戲劇游戲內容選擇要基于幼兒興趣。在戲劇劇本的選擇上，我們依據(jù)小班幼兒的年齡特點、語言表達能力和發(fā)展水平選擇繪本，從幼兒的生活經驗出發(fā)，讓幼兒在閱讀區(qū)自主選擇，最終以投票的形式選出繪本《我好喜歡媽媽》。

在以該繪本為主題，開展戲劇游戲時，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對媽媽做家務感興趣?！拔沂菋寢專乙鲲埩??！薄拔乙惨鲲垺！薄安恍校瑡寢尣拍茏鲲?，我是媽媽。”兩個幼兒在娃娃家因為做飯問題產生了分歧。在她們的爭論過程中，教師發(fā)現(xiàn)，幼兒把“媽媽”和“做飯”畫上了等號。以此為契機，班級開展了集體討論：我的媽媽真能干。討論過程暴露了一個問題，對于小班幼兒來說，換位思考感受家長的愛有些困難。

為了進一步幫助幼兒體驗和表達對家長的愛，我們將戲劇游戲和班級的區(qū)域活動相結合。比如，在美工區(qū)投放印有媽媽頭像的衣服、首飾等多種材料，供幼兒設計涂色;在生活區(qū)投放清掃工具、小衣服等材料，讓幼兒在清掃、洗滌中體驗媽媽做家務的辛苦;在娃娃家投放仿真材料供幼兒角色扮演，使幼兒將現(xiàn)實生活中體驗的情感通過戲劇游戲表達出來。

通過戲劇游戲加深親子感情。為使幼兒深刻感受到家長的愛，我們積極發(fā)動家長的力量，引導家長和幼兒一起動手制作服裝和道具，共同享受溫馨的親子時光和愉悅的情感。同時，積極鼓勵幼兒給予家長反饋，體驗和家長一起制作東西的快樂，感受制成作品的成功感。一段時間后，當我們開展第二次集體討論時，教師們紛紛反映，幼兒與家長的關系變得越來越緊密。

引導幼兒全程參與戲劇游戲。第一，參與劇本創(chuàng)作。在劇本創(chuàng)作上，家長和幼兒是中堅力量，鼓勵家長和幼兒開展親子共讀，并進行故事創(chuàng)編。此外，開展線上劇本分享會，家園攜手制定戲劇劇本。

第二，參與服裝、道具的制作。我們鼓勵親子根據(jù)劇本中的角色需要，共同制定表演所需的服裝、道具等。在制作過程中，幼兒與家長之間有了更多的相處時間，有助于豐富幼兒情感體驗。

第三，做戲劇游戲表演的小主人。通過前期經驗積累，首次表演時，教師發(fā)現(xiàn)幼兒只是單純在說臺詞而非表演。針對這種情況，教師組織幼兒再次欣賞了戲劇表演的視頻，引導他們觀察視頻中的幼兒表演時的表情、動作等，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)、模仿。通過多次表演，幼兒對于“愛”的體驗和表達有了更深層次的理解。

培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感是一個循序漸進的過程，在戲劇活動的組織、選擇、設計上，可以根據(jù)幼兒的年齡特點逐步提升幼兒的參與度，讓戲劇游戲表演活動真正成為推動幼兒情緒情感發(fā)展的重要力量。

（作者單位：安徽省合肥市廬陽實驗幼兒園，本文系安徽省教育科學研究項目“以創(chuàng)意戲劇為載體豐富幼兒情感體驗的實踐性研究”的研究成果，項目批準號JK19001）

責任編輯：陳璠