“多維·高效”課堂一體化研究與實(shí)踐

謝平

課堂是教學(xué)的中心，課堂教學(xué)的改革研究隨著時(shí)代的發(fā)展在深入推進(jìn)。山東省淄博市沂源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)致力于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，組織專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)，分析研究對(duì)策。

調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)全縣小學(xué)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。一是教師整體素質(zhì)不高。50歲以上的教師占到教師總?cè)藬?shù)的33.2%，所學(xué)專(zhuān)業(yè)與任教學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)口率僅為35.2%。教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，自主發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)方法不靈活，教學(xué)手段不先進(jìn)。二是課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不明顯。教師學(xué)習(xí)熱情消退，日常教學(xué)中灌輸現(xiàn)象比較嚴(yán)重。三是教研活動(dòng)次數(shù)少、效益不高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師主動(dòng)參與課堂研究、開(kāi)展課堂改革的意識(shí)不強(qiáng)，存在職業(yè)倦怠，課堂研究能力、實(shí)施水平與當(dāng)前教學(xué)改革還有差距。

面對(duì)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡縣創(chuàng)建、消除大班額等新形勢(shì)，如何推進(jìn)課堂改革，提高課堂效率？如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域合作研究氛圍，提高教師素質(zhì)？這些問(wèn)題都擺在了我們面前?！岸嗑S·高效”課堂教學(xué)一體化研究，立足于打造高效課堂、提升教育教學(xué)質(zhì)量這一根本目標(biāo)，以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和合作研究為主要內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展聯(lián)片教研，構(gòu)建“多維·高效”課堂教學(xué)基本模式，為教師的學(xué)習(xí)和研究搭建平臺(tái)，為促進(jìn)區(qū)域小學(xué)教學(xué)水平整體提升探索出有效路徑。

構(gòu)建課堂“四三五”教學(xué)模式

為了優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，讓教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效益，我們構(gòu)建了“多維·高效”課堂“四三五”教學(xué)模式。

“多維”指教學(xué)中的多維合作學(xué)習(xí)，教學(xué)工作中的多維合作研究?！案咝А奔凑n堂教學(xué)的高效，學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，教師合作研究的高效。

教學(xué)理念體現(xiàn)“四化”，即教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程滲透多維化、合作化、生成化、高效化的教學(xué)理念。

◎多維化：根據(jù)多元智能觀(guān)、“多維”學(xué)習(xí)觀(guān)和尊重生命成長(zhǎng)觀(guān)等理論，教學(xué)時(shí)空、主體、方式、學(xué)生思維方式等多個(gè)維度在教和學(xué)中碰撞、交流、共享。例如在教語(yǔ)文《三個(gè)小伙伴》時(shí)，學(xué)生分角色扮演小野豬、小袋鼠和小象，合作栽樹(shù)，進(jìn)行生生合作，教師也參與表演，進(jìn)行師生合作，下課后回家再讓學(xué)生和爸媽表演。將課堂延伸到課外，從學(xué)校延伸到家庭，學(xué)生在表演中逐漸進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

◎合作化：教師與家長(zhǎng)合作交流，構(gòu)建共同體，分享資源、分享成果。學(xué)生課前、課中、課后在合作中進(jìn)步，在自主學(xué)習(xí)、多方位學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流。例如在教科學(xué)《地震》時(shí)，學(xué)生提前上網(wǎng)搜集資料，請(qǐng)教家長(zhǎng)和其他同學(xué)，了解地震的成因，在探究中學(xué)習(xí)。

◎生成化：以生成性學(xué)習(xí)理論為指引，教師善于捕捉有效資源，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行融合升華，生成在各環(huán)節(jié)中。例如在教生字“米”時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活出示玉米、小米、大米等植物的圖片，并進(jìn)行勞動(dòng)辛苦、珍惜糧食方面的德育教育，將語(yǔ)文與科學(xué)等學(xué)科自然融合，生成新的知識(shí)與情感。

◎高效化：指教學(xué)效率的高效與學(xué)習(xí)效益的高效。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要有效率意識(shí)，在“有序”中不斷引導(dǎo)學(xué)生高效完成教學(xué)目標(biāo)。例如在教《生命，生命》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從飛蛾險(xiǎn)境求生、香瓜苗磚縫生長(zhǎng)、靜聽(tīng)沉穩(wěn)心跳三個(gè)故事中思考“生命是什么”，環(huán)環(huán)相扣，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)流程分為“三段”，即學(xué)在課前—研在課中—做在課后，構(gòu)建開(kāi)放、生成、閉合的循環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程。

◎課前學(xué)：自主學(xué)習(xí)，例如主動(dòng)前置作業(yè)、開(kāi)展小研究、自學(xué)提綱等，要體現(xiàn)學(xué)科和內(nèi)容的特點(diǎn)。

學(xué)生自學(xué)的過(guò)程是獨(dú)立閱讀、思考、探究的過(guò)程，是探索、搜集、整理的過(guò)程。課前自主學(xué)習(xí)應(yīng)努力體現(xiàn)與自己、家長(zhǎng)、同伴等多個(gè)維度的交流、溝通、合作，既有知識(shí)的學(xué)習(xí)融合，又有思維的交流碰撞。如語(yǔ)文課《古對(duì)今》可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課上教師對(duì)學(xué)生讀對(duì)子的韻味進(jìn)行指導(dǎo)。

◎課中研：交流心得、共享資料，強(qiáng)調(diào)主體主動(dòng)參與、形成多維互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)課堂生成的深化、合作學(xué)習(xí)的高效。例如在教道德與法治《我喜歡的動(dòng)物》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生課前搜集的資料，將學(xué)生分成實(shí)物組、圖片組、文字組、視頻組，開(kāi)展分享，然后選擇典型進(jìn)行交流或教研。

◎課后做：完成課后練習(xí)，開(kāi)展實(shí)踐探究，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)完成下一節(jié)課的前置學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好準(zhǔn)備。課后做，實(shí)現(xiàn)了課堂向家庭、社會(huì)、生活的自然延伸，為促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展提供了廣闊空間。課后練習(xí)和拓展的內(nèi)容，要針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)性，體現(xiàn)拓展性、實(shí)踐性，學(xué)以致用，舉一反三。例如學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方形的面積》后，學(xué)生可在課下測(cè)量教室內(nèi)的書(shū)桌、家里的茶幾等物品的面積，將學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)“五環(huán)節(jié)”，即引入—交流—運(yùn)用—提升—拓展。

◎引入：通過(guò)靈活的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)興趣，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如《探索宇宙》一課，教師用唯美的視頻將學(xué)生引入科學(xué)的殿堂。

◎交流：一般包含三個(gè)層面的活動(dòng)。一是小組合作。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組成員之間合作交流。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、完善、深化，達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。二是班內(nèi)展示。在全班展示小組學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)一步激發(fā)思維碰撞，達(dá)成共識(shí)，深化認(rèn)識(shí)。在小組交流的基礎(chǔ)上，對(duì)有難點(diǎn)、有疑問(wèn)的問(wèn)題再交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。三是總結(jié)深化。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的核心問(wèn)題或交流中產(chǎn)生的新問(wèn)題，組織學(xué)生深入探究。

◎運(yùn)用：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。運(yùn)用多為單獨(dú)設(shè)置，也可以綜合應(yīng)用，還可以結(jié)合內(nèi)容的深度隨機(jī)進(jìn)行，穿插在教學(xué)活動(dòng)中。

◎提升：提升應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。它既有對(duì)知識(shí)的總結(jié)，又要重視情感的升華，可根據(jù)學(xué)生情況分層完成教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)有余力的學(xué)生“超越”目標(biāo)。

◎拓展：將課內(nèi)所學(xué)向課外拓展延伸。可以是課上的深入思索，也可以是課下的深入實(shí)踐，探索研究課堂所學(xué)內(nèi)容或者提前預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。例如在教科學(xué)《水變咸了》的拓展環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)——下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“怎樣加快溶解”，請(qǐng)同學(xué)們回家把洗衣粉加到水中，試試怎樣能讓洗衣粉溶解得更快。

多維高效課堂的研究成效

促進(jìn)均衡發(fā)展。教師間、學(xué)科間、學(xué)校間、城鎮(zhèn)間的課堂教學(xué)差距逐漸縮小，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，區(qū)域內(nèi)的“大合作”得以實(shí)現(xiàn)，有力地促進(jìn)了義務(wù)教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡、內(nèi)涵發(fā)展。

提高課堂效率。將合作、建構(gòu)主義理論實(shí)踐化，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，使課堂評(píng)價(jià)體系更加健全。區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革的操作方式，課堂教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)效率明顯提升。

提高教研實(shí)效。教研活動(dòng)重點(diǎn)不突出、交流少、實(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題得到解決。通過(guò)搭建合作教研平臺(tái)，推進(jìn)區(qū)域教學(xué)交流，創(chuàng)新教研方式，以合作研究帶動(dòng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校教研能力;教研管理力度加大，課堂教學(xué)成為教學(xué)研究中的重要內(nèi)容;區(qū)域多維互動(dòng)聯(lián)片教研模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了教師集體智慧的分享，優(yōu)質(zhì)資源的共享。

提高教師素質(zhì)。教師學(xué)習(xí)不主動(dòng)、課改不積極、教學(xué)能力不強(qiáng)的問(wèn)題逐步解決。培養(yǎng)了一批名師，教師專(zhuān)業(yè)能力全面提升。

提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生不會(huì)合作、不會(huì)探究、不會(huì)交流的現(xiàn)象逐步改變，深厚文化底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、積極參與的核心素養(yǎng)在學(xué)生身上顯現(xiàn)，教育教學(xué)質(zhì)量大幅提高。

直面“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生多維度的學(xué)習(xí)，塑造多維的生命，需要教師樹(shù)立多維意識(shí)，不斷提升自身素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，讓學(xué)生在與自我、他人、社會(huì)的交流中提升綜合素養(yǎng)，做時(shí)代的領(lǐng)跑者。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，本文系山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘多維·高效課堂一體化研究與實(shí)踐”的研究成果，項(xiàng)目序號(hào)3703009）

責(zé)任編輯：王妍妍