以人工智能賦能教師發(fā)展

孔震英 徐環(huán)

在智能教育的背景下，技術(shù)的運(yùn)用、教育理念的變化、技術(shù)與學(xué)科的深度融合都將加快教師專業(yè)發(fā)展新模式的建設(shè)。同時(shí)，技術(shù)介入進(jìn)一步深化了教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，即教師專業(yè)發(fā)展需要給教師提供適應(yīng)未來教育的能力，以培養(yǎng)智慧型幼兒教師。

北京市豐臺(tái)區(qū)芳莊第二幼兒園基于學(xué)科的融合創(chuàng)新擴(kuò)散理論，通過對(duì)人工智能的認(rèn)知及培訓(xùn)、方案設(shè)計(jì)及實(shí)踐、方案調(diào)整及觀摩、效果四個(gè)階段的梳理，幫助教師運(yùn)用技術(shù)的教育功能樹立智能教育理念、更新教育手段、豐富教學(xué)實(shí)踐、培養(yǎng)人工智能素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

開展體驗(yàn)式教研，探究人工智能輔助教學(xué)。技術(shù)是促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)改革和發(fā)展的創(chuàng)新手段，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，而且以技術(shù)為工具深受孩子們喜愛。我園購(gòu)置了與人工智能相關(guān)的機(jī)器人、幼兒編程課程等工具，調(diào)動(dòng)教師使用人工智能的能動(dòng)性，讓教師積極利用人工智能設(shè)計(jì)并開展活動(dòng)。

我園通過體驗(yàn)式教研，以案例分享為依托，以觀摩、研討及深度反思為學(xué)習(xí)路徑，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)，來構(gòu)建人工智能教育背景下的課程體系，主要探討人工智能在活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織與實(shí)施以及活動(dòng)評(píng)價(jià)中的價(jià)值與應(yīng)用。

聚焦人工智能工具，全方位構(gòu)建課程體系。一是聚焦編程游戲，以發(fā)展創(chuàng)新性思維為目標(biāo)，創(chuàng)新教師教育理念。編程游戲作為一種極具特點(diǎn)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式，要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新教育理念，發(fā)展幼兒創(chuàng)新性思維。教師在編程的課程設(shè)計(jì)中應(yīng)把握三個(gè)重點(diǎn)：融合性，可以將編程游戲與五大領(lǐng)域深度融合，并在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新;實(shí)踐性，編程游戲的學(xué)習(xí)需要借助實(shí)踐教學(xué)、活動(dòng)開展等途徑，來引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作;時(shí)代性，即人工智能教育應(yīng)當(dāng)與人工智能技術(shù)變遷實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。

二是聚焦有價(jià)值的課程資源，豐富教育教學(xué)形式。教師通過體驗(yàn)式教研充分感受人工智能的教育功能，學(xué)會(huì)搜集與篩選有價(jià)值的課程資源。第一階段引進(jìn)了高質(zhì)量的編程工具與軟件，第二階段引進(jìn)了少兒編程課程。通過這兩個(gè)階段的實(shí)踐，我園已能充分利用編程游戲?yàn)榻逃虒W(xué)服務(wù)，且有效提升教育教學(xué)效率。

三是聚焦編程游戲，構(gòu)建班級(jí)課程體系，落實(shí)教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過幾年的實(shí)踐研究，我園形成了一系列編程課程，利用混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，將虛擬游戲與現(xiàn)實(shí)游戲融合一體，人機(jī)協(xié)同構(gòu)成“雙教師”型教學(xué)模式（即真實(shí)教師和虛擬教師）。班級(jí)的主題課程能夠圍繞人工智能技術(shù)本身或者依托編程游戲的價(jià)值開展。最重要的是教師可以將優(yōu)秀的方案延展到活動(dòng)區(qū)中。孩子們可以通過不斷地試錯(cuò)和調(diào)試掌握解決方法，知道如何與他人有效溝通并用合適的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

提升教師人工智能素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過前兩個(gè)階段的實(shí)踐研究，教師的人工智能素養(yǎng)得到有效提升，豐富了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與外延。教師敢于利用人工智能工具大膽設(shè)計(jì)，充分挖掘其教育價(jià)值來實(shí)施教育活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)探究。教師還可以利用人工智能技術(shù)活躍課堂氣氛，讓幼兒體會(huì)到人工智能的便利與有趣，主動(dòng)利用人工智能解決問題。

例如，“與機(jī)器人‘尬舞”教學(xué)活動(dòng)，我園利用機(jī)器人，結(jié)合其音樂播放、舞蹈展示等功能進(jìn)行了一系列游戲設(shè)計(jì)，從藝術(shù)領(lǐng)域的舞蹈到科學(xué)領(lǐng)域編程指令的游戲設(shè)計(jì)，從集體教學(xué)到分組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科融合創(chuàng)新。利用這一工具，也促進(jìn)了教師對(duì)融合創(chuàng)新的理解。

我園本著素養(yǎng)為先、融合創(chuàng)新的原則開展深入研究，凸顯了以人工智能技術(shù)提升教師教與學(xué)的價(jià)值，豐富了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，促進(jìn)了教育教學(xué)的變革。

（作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)芳莊第二幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍