心理健康教育融入小學英語課堂的實踐分析

顧陽洋

摘 要：心理健康教育能全面推動素質教育的發(fā)展。要達成素質教育目標，推動學生全面、健康發(fā)展，教師就必須把關注學生的心理健康放在一個至關重要的位置上，充分考慮學生的身心發(fā)展規(guī)律，加強對學生的心理健康指導，讓學生積極投入各種各樣的學習活動中，從而提升自身素養(yǎng)。在小學英語課堂教學中，為了提高學生的英語學習效率，幫助學生突破英語學習困境，教師巧妙融入心理健康教育是非常重要的。因此，教師要關注學生的心理狀態(tài)，了解學生的心理需求，在尊重學生內(nèi)在需求的前提下優(yōu)化教學活動，提高學生身心健康水平。

關鍵詞：心理健康教育;小學英語;實踐方法

中圖分類號：G44? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）30-0016-02

引 言

素質教育強調(diào)全人教育，將提高學生綜合素養(yǎng)作為重中之重，而心理健康素質就是其中的重要組成部分，也是基本的素質要素。教師在課堂教學中既要注重知識教學，提升學生的知識素養(yǎng)，還要注重在教學中滲透心理健康教育，使學生能積極融入各學科的教學實踐中，產(chǎn)生潤物無聲的良好效果。

以往的英語學習中，學生存在恐懼和抵觸的心理，這在一定程度上降低了學生的學習質量。為了打破這樣的局面，在英語教學中融入心理健康教育就顯得非常重要。教師要把心理輔導和英語學習指導結合起來，幫助學生調(diào)整學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生良好的心理品質，提升學生的學習效果[1]。

一、對小學生進行心理健康教育的重要性

心理健康是一種正確的意識與價值觀。在如今快節(jié)奏的社會環(huán)境下，心理健康問題日益凸顯，而在小學這一基礎教育階段，對學生進行心理健康教育是很有必要的。

一方面，對學生進行心理健康教育是促進小學生健康成長的必然要求。小學生的身心發(fā)展正處在關鍵階段，接觸社會的機會有所增加，而一系列的主客觀因素會給學生的身心成長帶來深刻的影響。學生如果不能及時進行自我心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)，就會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，如學習焦慮、人際關系困惑等。在這樣的情況下，我們只有及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，有針對性地對學生進行心理健康輔導，才能使學生解除心理困惑，有效融入整個學習集體中，從而獲得全面發(fā)展。

另一方面，對學生進行心理健康教育是助推教育改革工作的必然選擇，教育體制改革是助推教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的有效途徑[2]?，F(xiàn)如今，教育改革已經(jīng)步入了關鍵階段，也對教育教學提出了更高要求。傳統(tǒng)教育模式和如今的教學要求凸顯出諸多不適應的情況，而要落實素質教育，教師就需要著眼于學生的全面發(fā)展，特別是要關注學生心理健康素養(yǎng)的培育，通過夯實學生的心理健康基礎，推動學生其他素養(yǎng)的發(fā)展。

二、心理健康教育融入小學英語課堂的有效方法

（一）改革教學理念，突出學生主體地位

在小學階段的英語教學中，教師的教育理念影響著英語教學活動的開展，甚至在很大程度上決定了教學發(fā)展的方向，所以，英語教師要有自覺意識，積極調(diào)整和更新自身教育理念，加強對心理健康教育的重視，為心理健康教育真正融入英語課堂打好思想基礎。在現(xiàn)代化教育環(huán)境下，教師要尊重學生的主體地位，弘揚學生的主體性。以學生為本是教師必須秉持的教育觀念。教師要加強對學生主體需求和主體特征的分析，基于學生個性特征組織教學活動，用創(chuàng)新觀念指導教學行動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性[3]。

例如，在教學My friends時，教師可先展示對人物進行描寫的單詞如short， tall， long hair， white shoes， glasses。為了加深學生對知識的理解和記憶，教師可以利用多媒體課件把詞匯和人物結合起來，左邊是單詞描寫，右邊是相應的人物特點，但是順序是錯亂的，之后要求學生連線，自主掌握相關的人物描寫內(nèi)容。為了進一步增強學生的成就感和自信心，教師還可鼓勵學生用這些單詞描繪自己的好朋友，并讓學生說一說自己對友誼的理解，在指導學生完成學習任務的同時，促進學生心理健康發(fā)展。

（二）優(yōu)化師生關系，維護心理健康

小學生的能力發(fā)展層次較低，對成人特別是教師還存在比較明顯的依賴心理。所以，教師在學生的學習和生活中扮演著非常重要的角色，教師耐心指導學生，構建的和諧師生關系，滿足學生的發(fā)展需求，促進學生心理健康發(fā)展[4]。在英語教學中，教師應給予學生充分的尊重和支持，在為學生提供自主學習空間的同時，還要在教學中加強和學生的互動交流，認識到構建新型師生關系是把心理健康教育融入小學英語教學的根基所在，只有保證師生關系融洽，才能讓學生有良好的心態(tài)，并使其英語學習效果得到提高。為了保證良好師生關系的構建，教師要給學生提供一個平等、寬松的學習氛圍，做學生的學習榜樣，讓學生體會到教師給予的關愛和幫助[5]。

例如，在教學My family時，教師可以在教學中用自己家庭的照片給學生做示范，靈活運用句型“Who is this？”“This is my...”介紹家人，用這樣的方式激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對教師的了解，使其認識到家人和家庭的重要性。有了教師的示范后，學生在接下來的學習中會更積極、主動，在表達時也會發(fā)自內(nèi)心，從而獲得良好的學習效果。

（三）關注心理變化，創(chuàng)新心理指導

小學生因為剛接觸英語這門學科，沒有良好的學習基礎，所以常常會在英語學習中產(chǎn)生各種各樣的心理問題，同時給教師開展英語教學活動帶來了不良影響。因此，教師除了要認清自己在英語教學中肩負的重任，還需要關注學生的心理變化，及時對學生的心理狀態(tài)進行調(diào)整，為心理健康教育融入創(chuàng)造良好的條件。不同的學生有不同的心理特點和心理需求，所以，教師在實際指導中要因材施教，了解不同學生的實際需求，幫助學生克服困難。例如，有的學生在英語學習中存在不敢開口說英語的現(xiàn)象，擔心自己發(fā)音不準而受到同學嘲笑。針對這些學生，教師需要給他們提供更多開口表達的機會，同時加強教學輔導，幫助學生克服心理障礙，使其在一系列成功體驗中積累經(jīng)驗、樹立信心。又如，有的學生存在恐懼學英語的心理，認為英語學習過于困難，對此，教師可以在教學中恰當引入游戲教學法，讓學生認識到英語的趣味性和生動性，幫助學生克服恐懼和焦慮[6]。