探究安吉游戲中幼兒合作能力的培養(yǎng)

孫月圓

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，生活中各領(lǐng)域講求人與人之間的相互合作。幼兒期是個(gè)體合作意識(shí)、合作能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而安吉游戲強(qiáng)調(diào)幼兒自由自主，是培養(yǎng)合作能力的有效途徑。本文就探究了如何在安吉游戲里培養(yǎng)幼兒的合作能力。

關(guān)鍵詞：安吉游戲;幼兒;合作行為

一、合作能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性

近年來(lái)，幼兒社會(huì)交往與合作能力受到越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注，聯(lián)合國(guó)教科文明確提出要教給兒童學(xué)會(huì)共同生活的能力，共同生活就要求培養(yǎng)幼兒合作、交往、分享等良好的社會(huì)性行為。心理學(xué)家阿德勒指出：一個(gè)缺乏合作精神和能力的人，在人際交往方面一定會(huì)遇到極大的問(wèn)題并遭受傷害。合作是一種重要的親社會(huì)行為，3～6歲是該行為養(yǎng)成的關(guān)鍵期，《綱要》中指出，要鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒積極參與集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)合作的態(tài)度以及與人交往的技能[1]。由此可見(jiàn)，國(guó)家相關(guān)政策對(duì)于幼兒合作能力的重視。

陳琴、龐麗娟認(rèn)為合作是幼兒在日常生活中，為達(dá)到某種目標(biāo)，與同伴協(xié)調(diào)關(guān)系、商量解決方法、分工合作的過(guò)程[2]。王美芳等人從分享、共享、合作、交流、等待、輪流、關(guān)愛(ài)和撫慰等表現(xiàn)行為來(lái)判斷幼兒合作交往能力[3]。由此可見(jiàn)，合作強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程中的行為表現(xiàn)而非結(jié)果，合作的認(rèn)知、行為、情感、技能組成幼兒的合作能力，幼兒之間為了共同的目標(biāo)，相互協(xié)商、妥協(xié)從而達(dá)到問(wèn)題解決的一種表現(xiàn)行為。

二、安吉游戲促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展

游戲是幼兒的獲得各種能力的主要學(xué)習(xí)方式，安吉游戲精神正是滿足幼兒自主自發(fā)的“真游戲”，即幼兒的自主性、體驗(yàn)性和創(chuàng)造性。在安吉游戲中，幼兒享有高度的自由，可以根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)，同伴之間自由結(jié)合并自主選擇游戲內(nèi)容、自由改變游戲情節(jié)，自由更換游戲角色[4]，幼兒之間的合作交往機(jī)會(huì)增加，不僅激發(fā)幼兒合作認(rèn)識(shí)，增進(jìn)同伴情感，更能通過(guò)從幼兒之間的交流溝通中提高合作技能，全面提高合作能力，所以安吉游戲?qū)τ變旱暮献髂芰Φ陌l(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）安吉游戲?qū)捤傻姆諊黾佑變旱暮献餍袨?/p>

在安吉游戲中，幼兒根據(jù)自己的需求和興趣選擇活動(dòng)內(nèi)容，是游戲的主導(dǎo)者，在與材料積極互動(dòng)中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，這樣輕松的氛圍使幼兒與同伴之間、幼兒與教師之間互動(dòng)的頻率增加。同時(shí)，幼兒可以根據(jù)自己的想法隨意選擇或變換各種方式來(lái)對(duì)待材料，擴(kuò)大材料的適用范圍。例如，幼兒將木板搭在梯子上，變成滑滑梯，或是將兩塊木板變成蹺蹺板。幼兒思維靈活，尤其是當(dāng)與同伴共同游戲時(shí)，相互之間的思維碰撞、探索發(fā)現(xiàn)更有利于促進(jìn)幼兒之間的合作。

（二）安吉游戲的高度自由性激發(fā)幼兒的合作認(rèn)知

安吉幼兒為幼兒準(zhǔn)備豐富的開放式材料，如滾筒、梯子、木塊、輪胎等。沒(méi)有教師刻意安排的教育目的，幼兒按照自己的意愿進(jìn)行操作，將自己的想法融入游戲之中，在這些活動(dòng)需要兩個(gè)人來(lái)配合完成時(shí)，他們就會(huì)需要邀請(qǐng)同伴參加游戲，從而激發(fā)幼兒的合作愿望。

（三）安吉游戲的交往多向性提高幼兒的合作技能

在游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì)與同伴進(jìn)行溝通交流，從而調(diào)整自己在游戲中的合作行為，以達(dá)到共同游戲的目的。通過(guò)同伴之間的交往磨合，潛移默化中習(xí)得一定的合作交往技能技巧，促使幼兒社會(huì)交往能力的提升。

三、安吉游戲中幼兒合作能力培養(yǎng)建議

首先，研究者通過(guò)觀察了解到，小、中、大各年齡階段的幼兒受到年齡特點(diǎn)的影響，往往忽視同伴的需求和意愿，這是幼兒以自我為中心的表現(xiàn)。因此，教師的適時(shí)而恰當(dāng)?shù)挠螒蚪槿?，?huì)顯得尤為重要。其次，幼兒合作意識(shí)缺乏穩(wěn)定性，安吉游戲把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，幼兒面對(duì)豐富的材料“誘惑”，在與同伴合作期間如果發(fā)現(xiàn)更加有趣玩法，往往是一個(gè)游戲還沒(méi)有體驗(yàn)完整，又轉(zhuǎn)去玩別的游戲，合作的主題會(huì)中斷。最后，幼兒游戲中合作技能單一，例如，幼兒之間通過(guò)簡(jiǎn)單的交流協(xié)商加入游戲，如果協(xié)商成功便加入游戲，如果遭到同伴拒絕后便不再嘗試其他的策略或方法加入游戲。

（一）豐富情感體驗(yàn)，提高幼兒合作認(rèn)知水平

經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒缺乏合作情感的認(rèn)知，在游戲中“自我中心”的表現(xiàn)，使得幼兒在合作中缺少同理心，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼兒的移情訓(xùn)練。例如，可利用角色游戲和表演游戲進(jìn)行移情訓(xùn)練。另外，要求教師善于觀察，準(zhǔn)確把握教育契機(jī)，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)幼兒采用合作的方式解決問(wèn)題，使其意識(shí)到合作是成功的途徑之一，只有團(tuán)結(jié)合作，才能有強(qiáng)大的力量解決問(wèn)題，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到合作的必要性，使其愿意主動(dòng)合作。

（二）利用隨機(jī)教育，提升幼兒的合作技能

首先，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富幼兒的交流技巧;在游戲合作過(guò)程中，語(yǔ)言是幼兒之間傳達(dá)想法與傳遞感情的工具，把握日常生活中的隨機(jī)教育，教給幼兒一些語(yǔ)言技巧，如文明語(yǔ)“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”或請(qǐng)求他人幫助時(shí)“你可以幫助我嗎？”等一些話語(yǔ)，提高幼兒合作時(shí)的交流質(zhì)量。其次，分享交流合作方法，確保幼兒合作策略的靈活性;在安吉游戲中，幼兒不可避免地發(fā)生矛盾，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)?shù)姆绞浇涣?、討論、協(xié)作、妥協(xié)。例如，游戲結(jié)束時(shí)可請(qǐng)幼兒之間分享合作中處理問(wèn)題的方法，以及合作時(shí)的快樂(lè)，從而使幼兒理解合作與分享的重要性。

（三）教師應(yīng)正確引導(dǎo)游戲進(jìn)程，促進(jìn)幼兒合作行為

安吉游戲中，幼兒是自由自主的，可以根據(jù)自己的需求選擇游戲主題，教師是游戲的觀察者，這種觀察是建立在教師豐富經(jīng)驗(yàn)之上的目的性行為，教師只有在掌握觀察要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能夠發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的問(wèn)題，進(jìn)而適時(shí)恰當(dāng)?shù)慕槿胗螒?，使幼兒在教師支持和引?dǎo)中獲得發(fā)展。然而，在研究者的觀察中，許多教師在幼兒游戲時(shí)只是旁觀者的角色，單純地看著幼兒游戲卻不懂幼兒游戲行為的深意，沒(méi)有能力抓住教育契機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，積累觀察經(jīng)驗(yàn)，在管住嘴、放開手的同時(shí)，以合作者的身份加入游戲，促進(jìn)幼兒之間的合作，這樣不僅能促進(jìn)師幼之間的感情，更能夠激發(fā)幼兒同伴間的積極相互作用，讓幼兒積極探索、嘗試，提高合作的積極性。

（四）保證幼兒游戲的時(shí)間，提高幼兒的合作技能

在安吉游戲中，必須保證幼兒足夠的游戲的時(shí)間。首先，充足的時(shí)間可以讓幼兒深入研究和探索游戲材料，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦與材料的相互作用，使幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得以豐富，這對(duì)提高幼兒的合作能力具有重要的作用。其次，有學(xué)者研究表明，幼兒游戲質(zhì)量受到游戲時(shí)間的影響，較長(zhǎng)的游戲時(shí)間相較于短時(shí)間的游戲更能培養(yǎng)幼兒合作交流等能力的發(fā)展。由于安吉游戲?qū)儆谧杂啥容^高的游戲，幼兒根據(jù)自己的興趣和需求決定游戲的內(nèi)容和主題、尋找合作伙伴、游戲分工配合、交流妥協(xié)等，這一系列的過(guò)程都需要時(shí)間的保證，因此，幼兒園和教師應(yīng)該給安吉游戲以較長(zhǎng)的集中游戲時(shí)間，使幼兒之間的合作過(guò)程能夠充分展開，從而使幼兒的合作能力得到提高。

（五）合理使用游戲材料，培養(yǎng)幼兒合作意志

游戲材料是幼兒隱形的老師，通過(guò)對(duì)材料的探索促進(jìn)幼兒的發(fā)展，不僅僅是身體能力的發(fā)展，在游戲的過(guò)程中，還能增進(jìn)同伴之間的情誼，養(yǎng)成合作、分享、互助的良好行為習(xí)慣。經(jīng)研究者觀察發(fā)現(xiàn)，安吉游戲合作中，由于幼兒年齡較小，注意的穩(wěn)定性相對(duì)較差，過(guò)多的游戲材料容易分散幼兒注意力，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況合理使用游戲材料。另外，安吉游戲以開放性材料為主，需要幼兒合作構(gòu)建材料，教師可以有目的的減少游戲材料，幼兒必然會(huì)想辦法獲取，這樣就會(huì)很好地促進(jìn)幼兒的主動(dòng)交往，因此，幼兒游戲的質(zhì)量并不在于游戲材料的多少，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，教師要有計(jì)劃地開放游戲材料的使用，讓幼兒在自由的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)主動(dòng)交往思考合作方法促進(jìn)合作能力，而且根據(jù)幼兒特點(diǎn)開放材料的使用，穩(wěn)定幼兒心性，在一定程度上培養(yǎng)幼兒對(duì)待事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，保證合作順利進(jìn)行，促進(jìn)幼兒在安吉游戲中合作意志的發(fā)展和提高。

安吉游戲強(qiáng)調(diào)真游戲、真冒險(xiǎn)、真幸福，在安吉游戲中提高幼兒的合作能力，教師就要善于抓住教育契機(jī)，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行隨機(jī)教育，加強(qiáng)對(duì)幼兒合作意識(shí)的滲透，使幼兒意識(shí)到合作的重要性?？傊?，安吉游戲與傳統(tǒng)高控游戲不同，幼兒是游戲的主導(dǎo)，教師在尊重幼兒游戲的基礎(chǔ)上，要清楚幼兒是需要保護(hù)的、發(fā)展中的個(gè)體，仍然需要教師的引導(dǎo)，因此，要求教師有目的的觀察，讀懂孩子的游戲行為，給幼兒提供恰當(dāng)?shù)闹С?，以促進(jìn)其合作能力的有效發(fā)展。

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