生活化視角下的初中化學(xué)教學(xué)策略研究

姚旭君

摘 要：初中階段的化學(xué)知識源于現(xiàn)實(shí)生活，最終也必定會回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去。因此，教師在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，需要將生活化內(nèi)容有效的融入進(jìn)去，把授課內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合起來，只有如此，才可以讓學(xué)生完全掌握化學(xué)課程的知識，并且還能夠讓他們自身的思維能力和分析能力獲得提升。真正提高授課質(zhì)量。文章就生活化視角下的初中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：生活化視角;初中化學(xué);教學(xué)策略

眾所周知，現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的知識。所以，在新課程改革的大環(huán)境下，初中階段的化學(xué)老師就應(yīng)該在授課內(nèi)容中融入一定的生活化內(nèi)容，以此營造出活躍放松的氛圍，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，吸引學(xué)生的注意，讓他們更加積極主動的參與到課堂活動中。真正達(dá)成化學(xué)教學(xué)的生活化目的，讓學(xué)生可以感受到化學(xué)課程的魅力，進(jìn)而為他們后續(xù)階段的發(fā)展鋪墊牢固的基礎(chǔ)。所以，文章首先對初中階段開展生活化教學(xué)的主要原因進(jìn)行分析，然后給出有效的教學(xué)策略，希望可以為廣大初中化學(xué)教師提供一定的參考和幫助。

一、 初中化學(xué)教學(xué)融入生活化的原因

（一）生活即教育理念

在初中階段的化學(xué)課堂上開展生活化教學(xué)符合著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”的教學(xué)理念?！吧罴唇逃钡慕虒W(xué)理念更加提倡把授課內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活密切的結(jié)合起來，以此讓學(xué)生在自己的周圍生活中，尋找到各科知識的影子。將課本內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，學(xué)生可以真正感受到知識的重要性，而不是摒棄生活來開展枯燥乏味的教學(xué)活動。陶行知先生提出的“生活即教育”理念推行素質(zhì)教育和增強(qiáng)學(xué)生綜合能力等方面依舊具有可行性。所以，在初中階段的化學(xué)課堂上，教師就一定要把現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)活動整合起來，真正促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

除了陶行知先生提出的“生活即教育”理念可以為初中階段化學(xué)教學(xué)生活化提供良好的理論基礎(chǔ)以外，“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念”同樣可以證明，在初中化學(xué)課堂上開展生活化教學(xué)有著高度的可行性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是西方各國教育學(xué)家以及心理學(xué)家，在不斷的實(shí)踐中歸納出的經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識并不僅僅是一種對現(xiàn)實(shí)事物的客觀反映，而是讓廣大群眾在對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探索、分析與了解的環(huán)節(jié)中，慢慢出現(xiàn)的個人想法與觀點(diǎn)，同時這部分觀點(diǎn)與想法還會隨著本人對世界的了解而出現(xiàn)相應(yīng)的變化。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加提倡教學(xué)活動需要以自主探究性、情景創(chuàng)設(shè)式、合作學(xué)習(xí)式以及學(xué)習(xí)支架式這四種方式來達(dá)成。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)式的學(xué)習(xí)主要就是為所有學(xué)生構(gòu)建一個更加真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中或者是貼近于現(xiàn)實(shí)生活的情境中，體會到知識的重要性。同時還能夠在整個情境中慢慢增強(qiáng)自己的分析能力與理解能力，讓自己掌握越來越多的知識和技能。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣才是學(xué)生最佳的教師，初中學(xué)生盡管早已經(jīng)歷了長時間的學(xué)習(xí)，但是他們的特點(diǎn)仍舊是愛玩愛鬧，他們不喜歡以往枯燥乏味的灌輸式教學(xué)方式。所以，教師就應(yīng)該對此種情況有一個明確的了解，將生活化內(nèi)容有效的融入進(jìn)初中階段的化學(xué)教學(xué)中，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓他們對化學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。再加上教師并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性特點(diǎn)等等給予高度的注重，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中仍舊是將自己當(dāng)作課堂的主體，這就導(dǎo)致學(xué)生只能被動的聽講，卻無法集中注意力將目光投在教師的身上，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性逐漸的下降，嚴(yán)重的情況，還會讓他們對化學(xué)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡和反感。這就要求教師徹底轉(zhuǎn)變自己以往的授課思想，將生活化元素和授課內(nèi)容進(jìn)行整合，以此來激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極主動的參與到課堂活動中，只有如此，才可以為他們后續(xù)階段知識的學(xué)習(xí)和掌握奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 生活化視角下的初中化學(xué)教學(xué)策略

（一）開展生活化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行深度感知

實(shí)驗(yàn)活動在化學(xué)課堂上擁有著十分重要的作用。大部分理論性知識的講解和驗(yàn)證都要利用實(shí)驗(yàn)來達(dá)成，這正是解決實(shí)際問題的有效依據(jù)。所以，教師一定要掙脫以往教學(xué)思維的禁錮，嘗試著把實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)活動和現(xiàn)實(shí)生活有效的結(jié)合起來。在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要盡可能用現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常用到的物品來取代專業(yè)的儀器設(shè)備，如此，就能夠帶給學(xué)生更大的沖擊，還可以讓學(xué)生對此種實(shí)驗(yàn)有更加深刻的印象，讓他們在無形之中將化學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。比如，在對溶解現(xiàn)象進(jìn)行研究的時候，教師就能夠預(yù)先準(zhǔn)備好大量的蔗糖，或者是食用鹽等等材料，并將其注入水中，然后讓學(xué)生對溶解過程進(jìn)行細(xì)致的觀察，并提問：“為什么有一些飲料的味道十分濃厚？有一些飲料的味道卻非常淡呢？”此種問題必定會激發(fā)學(xué)生思考和探索的興趣，從而讓他們知道每一種物質(zhì)都自己的溶解度。除了此種溶解實(shí)驗(yàn)以外，燃燒實(shí)驗(yàn)和滅火實(shí)驗(yàn)等等都和現(xiàn)實(shí)生活有著尤為密切的關(guān)系，而對這部分生活化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完善和優(yōu)化，就能夠提高學(xué)生自身的探究意識、創(chuàng)新意識甚至是試驗(yàn)意識。若是某部分實(shí)驗(yàn)無法在課堂上為學(xué)生演示，教師就需要讓學(xué)生在閑暇時間，或者是在家中利用觸手可及的材料自己完成實(shí)驗(yàn)，把整個實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果細(xì)致的記錄下來，這不僅可以讓實(shí)驗(yàn)活動自然而然的回歸到生活中，還可以讓學(xué)生的自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、動手操作能力等等獲得提升。

（二）搜集周圍資源，拓展教學(xué)資料

教材只是開展教學(xué)的案例和基礎(chǔ)。教師還能夠從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開始著手，尋找到具有豐富價值的材料。而作為一種有效的教學(xué)材料，其必定會讓學(xué)生對其產(chǎn)生深刻的印象，進(jìn)而讓他們對化學(xué)知識有更加全面的了解。所以，教師就需要充分的應(yīng)用教材，第一時間對授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以此來不斷拓展化學(xué)課程的教材資料。比如，若是想讓學(xué)生對二氧化碳的相關(guān)知識完全掌握，教師就要提出問題：“大家都喝過碳酸類的飲料，而在飲料劇烈晃動以后，將蓋子打開時，飲料和泡沫全都會不斷的涌出來，有哪位學(xué)生見過此種場景？你知道這當(dāng)中的原理嗎？你在喝碳酸飲料的時候有怎樣的感覺呢？”等等。此種問題和現(xiàn)實(shí)生活有著尤為密切的關(guān)系，但學(xué)生卻往往并沒有對此種情況產(chǎn)生探究的欲望，那么教師在提出這部分問題以后，必然要調(diào)動學(xué)生的好奇心理，讓他們想要對現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行分析，真正尋找到問題的答案。此時，教師就需要制定一個包含碳酸飲料與飲料瓶的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：將橡皮帽替換為礦泉水瓶，將可樂制作成密封的狀態(tài)，插入一根管子，并劇烈的晃動礦泉水瓶，收集整個瓶子內(nèi)的所有二氧化碳。把導(dǎo)管順利的導(dǎo)入進(jìn)充斥著透明石灰水與紫色液體的試管中，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象與結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的觀察。接著把正在燃燒的火柴投入到充斥著二氧化碳的水瓶中。最后，將所有蠟燭點(diǎn)燃，將其放置在燒杯的不同層上，逐漸把二氧化碳傾倒在整個燒杯中，讓學(xué)生再對實(shí)驗(yàn)情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察。利用生活中常見的反應(yīng)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)儀器的幫助，就可以讓學(xué)生真正掌握本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。