淺談新時代下體教融合策略

王佳

摘 要：體教融合是新時代對體教結(jié)合的深度改革。享受樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，鍛煉意志是學(xué)校體育教育的目標(biāo)。文章通過研究，對新時代體教融合的背景、本質(zhì)和意義等進(jìn)行了較詳實(shí)的論述，對體教融合的實(shí)施有一定的意義。

關(guān)鍵詞：體教融合;體教結(jié)合;學(xué)校體育

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于體育強(qiáng)國建設(shè)的重要指示和全國教育大會精神，由中央全面深化改革委員會第13次會議審議通過，經(jīng)國務(wù)院同意，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合，促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》?！兑庖姟穼ι罨哂兄袊厣w教融合、推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉雙向協(xié)調(diào)發(fā)展、幫助青年學(xué)生達(dá)到在體育鍛煉中“享受樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，鍛煉意志”的目標(biāo)有重要指導(dǎo)意義。

一、 體教融合提出的時代背景

（一）體育在家校教育中的重視程度不夠

在中考、高考的指揮棒下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，又忙著參加家長報(bào)的各種補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班等，學(xué)生參與體育運(yùn)動和競賽的時間不充分，機(jī)會、條件欠缺。部分學(xué)校一味追求成績，壓縮和剝奪了學(xué)生在校體育鍛煉的時間，重視成績而忽視學(xué)生身體素質(zhì)的現(xiàn)象普遍存在。因此，青少年身體狀況不容樂觀，身心發(fā)展不均衡，如，近視眼高發(fā)低齡化趨勢明顯，還有身體靈活性差、體重超標(biāo)等也嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。而正值青春期的學(xué)生思想負(fù)擔(dān)較重，心理壓力過大，由于活動時間的不足，他們情緒無處宣泄，往往沉迷手機(jī)游戲無法自拔。家長、教師一說就行為過激，極端的現(xiàn)象偶有發(fā)生，造成了教師不敢管，家長不能說的畸形現(xiàn)象。如何調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，釋放學(xué)生的壓力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，學(xué)校、家庭怎樣營造和諧的教育環(huán)境已成為教師需思考的問題。

（二）體育后備人才遭遇困境

20世紀(jì)80年代以來，中國提出了體教結(jié)合的理念，即體育后備人才經(jīng)選拔后，進(jìn)入專門的學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。雖然也培養(yǎng)了很多的出色運(yùn)動員，取得了較為優(yōu)異的成績，但運(yùn)動員脫離基礎(chǔ)文化教育是不爭的事實(shí)。隨著高考改革和社會對人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求的提高，這些運(yùn)動員在退役后，進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)受教育會遭遇困境。雖然運(yùn)動水平高，但要文化課成績達(dá)不到高等教育的標(biāo)準(zhǔn)，這部分運(yùn)動員在深造就業(yè)等方面很困難。他們只能想辦法“特招”或自己創(chuàng)業(yè)，最終導(dǎo)致體育運(yùn)動學(xué)校招生很難，體育后備人才的儲備遇到了很多問題。并且，由于有思想包袱，運(yùn)動員在訓(xùn)練時不積極、不主動、不配合，許多專項(xiàng)運(yùn)動的訓(xùn)練工作難以開展，也是我們不得不面對的事實(shí)。

（三）體育強(qiáng)國，健康第一理念難以落到實(shí)處

雖然“健康第一”的口號喊了很多年，但實(shí)際上只停留在口頭。近幾年，由于體育分值的增加，學(xué)校對體育課稍有重視，但沒有調(diào)動起學(xué)生對體育的熱情。從國家、民族、社會發(fā)展角度看，讓“健康第一”的理念真正深入到每個學(xué)生，每位家長，每位教師的心里，讓體育運(yùn)動和競賽在校園、日常生活中廣泛開展，才能扭轉(zhuǎn)青少年體質(zhì)下降的不良局面。

二、 體教融合理念的本質(zhì)和意義

（一）體教融合是新時期體育教育和體育競技發(fā)展的指導(dǎo)思想

體教融合主要由三個方面組成：第一，準(zhǔn)確認(rèn)識體教結(jié)合與體教融合的差異，尤其是體教結(jié)合的弊端和不足，在實(shí)施體教融合過程中逐步加以改善。第二，認(rèn)真領(lǐng)會體育強(qiáng)國的深刻含義，明確競技體育在國際社會的地位，考慮體育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。第三，明確中國學(xué)校體育教育的主要發(fā)展方向，如何在學(xué)校培養(yǎng)更優(yōu)秀的體育人才、優(yōu)秀運(yùn)動員，儲備和發(fā)展具有良好運(yùn)動素質(zhì)的人才，為培養(yǎng)高水平的運(yùn)動員打好基礎(chǔ)。

（二）充分認(rèn)識體教融合在學(xué)校教育中的意義

1. 很明顯，體教結(jié)合最初是脫離基礎(chǔ)文化教育的專項(xiàng)訓(xùn)練。隨著時代的進(jìn)步，體教結(jié)合各種弊端已經(jīng)顯現(xiàn)，已不適應(yīng)社會的發(fā)展。專項(xiàng)運(yùn)動員的基礎(chǔ)文化底子薄，就業(yè)和深造的空間有限，復(fù)員后就業(yè)擇業(yè)途徑少，限制了招生和運(yùn)動員訓(xùn)練的積極性、主動性。新時期體教融合在保證運(yùn)動員有專項(xiàng)訓(xùn)練時間的同時，彌補(bǔ)了學(xué)生文化課基礎(chǔ)知識不足的短板，使學(xué)習(xí)和訓(xùn)練兩不誤，給運(yùn)動員以后的深造鋪路，讓運(yùn)動員能看到更廣闊的前景。

學(xué)校體育主要以課本、課外活動、大課間的形式開展，有一定的局限性，尤其以學(xué)校名義開展的各種比賽，難以滿足學(xué)生日益增長的運(yùn)動水平的需求。如果將較高水平的運(yùn)動項(xiàng)目訓(xùn)練，融合到校園內(nèi)的訓(xùn)練比賽，既滿足了學(xué)生的欣賞需求，也滿足了學(xué)生的運(yùn)動需求，更符合青少年追求刺激、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。在緩解學(xué)生的精神壓力，減輕學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重而造成的心理負(fù)擔(dān)方面，具有不可估量作用，意義深遠(yuǎn)。

2. 體教融合在學(xué)校的全面開展，是面向每位學(xué)生的，尤其是競賽項(xiàng)目，對學(xué)生之間、班級之間以及校際之間的交流，都有很大的促進(jìn)作用。體教融合強(qiáng)調(diào)學(xué)生人人參與，變欣賞比賽為參與比賽、享受比賽，并分享比賽帶來的樂趣，從而充分調(diào)動學(xué)生積極訓(xùn)練、主動參與的熱情，起到以點(diǎn)帶面的作用。學(xué)生在享受樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)的同時，掌握更多的體育常識、競賽規(guī)則，從而培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。新時期要求學(xué)生“人格健全，錘煉意志”，體教融合下的體育教育恰好符合這一要求，會培養(yǎng)更多積極向上、精神飽滿、豁達(dá)樂觀、朝氣蓬勃的合格公民。由于許多競賽項(xiàng)目在學(xué)校舉行，參與比賽的人數(shù)眾多，教師挖掘許多有運(yùn)動天賦的特長生，

能解決體育后備人才儲備的難題，并且使專項(xiàng)運(yùn)動隊(duì)員能在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的文化課基礎(chǔ)，為以后的深造就業(yè)等儲備知識。解決了運(yùn)動員的后顧之憂，調(diào)動了運(yùn)動員的積極性，運(yùn)動員訓(xùn)練成績會有明顯提高。

3. 互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作、協(xié)調(diào)統(tǒng)一是競技體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，也是學(xué)校體育的短板，體教融合可以補(bǔ)齊短板?，F(xiàn)行學(xué)校教育模式下，部分學(xué)生在體育課外未曾參加班級間、校際間或更高一級的競技比賽，體育的育人功能沒有全面實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)身心健康的青少年更是紙上談兵。許多競賽項(xiàng)目代表隊(duì)以團(tuán)隊(duì)的形式組建，如，籃球、足球、接力等。通過比賽了解對手，尊重對手，加深友誼，團(tuán)結(jié)協(xié)作，是培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念的途徑之一。一個班級、一所學(xué)校的凝聚力在賽場上會表現(xiàn)得非常明顯，學(xué)生的集體觀念會更加強(qiáng)化，只有團(tuán)結(jié)、友愛植入學(xué)生的心靈，才能為踐行社會主義核心價(jià)值觀打下良好基礎(chǔ)。