小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析

王瑛珊

摘 要：新課程改革要求全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這充分說明核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有重要意義。文章闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中存在的問題。教師應(yīng)依據(jù)核心素養(yǎng)的要求改變自身的教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，使學(xué)生在德智體美勞方面得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、 引言

數(shù)學(xué)來源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的樂趣、建構(gòu)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)為主。教師要依據(jù)新課改的要求，將核心素養(yǎng)滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要提高自身的教學(xué)理念，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)，以此達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生發(fā)展需求和現(xiàn)實(shí)要求決定的，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)低

教師的專業(yè)水平是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要途徑，專業(yè)知識(shí)包含內(nèi)容豐富，不僅包括學(xué)科知識(shí)同時(shí)也包括教育知識(shí)。因此，教師專業(yè)知識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)，也是進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵。教師要注重自身教學(xué)理念的更新，提高自身的語言表達(dá)、教學(xué)方法等各方面的能力。目前，許多教師專業(yè)素養(yǎng)仍有待提高，主要包括以下部分。第一，教師要看到課程的潛在知識(shí)。課本內(nèi)容終究有限，教師要對(duì)課本有自身的理解，發(fā)現(xiàn)其中的潛在知識(shí)，通俗易懂的教給學(xué)生知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。第二，教師對(duì)自身工作要保持高度熱愛，認(rèn)真?zhèn)湔n、積極上課。只有對(duì)工作保持熱愛，才會(huì)有工作激情，教師的情緒直接影響課堂氛圍，所以教師要學(xué)會(huì)調(diào)整自身的情緒，學(xué)會(huì)控制情緒，將自身看做學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題，教師認(rèn)為簡單的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能覺得有一定的難度。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，按照一定的邏輯將每節(jié)、每章、每冊(cè)的內(nèi)容連貫起來，深入發(fā)掘教材內(nèi)容蘊(yùn)含的教育意義。教師只有深入挖掘教材，才能更好的開展核心素養(yǎng)教育，否則不僅難以達(dá)到目標(biāo)，還會(huì)事倍功半，浪費(fèi)時(shí)間。

（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是學(xué)生開始學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)無趣、抽象，而且要求學(xué)生有轉(zhuǎn)換思維的能力，但是小學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力還有待提高，所以小學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科難度大。再加上教師和家長對(duì)學(xué)生成績的要求，小學(xué)生面臨較大壓力，長此以往，將會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有待提高

思維惰性是導(dǎo)致學(xué)生思維能力較差的重要因素。調(diào)查顯示，當(dāng)遇到有難度的題目時(shí)，超過30%的學(xué)生選擇等教師課堂講解，20%以上的學(xué)生選擇請(qǐng)教別人，選擇抄答案的學(xué)生占10%左右，僅有25%的學(xué)生選擇自己探究想辦法。由此可知，當(dāng)前小學(xué)生缺乏自控能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，他們無法準(zhǔn)確的看出問題的本質(zhì)，找出有效信息。而且面對(duì)難題時(shí)，他們也無從下手，不加思考就放棄。長此以往，學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)難度大，而且養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即思維惰性。另外，思維機(jī)械也是造成思維能力差的關(guān)鍵原因。研究表明，學(xué)生解題錯(cuò)誤超過一半的學(xué)生是因?yàn)闆]有認(rèn)真審題，學(xué)生對(duì)于同類型的習(xí)題只是照貓畫虎，練習(xí)時(shí)沒有自己的思考，以至于只是簡單的題型轉(zhuǎn)變就導(dǎo)致學(xué)生不能理解，找不到做題方法。因此，學(xué)生只是機(jī)械學(xué)習(xí)，思維能力并沒有得到提高。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)生的身心特點(diǎn)使他們不能長時(shí)間集中注意力。所以，教師要利用學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加入數(shù)學(xué)游戲，通過娛樂的模式，使學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生更好的理解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)之美。教師教學(xué)過程中，也可以進(jìn)行知識(shí)大比拼，講解數(shù)學(xué)家的事跡，講解數(shù)學(xué)故事等，快速集中學(xué)生注意力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師還可以設(shè)置一些貼近生活的場景，降低小學(xué)生的理解難度，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。例如，在《認(rèn)識(shí)多邊形》一課教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生想一想在日常生活中常見的三角形、平行四邊形和梯形。用具體的事物對(duì)多邊形進(jìn)行講解，能夠加深學(xué)生的印象，降低學(xué)習(xí)難度，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師還可以通過問題情境的設(shè)置來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是一門講求邏輯思維能力的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)課時(shí)和內(nèi)容，要充分考慮到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，以及知識(shí)點(diǎn)之間的銜接。其次，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索和實(shí)踐，給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。小學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，他們將教師作為模仿的榜樣。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重自身的言行，科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)?？鬃诱f“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生思考過后再進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的提高。

（三）因材施教

小學(xué)生的身心發(fā)展存在個(gè)體差異性，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性，依據(jù)學(xué)習(xí)能力和接受能力，對(duì)學(xué)生因材施教。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，可以用簡單容易理解的方法去解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)邏輯思維和將復(fù)雜問題簡單化的思維模式。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生而言，教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用混合運(yùn)算和方程式進(jìn)行解題。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，在掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的解題，運(yùn)用多種綜合的方式解題。其次，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師對(duì)這類學(xué)生可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)拓展，滿足其更高的求知需求。有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在困難。對(duì)于這類學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行交流溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)成績方面取得進(jìn)步。