初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)方法研究

蔡娟妮

摘 要：對(duì)于初中文科的整體學(xué)習(xí)而言，歷史學(xué)科絕對(duì)是至關(guān)重要的，同時(shí)這也是學(xué)生歷史文化內(nèi)涵養(yǎng)成的關(guān)鍵課程，尤其是在學(xué)生進(jìn)入復(fù)雜的社會(huì)前，學(xué)校的象牙塔教育更能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)和家國(guó)情懷。換句話(huà)講，初中歷史是歷史教育的黃金期，這段時(shí)間孩子聰明好學(xué)，對(duì)歷史知識(shí)的興趣也比較濃厚，所以初中歷史教師及時(shí)加強(qiáng)歷史價(jià)值觀的滲透，加大學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)的力度。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;新課改;情感教育

一、 引言

由于歷史本身就是文化現(xiàn)象的集合，所以歷史教育中民族自豪感和民族榮譽(yù)感也是相當(dāng)濃烈的，同時(shí)歷史學(xué)科也是高尚的，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值教育有著良好的導(dǎo)向。如果學(xué)生能學(xué)好歷史，不僅能在試卷上取得高分，歷史人文素養(yǎng)和內(nèi)涵理解能力等也會(huì)獲得很好的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常有好處。由此可見(jiàn)，歷史教師在歷史課堂中開(kāi)展歷史價(jià)值觀滲透教育是很有必要的。

二、 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)的意義

（一）滿(mǎn)足課程改革的要求

歷史課堂本來(lái)是非常生動(dòng)有趣的，但是在當(dāng)前的歷史教育中，常會(huì)由于老師所采取的一些教學(xué)方法較為落后，且教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生始終無(wú)法提起對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情與積極性。在沒(méi)有生機(jī)和活力的情況下，學(xué)生的主動(dòng)性與探究欲望也得不到發(fā)揮，進(jìn)一步形成惡性循環(huán)。另外，初中課堂中教師留給學(xué)生們的課堂作業(yè)比較多，也會(huì)造成歷史作業(yè)完成度比較差的情況，進(jìn)而為歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)帶來(lái)更大阻礙。因此，初中歷史教師在新課改背景下，針對(duì)歷史教學(xué)制定新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱十分必要，以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)的目的。除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)歷史知識(shí)以外，教師還要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，并且對(duì)歷史課程當(dāng)中的原理意義進(jìn)行理解，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀，對(duì)于歷史知識(shí)不僅要做到學(xué)習(xí)，還要更深一步的理解，了解其中的價(jià)值觀和人文內(nèi)涵，才能在歷史教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)。

（二）促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展

初中歷史考試的重點(diǎn)原本就在于背誦，所以有些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得，就算我平時(shí)不怎么努力學(xué)習(xí)歷史，只要在歷史考試前幾天，我努力背誦，好好復(fù)習(xí)，最后一定能夠考一個(gè)好成績(jī)。但經(jīng)實(shí)踐證明，這樣靠鉆歷史考試空子的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)方式弊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利的，不僅會(huì)讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率越來(lái)越差，對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生涯中的歷史學(xué)習(xí)也極為不利。另外，培養(yǎng)學(xué)生理解歷史的人文情懷，了解歷史的文化內(nèi)涵，其實(shí)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀都有所影響，因此學(xué)生不僅要理解歷史知識(shí)，突擊考試內(nèi)容，也應(yīng)盡可能理解歷史本身的文化內(nèi)涵。歷史文化內(nèi)涵才是無(wú)價(jià)之寶，學(xué)生要以史為鑒才能夠更好更全面的發(fā)展。

（三）落實(shí)現(xiàn)代教育的需求

現(xiàn)代教育其實(shí)是需要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷的，但是在歷史教育當(dāng)中這一點(diǎn)并沒(méi)有得到老師及學(xué)生的重視。從教師層面來(lái)說(shuō)，歷史教育的地位肯定比不上語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)主三科教育。即使教師教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)，但是如果學(xué)生不愿意聽(tīng)，仍舊存在考試期沖刺一下背誦歷史書(shū)就可以得到很高分的錯(cuò)誤思想，那么歷史教學(xué)在學(xué)生成績(jī)、情感意識(shí)以及學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用也很難體現(xiàn)。雖然歷史這門(mén)學(xué)科可以增強(qiáng)我們的民族自信和民族自豪感，但是學(xué)生很難在歷史課堂中學(xué)習(xí)到家國(guó)情懷。就比如說(shuō)在中國(guó)近代當(dāng)中出現(xiàn)了一系列為中國(guó)奮斗，為趕走外國(guó)列強(qiáng)侵略?shī)^斗的偉大的民族英雄，但是并不是每一個(gè)人都是被記載在歷史當(dāng)中的，有些歷史名人的簡(jiǎn)介雖然在教材當(dāng)中出現(xiàn)，但卻僅僅是一段兩段的帶過(guò)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是沒(méi)有什么具體幫助的。此外，歷史講的是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的重大事件，重大事件的主要參與角色必然是偉人，這是人物故事的官方記載，可是對(duì)于每個(gè)歷史人物的背后，初中課堂顯然不能夠讓學(xué)生們有更多的了解。過(guò)于簡(jiǎn)單的介紹，對(duì)于學(xué)生的歷史文化的熏陶實(shí)際作用很小，學(xué)生僅僅是看個(gè)熱鬧而已。其實(shí)我們的民族從未斷過(guò)文明的延續(xù)，這本身就是一個(gè)奇跡，奇跡的產(chǎn)生難道不應(yīng)該是一件讓學(xué)生們印象深刻的事情嗎？因此，歷史課堂上過(guò)于簡(jiǎn)單敘述的歷史事件，這是不符合現(xiàn)代歷史教育的要求的。

三、 初中歷史教育中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在課堂上，初中生的學(xué)習(xí)興趣始終停留在初始階段，教師不能夠加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有使用更好的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，給初中生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的壓力。由于歷史課程具有廣泛性，教師在講課過(guò)程中沒(méi)有將歷史知識(shí)全面地講給學(xué)生聽(tīng)，未能讓學(xué)生充分了解歷史事件的含義。

關(guān)于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解程度這一問(wèn)題，需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)歷史課堂的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)，要讓學(xué)生從心底喜歡學(xué)習(xí)歷史這門(mén)學(xué)科，主動(dòng)地接受知識(shí)。目前，教師在課堂上，只是一味地講課，沒(méi)有真正關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度如何、對(duì)于知識(shí)的理解程度如何，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)理解的不夠透徹。

四、 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)情感意識(shí)

情景教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生有一種代入感。在歷史教學(xué)當(dāng)中，把一些歷史知識(shí)滲透給學(xué)生，這種歷史教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大，所以結(jié)合學(xué)生的具體情況而因材施教是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方法。因?yàn)闅v史是真實(shí)的，所以作為歷史教師應(yīng)該從多個(gè)方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生把歷史從死板的教材中過(guò)渡到有血有肉的史實(shí)人物中去。單一地講述課本中的歷史事件，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥無(wú)味，但是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以更好地理解每個(gè)歷史故事的發(fā)展，從而對(duì)歷史產(chǎn)生更多的親切感。

為了豐富歷史課堂，教師應(yīng)該改變自己的思想，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)歷史這門(mén)學(xué)科，讓情景教學(xué)走進(jìn)歷史課堂，增加教學(xué)氣氛。比如說(shuō)，在歷史事件中，有很多故事需要學(xué)生認(rèn)真去聽(tīng)、去學(xué)習(xí)、去理解。與其讓學(xué)生們枯燥地聽(tīng)故事，不如讓學(xué)生通過(guò)扮演角色，更加全面了解歷史事件中的人物特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)歷史事件更加深刻。這樣一來(lái)，既增添了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行答題解惑。除此之外，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)播放影片更加加深他們的記憶力，從而提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。