激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的策略探究

葉亞紅

摘 要：“科教興國(guó)”是重要國(guó)策，近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)發(fā)展做出了重大改革。其中，在教育理念上，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力為重心，而在教育方式上要求突出學(xué)生的主體地位?；诖?，在當(dāng)下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不再將基礎(chǔ)性知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。文章就激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣，展開(kāi)了相關(guān)分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文寫話教學(xué);興趣培養(yǎng);策略

新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)針對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式，作出了合理科學(xué)的創(chuàng)新，這不僅能夠提高寫話教學(xué)的質(zhì)量，

還能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。此外，基于寫話教學(xué)對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)和發(fā)展，以及對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要影響，教師堅(jiān)持采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，通過(guò)“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合，成功地為學(xué)生營(yíng)造出良好、輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、 進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，所以在低年?jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣作為重點(diǎn)?；诖?，教師需要對(duì)教學(xué)方式作出調(diào)整，有效的教學(xué)方式既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生寫話的興趣和積極性。眾所周知，寫話、習(xí)作在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了極為重要的地位，這兩個(gè)部分不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維。此外，寫話、習(xí)作與口語(yǔ)表達(dá)有著密切聯(lián)系，而小學(xué)生普遍具有多話善言的喜好，所以教師完全可以運(yùn)用口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。首先，在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為話題，如此一來(lái)，必然能夠讓學(xué)生主動(dòng)地投入交流中。另外，以學(xué)生感興趣的話題開(kāi)展口語(yǔ)交際，還能使學(xué)生有說(shuō)不完的話，繼而能夠鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，現(xiàn)代教育理念下，教師需要以學(xué)生為主體，教師必須從課堂“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，以此更好地

體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

例如，教師通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物極為感興趣，所以教師就可以將《可愛(ài)的小動(dòng)物》設(shè)置為口語(yǔ)交際的話題。教師可以先使用提問(wèn)的方式，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)口語(yǔ)交際話題中，如“同學(xué)們是不是都養(yǎng)過(guò)可愛(ài)的小動(dòng)物？能不能形容一下動(dòng)物的可愛(ài)之處”。由于話題與學(xué)生性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好相符，學(xué)生自然有說(shuō)不完的話，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“小白兔，喜歡吃蔬菜，走起路來(lái)蹦蹦跳跳的，十分可愛(ài)”，有的學(xué)生則說(shuō)：“小狗有時(shí)候會(huì)追咬自己的尾巴，特別有趣”等。此時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生都進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，用一段或者一句話表達(dá)出來(lái)。通過(guò)以學(xué)生感興趣的內(nèi)容，作為口語(yǔ)交際的話題，而后順勢(shì)開(kāi)展寫話教學(xué)，不僅成功地激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，還能夠提高寫話教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、 以寫日記作為切入點(diǎn)，激發(fā)寫話興趣

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，所以不論在生活中還是在學(xué)習(xí)中，只要涉及說(shuō)、讀、寫，都能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)中，教師應(yīng)該以寫日記的教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫話能力，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。第一，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的良好習(xí)慣，長(zhǎng)久以往，學(xué)生的寫話能力也將得到提升，而后再配合教師的表?yè)P(yáng)和贊賞，就能夠激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。第二，合理設(shè)計(jì)日記的形式和內(nèi)容。首先，寫日記的形式可以由學(xué)生自主選擇，盡量不要硬性規(guī)定日記的格式、文體等，以免影響學(xué)生寫日記的積極性。其次，教師要合理把控日記的內(nèi)容，這主要是由于學(xué)生年齡較小，往往不知道日記要寫什么內(nèi)容，教師可以每天為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的日記內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫作。第三，教師需要對(duì)學(xué)生寫的日記進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是要注重評(píng)價(jià)的方式，盡量采用夸贊和鼓勵(lì)的方式，以此激發(fā)學(xué)生寫日記的積極性和興趣。

例如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的日記題目，如“我的家庭成員”“放學(xué)之后”和“玩游戲”等，這些日記題目與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，所以學(xué)生完全可以根據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)，書(shū)寫日記。此外，教師根據(jù)學(xué)生所寫的日記，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中不乏錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通、用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，但是不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是要通過(guò)引導(dǎo)的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維和認(rèn)知。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)編故事，豐富學(xué)生的想象力

想象力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中十分重要，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，還可以豐富學(xué)生的情感，所以在低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)中，教師可以采用鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)編故事的方式，豐富學(xué)生的想象力，以此激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生對(duì)故事有著強(qiáng)烈的喜好，他們不僅能夠敘述故事的大體內(nèi)容，同時(shí)還對(duì)故事有著自己的認(rèn)識(shí)。因此，教師需要為學(xué)生提供具有想象空間的故事，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象故事的后續(xù)，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。其次，為了提高學(xué)生續(xù)編故事的能力，教師可以在教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體，給學(xué)生營(yíng)造出與之相應(yīng)的情境，如此一來(lái)，學(xué)生融入故事情節(jié)中，也就能夠續(xù)編出更為豐富的故事內(nèi)容。最后，教師在開(kāi)展續(xù)編故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要明確學(xué)生的主體地位，教師盡量不要限制學(xué)生的思維，更不要給學(xué)生制定“條條框框”，以免影響到學(xué)生拓展思維。

例如，教師在開(kāi)展《坐井觀天》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫，以此將學(xué)生引入教學(xué)情境中。其次，教師向?qū)W生朗讀文章，從而使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生基本認(rèn)知，而后，教師要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，敘述文章的大體內(nèi)容，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生敘述完成后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象力，大膽地續(xù)編故事，為了提高教學(xué)效果，還可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組合作的模式，豐富故事續(xù)編的內(nèi)容。最后，教師讓小組代表將續(xù)編的故事分享給其他學(xué)生，在分享的過(guò)程中，學(xué)生的思維再次得到拓展。此外，學(xué)生還可以通過(guò)分享，實(shí)現(xiàn)相互借鑒和提升，他們不僅在語(yǔ)言組織和表達(dá)方面，還能在故事續(xù)編方面得到有效提高。通過(guò)續(xù)編故事的教學(xué)方式，促使學(xué)生勇于想象、樂(lè)于想象，繼而讓學(xué)生感受到寫話的樂(lè)趣，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫話興趣的目的。