初高中階段中學生的心理特點與成因分析

張艷艷

摘 要：初中階段的學生及高中階段的學生統(tǒng)稱為中學生，其年齡通常情況下在十二歲到十八歲。中學階段是學生非常重要的階段，同時也是學生發(fā)展的關(guān)鍵階段，想要能夠真正取得良好的教育效果，那么就一定要充分了解中學生的心理特點，在此基礎上開展教育教學才能夠取得良好的效果?；诖?，本篇文章將針對初高中階段中學生的心理特點進行探究，并積極分析其心理特點成因，意在使學生能夠更好地學習及更健康地成長，為以后的學習、工作奠定基礎。

關(guān)鍵詞：初高中;中學生;心理特點;成因

一、 引言

世界衛(wèi)生組織將健康定義成為不僅僅要沒有身體缺陷及身體疾病，在心理方面及生理方面及社會適應能力方面還要處在良好的狀態(tài)下，這也就意味著學生心理健康才能夠真正做到健康。中學生正處在青春期，這個時期學生無論是在生理上還是在心理上都會產(chǎn)生急劇的變化，為了能夠保證學生的心理健康及生理健康，一定要積極針對中學生的心理特點及成因進行分析，進而促使中學生能夠順利健康地度過青春期這一特殊時期。

二、 初高中階段中學生的心理特點

（一）情緒強烈多變，控制能力不強

中學生情緒發(fā)展的主要特點體現(xiàn)在非常容易波動，并且潛藏不安等方面，通常情況下體現(xiàn)在孤獨及寂寞，不安及憂慮，憂郁及苦悶，富有幻想并且對于未來十分憧憬，情緒強烈多變。中學生的情緒非常容易產(chǎn)生波動，不僅如此，情緒波動過程中還呈現(xiàn)出兩極性的特點，具體而言，有時陽光燦爛，有時愁眉苦臉。由此能夠看出中學生很難能夠自主控制情緒。而這種情況下由于伴隨著生理方面的迅速發(fā)展，學生非常容易產(chǎn)生煩悶的心理，這是中學生在情緒方面所存在的典型特征。如果學生不能夠很好地控制情緒，則會導致和同學出現(xiàn)各種沖突。

（二）對于人際交往需求較高，交往內(nèi)涵加深

通常情況下而言，中學生在人際交往過程中，都是憑借著性格相近、興趣愛好及煩惱相似、能夠互相理解等相關(guān)因素去交友?？梢哉f中學生已經(jīng)逐漸從家庭當中脫離，更多的是融入伙伴當中，更喜歡與志同道合的伙伴進行溝通交流，中學生之間的依賴關(guān)系越來越強。在此基礎上，中學生人際交往的數(shù)量及質(zhì)量都產(chǎn)生了非常大的變化，其主要表現(xiàn)在，伙伴在中學生心中的地位提高，交往范圍越來越大，交往內(nèi)涵越來越深。不僅如此，針對中學生而言，異性人際交往是一個非常重要的話題，中學生處于青春期，這個時期的學生對于男女關(guān)系之間的理解會產(chǎn)生變化，是性心理的萌芽時期，其主要表現(xiàn)在，中學生會更加關(guān)注自己的形象，特別是異性對于自己的看法及評價，不僅如此，也積極嘗試與異性進行交往，但是在與異性進行交往的過程中，中學生的心理卻是非常復雜的，一般情況下都體現(xiàn)在害羞及別扭這兩個方面。一些負面情緒會導致學生的學習成績逐漸下降，甚至于還會帶來其他不良的后果。

（三）自我發(fā)展意識較為突出，個性發(fā)展可塑

中學生正處在自我意識發(fā)展的第二次飛躍階段，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，中學生對于自己的外貌及特征等方面的關(guān)注更加強烈。其二，對于自己的學習成績及學習能力等非常重視。其三，對于自己的情緒特征及人格特征十分關(guān)心?？傊?，中學生在心理方面及生理方面都產(chǎn)生了非常大的變化，并且這種變化十分快速，這會導致學生更為關(guān)注自我，更為關(guān)注自己的變化及感受，不僅如此，對于其他人對于自己的想法及評價等也十分重視。另外，中學生存在非常強的叛逆心理，非常想要脫離教師及家長的管束，甚至于會通過自己的行為表達出自己的想法，希望家長及教師能夠充分地理解自己、尊重自己?？偠灾?，中學生對于自我更加關(guān)注、重視，開始發(fā)現(xiàn)自我、突出自我，獨立性增強。

什么是個性？個性就是指一個人穩(wěn)定心理特征的整體，換一種說法就是指一個人的精神面貌。心理學家認為，中學生在形成個性的過程中社會評價及自我評價能夠發(fā)揮出極其重要的作用。通常情況下中學生個性特征表現(xiàn)為增強認同感、開始形成價值取向、逐漸出現(xiàn)封閉心理、興趣愛好的范圍逐漸擴大等，由此能夠看出中學生個性發(fā)展存在著非常強的可塑性，因此，培養(yǎng)中學生逐漸形成良好的性格極其重要。

三、 初高中階段中學生的心理特點成因分析

（一）社會因素

在現(xiàn)如今時代背景下，我國社會獲得了快速發(fā)展，許多先進的科學技術(shù)已經(jīng)深入人們的生活當中。除此之外，全球化程度加深，越來越多的其他國家文化進入我國社會當中，進而導致東方文化及西方文化之間的碰撞越來越激烈。因此，中學生面臨著價值觀多樣化、學習任務繁重、理想及信念缺失等問題，在當前社會，不良現(xiàn)象對于學生產(chǎn)生了一些負面的影響，如果不能夠及時加以引導，那么可能會導致中學生出現(xiàn)心理失衡的問題，甚至是嚴重的心理障礙。學生缺失理想及信仰則意味著學生的價值觀念產(chǎn)生巨大動蕩，很多學生對于自己的未來有些迷茫，不知道自己真正想要什么，不知道什么對于自己才是幸福的，有價值的，產(chǎn)生焦慮及不安等各種各樣的心理問題。另外，社會的發(fā)展使得社會越來越多樣化，而中學生存在非常強的好奇心理，非常容易被社會的各項事物所吸引，有的會導致學生出現(xiàn)心理問題。

（二）學校因素

學校是中學生生活及學習的重要基地，中學生在學習過程中不可能離開學校，不僅如此，在學校的時間比在家庭的時間還要多，特別是在學習壓力越來越大、學習任務越來越重的背景下，在學校的時間已經(jīng)占據(jù)學生的大部分活動時間。針對學校因素而言，其主要表現(xiàn)在對于中學生心理健康方面的教育程度不足，對于心理健康方面的關(guān)心力度不夠。相關(guān)調(diào)查研究顯示，有些地區(qū)有超過一半的學校都沒有設置專門的心理咨詢室，并且也不存在專門的心理咨詢教師，心理咨詢教師沒有經(jīng)過專門的訓練，等等，更多地認為中學生的心理問題只是一般形式的思想問題，對于中學生心理問題并不重視，也沒有能夠?qū)τ谥袑W生心理問題做出科學有效的引導。除此之外，有很多學校雖然設置了心理咨詢室，但是心理咨詢室并沒有充分發(fā)揮作用價值，形同虛設，其主要體現(xiàn)在學生不能夠有效求助，不僅如此，還存在著心理咨詢教師對于心理及生理方面知識了解掌握不夠充分的問題，很難能夠根據(jù)中學生存在的實際心理問題開展針對性的有效的引導。另外，還存在著心理咨詢方法及手段等較為傳統(tǒng)落后的問題，不能夠適應學生對于心理咨詢所提出的實際要求。