推動(dòng)初中學(xué)生英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)的有效策略研究

何斌

摘 要：深度學(xué)習(xí)是一種非常理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，代表著學(xué)生們的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)效率。也正因?yàn)槿绱耍瑢?shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)是不少教育工作者們致力于實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。文章立足于初中英語(yǔ)教育實(shí)踐，從“設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考”“鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用能力”“鍛煉學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展”，以及“開(kāi)闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)發(fā)展”這四個(gè)方面入手，對(duì)推動(dòng)初中學(xué)生英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)的有效策略這一主題進(jìn)行了初步分析與探索，旨在推動(dòng)初中學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的更好展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);深度學(xué)習(xí);問(wèn)題情境;實(shí)踐運(yùn)用;鍛煉思維;開(kāi)闊視野

深度學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題，其具體是指以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的學(xué)習(xí)主題積極思考、認(rèn)真探索進(jìn)行高質(zhì)量、有意義學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。深度學(xué)習(xí)是學(xué)科教學(xué)所追求的理想狀態(tài)。身為一名初中英語(yǔ)學(xué)科教師我也在自身的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中積極探索了能有效推動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)的策略與方式方法，以下僅結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與淺顯看法。旨在于為廣大初中英語(yǔ)教師同仁提供更多的幫助與借鑒，讓大家都能在自身的英語(yǔ)教育實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生們更好地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，獲得更高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果以及提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、 設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生們進(jìn)行深入的思考，具體到我們初中英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，我們教師便可以在自身的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，以問(wèn)題為載體帶動(dòng)學(xué)生們深入思考，在探索與分析的過(guò)程中經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程進(jìn)而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的預(yù)期效果?？梢哉f(shuō)，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生們經(jīng)歷分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題等的過(guò)程是帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的一種有效實(shí)現(xiàn)途徑。

我在自身的初中英語(yǔ)教育實(shí)踐中便很好地踐行了上述理念，學(xué)生們反饋良好。例如，在教學(xué)“much”和“many”用法的異同點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有直接將總結(jié)好的規(guī)律講解給學(xué)生們，而是首先為學(xué)生們出示了眾多的例句：

I have many friends.

There are many students in the classroom.

Many people want to go to shop on the weekend.

...

I have much work to do.

Thank you very much.

You should drink much water.

...

在向?qū)W生們呈現(xiàn)了上述英語(yǔ)例句之后，我鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試著分析“many”和“much”后面跟著的名詞，并從中發(fā)現(xiàn)“many”和“much”兩者不同的用法。

這一英語(yǔ)任務(wù)的設(shè)置便為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的問(wèn)題情境，使得學(xué)生們?cè)谠搯?wèn)題的推動(dòng)下能積極融入探索“many”和“much”兩者運(yùn)用規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。也正是充分經(jīng)歷了一番自主思考與探索，學(xué)生們很容易發(fā)現(xiàn)“many”后面跟著的名詞都是可數(shù)的名詞，而“much”后面跟著的名詞都是不可數(shù)的。如此一來(lái)，學(xué)生們對(duì)于“many”和“much”兩者的學(xué)習(xí)便是一種深度的學(xué)習(xí)，因?yàn)槠洳粌H實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的深刻認(rèn)知與理解，而且更為重要的是他們還在自主探索與思考的過(guò)程中鍛煉、發(fā)展了自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)所發(fā)揮出的作用由此足可見(jiàn)一斑。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，具有明顯的工具性學(xué)科特征，這就決定了學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能僅僅局限于理解與掌握教材上的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)這一淺顯的層次，還應(yīng)當(dāng)對(duì)所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活的實(shí)踐運(yùn)用，以更好地用來(lái)實(shí)現(xiàn)同外界他人的正常社會(huì)溝通與交際。從這一層意義來(lái)講，初中英語(yǔ)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)還要求學(xué)生們具備靈活的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。而為了更好地推動(dòng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)這一深度學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，我在自身的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)積極為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境與氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽說(shuō)、勇敢說(shuō)、流暢地表達(dá)，這對(duì)提高學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)起到了積極的影響。

例如，在學(xué)習(xí)了“情態(tài)動(dòng)詞can”表示能力（如體力和腦力方面），指代“能;會(huì)”這一英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我便鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合自身的實(shí)際情況運(yùn)用“can”進(jìn)行造句，并留給了學(xué)生們充足的時(shí)間。初中階段的學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪袝?huì)做、能做的事情可真的是太多了，因此，他們很樂(lè)意用剛剛學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。像有的學(xué)生說(shuō)“I can swim.”，有的學(xué)生說(shuō)“I can run.”，有的學(xué)生說(shuō)“I can dance.”，有的學(xué)生說(shuō)“I can jump.”，有的學(xué)生說(shuō)“I can walk.”，等等。不同的學(xué)生們都對(duì)“情態(tài)動(dòng)詞can”表示能力（如體力和腦力方面）這一英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)給出了相符的例句。學(xué)生們?cè)诹⒆阕陨韺?shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，我們的英語(yǔ)課堂氛圍得到活躍不說(shuō)，學(xué)生們更是能將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活的實(shí)踐運(yùn)用，這便是學(xué)生們自身英語(yǔ)能力得到發(fā)展的一種表現(xiàn)。學(xué)生們對(duì)“情態(tài)動(dòng)詞can”的這一用法理解得更為深刻了，而且也能進(jìn)行靈活的實(shí)踐運(yùn)用了，他們自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然也便是一種深度學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用能力對(duì)于推動(dòng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)所起到的積極價(jià)值由此可見(jiàn)一斑。

三、 鍛煉學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展

思維品質(zhì)指人們?cè)谒季S活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)的不同方面的特點(diǎn)及其差異，主要包括思維的邏輯性、廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、靈活性、敏捷性、批判性等等多個(gè)方面。當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求不再是僅僅只會(huì)考高分的人，而是需要人們具備良好的思維品質(zhì)，在面對(duì)外界事物時(shí)表現(xiàn)出極強(qiáng)的思維深度與廣度，能思考、善思考。由此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注意到既要教會(huì)學(xué)生們知識(shí)，更要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生們思維品質(zhì)的提升與發(fā)展。這也是引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要途徑之一。