思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

蒲玉林

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)必備科目中的一門重要學(xué)科，要求教師緊跟教育時代發(fā)展的需求，思維導(dǎo)圖作為眾多的新式教學(xué)手段中的一種，能有效地推動數(shù)學(xué)這門學(xué)科高效的發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)架起新舊知識連接的橋梁，促進(jìn)小學(xué)生更加主動地發(fā)現(xiàn)與探索數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展也有很大的幫助。文章首先分析了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，并進(jìn)一步闡述了思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一門非常重要的學(xué)科，在學(xué)會知識點的同時，還要求學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，思維靈活力，才能讓學(xué)到的知識在以后的生活工作中得到充分的利用。那么怎樣發(fā)揮出學(xué)生的思維潛能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)呢？運用思維導(dǎo)圖就是一個行之有效的方法，思維導(dǎo)圖是一種圖片與文字相結(jié)合的方式，應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更直觀地理解知識點，學(xué)生也就更容易領(lǐng)悟。改變學(xué)生思考問題維度單一的現(xiàn)象，提高學(xué)生利用思維想象力來思考問題的能力。進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力，達(dá)到高效教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

思維導(dǎo)圖就是把知識點總結(jié)成具體的圖像模式的一種學(xué)習(xí)方式，它是直觀性的圖表，更是提升學(xué)生邏輯思維思考能力的主要途徑。這種方法能夠?qū)⑽淖峙c圖表有機(jī)地結(jié)合在一起，開始于中間的主要詞匯，由想象的方式和邏輯思維關(guān)系把每個知識點融會貫通，最后便形成了一個圖文并茂的思維導(dǎo)圖。這種圖形能直觀地把籠統(tǒng)的知識點聚集到一起，讓學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)知識點并且記牢。思維導(dǎo)圖更是提升學(xué)生思維能力的一種手段，小學(xué)生對枯燥乏味的教學(xué)課堂感覺毫無興趣，容易產(chǎn)生厭煩心理，那么這種方式的應(yīng)用，可讓小學(xué)生對新式課堂更加感興趣，注意力更集中。因而，教師在授課時運用思維導(dǎo)圖的方式，對高效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著重要意義。那么思維導(dǎo)圖的運用對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有以下幾點意義。

（一）豐富教學(xué)的多樣性

新課改的落實，要求教師的教學(xué)模式的多樣性，以此來促進(jìn)教師授課的高質(zhì)量，高效率。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式是“你說我聽”的被動傳授的方式，即教師在講臺講課本中的知識，學(xué)生在下面聽教師講。剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生年齡小，思想不成熟，注意力不容易集中，況且這種“填鴨式”的教學(xué)方式，小學(xué)生很容易就走神了，教師講過的知識點可能變成了一種形式，學(xué)生沒有得到吸收。

教師在教學(xué)中使用一種新的形式，能激起學(xué)生的興趣，還能保證教師授課方式的多樣性，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)新的思維體系的形成。數(shù)學(xué)要求學(xué)生發(fā)揮自身想象力，如果遇到抽象難懂的題目時，光靠學(xué)生自身的想象可能難以完成對知識點的體會。這就要求教師運用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生直接明了地獲取知識。這種方式很清楚地以樹形圖的方式把每個部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來，有助于學(xué)生提高自己的總結(jié)能力，邏輯性分析能力和記憶能力。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性和復(fù)雜性就決定了它對學(xué)生來說是有難度的，通過教師在授課中的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供一種全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生在獲取知識中，提高自主學(xué)習(xí)的能力。思維導(dǎo)圖的形式是豐富多樣的，當(dāng)學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的時候，我們能看到，每個同學(xué)對同一個知識點所繪制的思維導(dǎo)圖都是有所不同的，說明這種方式能活躍學(xué)生的思維想象力，讓學(xué)生以不同的角度進(jìn)行思考和分析。在繪制思維導(dǎo)圖過后，有助于學(xué)生對本節(jié)知識點的掌握。運用思維導(dǎo)圖能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生靈活運用，使知識點能夠牢記并應(yīng)用。

學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時候，教師可以觀察出，每個學(xué)生的思維方法不同，所重點表達(dá)的東西也是不同的，這樣教師可以了解到每個學(xué)生的優(yōu)劣勢，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)和指引。教師一味地講解可能達(dá)不到學(xué)生完全獲取知識的目的，運用思維導(dǎo)圖的方式，就可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師也可以從中獲取到每個學(xué)生對知識預(yù)習(xí)的理解程度。繪制的同時，也要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力，想象力，小學(xué)生對顏色比較敏感，那么用五顏六色的線條來繪制出自己喜歡的構(gòu)造圖，添加上自己學(xué)習(xí)到的知識點上，這樣就有效地提高了小學(xué)生的思維邏輯能力，有助于學(xué)生的發(fā)散思維等各種思維品質(zhì)能力的培養(yǎng)，可也幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟和記憶。

（三）促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的形成

靈活的思維能力能有效提高學(xué)生的審題能力和解題能力，死記硬背只能讓學(xué)生刻板的記住本題的答案，并不能很好地理解這個知識點的思考方式。因為，數(shù)學(xué)這一門課程本身的邏輯性比較強(qiáng)，這一特性決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維要求較高，但是由于小學(xué)的學(xué)生年齡小，思維能力處于發(fā)展的啟蒙期，需要教師從基礎(chǔ)教育階段抓起，注重學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

思維導(dǎo)圖便是很好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種方法。在全面提高學(xué)生各個方面能力的環(huán)境下，素質(zhì)教育的發(fā)展也是很重要的，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)中面向每個學(xué)生的發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育的理念。教師在教學(xué)方法應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能把零散的抽象的知識點都全面系統(tǒng)的容納到整張圖中，使學(xué)生一目了然地學(xué)到主要內(nèi)容，很好地彌補(bǔ)了小學(xué)生思路不明確，邏輯不正確等的缺陷。教師能在教學(xué)目標(biāo)中更系統(tǒng)的，全面的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，從而極大地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人作用。

二、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。由于小學(xué)生的年齡比較小，對于有難度復(fù)雜的知識點不能很好地分析，枯燥的數(shù)學(xué)課堂也難以吸引學(xué)生的注意力。從小學(xué)生的思維與興趣特點角度分析，這階段的學(xué)生對顏色和圖形會非常的感興趣，那么把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在授課中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生的注意力更集中，從而更認(rèn)真地聽教師講解。思維導(dǎo)圖的繪制運用多彩的、形狀各異的線條來完成，然后通過多媒體播放，讓學(xué)生感到新鮮感，產(chǎn)生好奇心，在自主探索中就獲取到了知識。在提問學(xué)生問題答案的時候，也要利用思維導(dǎo)圖方式將問題填充進(jìn)去，使學(xué)生能更加積極主動的學(xué)習(xí)，從而探索正確答案。