趣味教育理念在小學低年級語文教學中的運用研究

鄭美瓊

摘 要：趣味教育理念是當前備受關(guān)注與重視的一種先進教育教學理念，也因此引發(fā)了眾多教育工作者對其的研究與探討。文章立足于小學低年級語文教育實踐，以趣味教育理念的運用為切入點，依次分析與探討了趣味教育理念在小學低年級語文教學中運用的可行性與有效策略。旨在通過趣味教育理念的恰當運用，賦予小學低年級語文教學以更多的趣味性，讓學生在寓教于樂、寓教于趣的氛圍中輕松、高效地學習語文知識，更好地收獲語文素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：趣味教育理念;小學低年級語文教學;可行性;有效策略

低年級是小學階段學生學習知識的首要階段，對學生打好學習的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學習習慣起著至關(guān)重要的作用。因此，做好小學低年級教育教學工作便成了擺在我們教師面前的一項重要難題。身為一名小學低年級語文教師，我在自身的教育實踐中便積極探索與嘗試先進的、科學的教育教學方式方法，以期讓低年級語文教學效益更佳、質(zhì)量更好，小學生的語文水平也能由此得到更好的提升。以下我僅結(jié)合自身的小學低年級語文教育實踐經(jīng)驗，針對趣味教育理念的有效利用這一主題展開初步分析與探索。望能起到拋磚引玉之效，讓更多的小學低年級語文教師合理運用趣味教育理念武裝教學實際活動，帶給小學低年級語文教學以更強的生機與活力。

一、 趣味教育理念在小學低年級語文教學中運用的可行性分析

就當前實踐來看，趣味教育理念在小學低年級語文教學中加以運用的可行性主要體現(xiàn)為如下三個方面。

（一）小學低年級學生的認知特點所決定

小學低年級階段的學生年齡較小，他們喜歡較為有趣、新穎的方式與方法，相反，他們對教師一成不變的教育手段格外排斥，甚至因此影響了實際的學習效果。為此，我們小學低年級語文教師一定要尊重低年級學生的這一實際認知特點，結(jié)合所教學的內(nèi)容實際情況采用一些趣味性較強的教育教學手段，以更好地吸引學生的注意力，讓學生投入到低年級語文課堂的教學中來?？梢哉f小學低年級學生的實際認知特點決定了我們小學低年級語文教師在自身語文教育實踐中運用趣味教育理念的可行性。

（二）小學低年級語文教學的特征所決定

相較于其他學科，小學低年級語文教學呈現(xiàn)出更加鮮明的趣味性特征。以識字為例，并不僅僅只是一味地、死板地要求學生去認識與掌握漢字，而是用圖畫的形式一步步引導著學生進行相關(guān)漢字的學習與理解。此外，所選取的課文也朗朗上口，節(jié)奏性非常強，符合小學低年級學生的認知習慣與實際水平?？梢哉f，小學低年級語文教學本身就具備較強的趣味性特征，這便為我們小學低年級語文教師在自身的教育實踐中科學引用趣味教育理念奠定了良好的基礎(chǔ)，更做好了充分的前提準備工作。

（三）現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的趨勢所決定

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡教師并不能僅僅只是把學生視作是知識的儲存容器，枯燥地、死板地向?qū)W生進行知識的傳遞與灌輸，而應(yīng)當在尊重學生實際情況的基礎(chǔ)上不斷豐富教育教學方法，運用多元化的教育教學手段讓學生的語文學習更加新穎多彩、更加趣味盎然，更加具有效果與質(zhì)量。趣味教育理念作為眾多先進教育理念的一種，自然也備受廣大教師們的關(guān)注與認可?？梢哉f，現(xiàn)代素質(zhì)教育理念大力推廣的趨勢也決定了我們小學低年級語文教師合理運用趣味教育理念組織語文教育教學活動的可行性。

二、 趣味教育理念在小學低年級語文教學中運用的有效策略

趣味教育理念在小學低年級語文教學中運用的有效策略主要表現(xiàn)為如下幾個方面。

（一）組織趣味游戲，營造趣味化小學語文學習氛圍

游戲是孩子們的天性，是孩子們都非常愿意參與并積極融入其中的一種活動形式。我們在日常教育實踐中便不難發(fā)現(xiàn)，每次組織趣味游戲時，學生總是充滿參與的積極性，且往往能全身心地融入其中，去探索、去嘗試、去發(fā)展。為此，我們的低年級語文教師便可以在自身的語文教育實踐中組織與所教學內(nèi)容密切相關(guān)的趣味課堂游戲，讓小學低年級學生在課堂中迸發(fā)出積極學習的熱情，并在參與游戲的過程中，巧妙實現(xiàn)對所學語文知識的理解與掌握。

對此，我便在自身的小學低年級語文教學中進行了積極的嘗試與實踐，學生反饋良好。例如，在學習了《金木水火土》“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古”這一課文之后，學生需要對其中的漢字進行熟練的掌握。但若是僅僅讓學生以重復(fù)抄寫的方式進行機械式的記憶，不少小學低年級學生不免對漢字的學習產(chǎn)生抵觸情緒。針對這一情況，筆者便有意識地在語文課堂上帶領(lǐng)學生進行了“快速寫對字”的趣味游戲，即學生先在自己的本子上練習漢字，待到一定時間之后，由我任意聽寫，全部寫對的學生便可得到一枚光榮的小貼畫“勛章”。別看這一枚小小的貼畫“勛章”，卻賦予了低年級學生內(nèi)心以極大的學習動力，因為都想得到這一“勛章”，因此，在實際練習以及趣味游戲中，學生普遍能做到積極認真、全身心參與，很少有學生分神的情況出現(xiàn)。如此一來，關(guān)于復(fù)習《金木水火土》這一課文及其相關(guān)漢字的目的得以達成，我們本節(jié)語文課的教育教學質(zhì)量也得到了充分的保障，另外，學生全程保持高漲的語文學習熱情，且積極學習的主動性明顯，就連平時上課容易開小差的學生也有了明顯的改善。這都充分表明了組織趣味游戲，營造趣味化小學語文學習氛圍，對于我們小學低年級語文教學所產(chǎn)生的積極影響。

（二）運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味化小學語文學習氛圍

21世紀是信息技術(shù)應(yīng)用廣泛的時代，信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用也得到了人們的廣泛關(guān)注與重視。就當前實踐來看，合理運用信息技術(shù)可以為學生呈現(xiàn)一種直觀化、形象化、生動化的氛圍，從而引導著學生將注意力集中到課堂上，集中到所學習的知識點中，并由此獲得對于所學知識的理解與掌握。可以說，運用信息技術(shù)，除了能賦予學生語文學習以極強的趣味性之外，還能推動學生收獲高質(zhì)量的語文學習效果，這也是我們小學低年級語文教師在教育實踐中合理運用趣味教育理念的重要突破方向。

我在自身的小學低年級語文教學實踐便可以有力證明上述觀點。例如，在教學《秋天》這一課文的時候，我便有意識地引進了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學生呈現(xiàn)秋天時從樹上飄落下來葉子的畫面，以及大雁一會“人”字形，一會兒“一”字形往南飛去的視頻……就這樣，學生記憶中關(guān)于“秋天”的印象與記憶便很好地被喚醒了，大家想象著秋天所見到的種種景象，再對照著課文中關(guān)于秋天的描述，秋天就這樣直觀而立體地呈現(xiàn)在了學生眼前。這時，看起來很長的《秋天》這一課文對于學生來講不再是枯燥的、乏味的，而是分外有趣且形象的。這樣我們的小學生更能以積極的狀態(tài)融入《秋天》這一課文的學習中，進而對獲取高質(zhì)量的語文學習效果都起到了積極的推動作用。運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味化小學語文學習氛圍，對于我們小學低年級語文教師高效組織教學所凸顯出的價值不容小覷。