探究中小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與載體

丁溦 郭金磊

摘 要：近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生全面發(fā)展，要求學(xué)校在中小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育。雖然勞動(dòng)教育也屬于教育的范疇，但是與其他課程有所不同，重在關(guān)注學(xué)生的思想教育。因此，學(xué)校要想將勞動(dòng)教育落到實(shí)處，就需要對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與載體進(jìn)行全面的思考，通過(guò)多樣的方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章主要對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與載體進(jìn)行相關(guān)講解。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);勞動(dòng)教育;內(nèi)涵;載體

一、 引言

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育關(guān)注程度不斷提升，不僅要求中小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段掌握理論知識(shí)，還要德智方面全面發(fā)展，成為一名合格的社會(huì)主義接班人，各個(gè)中小學(xué)校也積極對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與載體進(jìn)行深入研究，力求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、 勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

（一）勞動(dòng)教育不等于技術(shù)教育

現(xiàn)如今在我國(guó)的中小學(xué)，通常將技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育、勞動(dòng)和技術(shù)教育統(tǒng)稱為勞動(dòng)教育，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的內(nèi)涵比較混亂。其中技術(shù)教育一般指的是高中新課程里面的通用技術(shù)課程;勞動(dòng)技術(shù)教育是在1981年由教育部的《中學(xué)教學(xué)計(jì)劃修訂意見(jiàn)》提出，文件里面第一次設(shè)立了“勞動(dòng)技術(shù)”這個(gè)概念，直到現(xiàn)今上海二期改革還存有這個(gè)解釋。勞動(dòng)和技術(shù)教育是在國(guó)家提出了新課改教學(xué)政策之后，被中小學(xué)基礎(chǔ)教育所應(yīng)用，它是綜合實(shí)踐課程中的一部分，學(xué)者通常將其與勞動(dòng)技術(shù)教育列為同等概念。勞動(dòng)教育在理論上與“勞動(dòng)和技術(shù)教育”有著一定的聯(lián)系，但是它們的教育性質(zhì)有所不同，在《中國(guó)百科大辭典》中就有對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的全面解釋，其中提到勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分之一，它是由勞動(dòng)教育和技術(shù)教育組合而成，勞動(dòng)教育是以勞動(dòng)實(shí)踐為主，以思想教育為輔。技術(shù)教育是以生產(chǎn)知識(shí)及技術(shù)和勞動(dòng)技能為主，在教育的過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能，為后面的普通教育打下良好的根基。由此就可以清楚地看出二者的不同之處，然而在新課改政策頒布之后，它直接被列入綜合實(shí)踐課程里面，導(dǎo)致勞動(dòng)和技術(shù)教育在實(shí)施的過(guò)程中，通常會(huì)形成雙重的教學(xué)目標(biāo)，分別是勞動(dòng)技術(shù)教育目標(biāo)和思想政治教育目標(biāo)，要求學(xué)生在教師的指引下，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念，在日常生活中形成勞動(dòng)習(xí)慣，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的感情，并且在教育學(xué)生勞動(dòng)觀念的過(guò)程中，還要加強(qiáng)他們的技能教育，這樣的現(xiàn)狀直接導(dǎo)致勞動(dòng)教育代替了技能教育，或者是技能教育代替了勞動(dòng)教育，使得很多學(xué)校在進(jìn)行勞動(dòng)和技能教育的過(guò)程中，不知道是以勞動(dòng)教育為主，還是以技術(shù)教育為主。尤其這幾年學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，很多學(xué)生在日常生活中以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，減少了勞動(dòng)的次數(shù)，導(dǎo)致有的學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是沒(méi)有正確的勞動(dòng)意識(shí)和行為，不懂得珍惜勞動(dòng)成果的情況，影響了人格的健康發(fā)展。

（二）勞動(dòng)教育的內(nèi)容

中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)行為、勞動(dòng)意識(shí)以及勞動(dòng)情感。根據(jù)不同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)校實(shí)施這項(xiàng)教育內(nèi)容的前提，這需要與學(xué)生的家長(zhǎng)保持良好的溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，使得家長(zhǎng)能夠積極地配合學(xué)校，在家里面對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)合作的模式，提升學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。自助勞動(dòng)，就是讓學(xué)生在日常生活中自己系鞋帶、疊被子、洗衣服、準(zhǔn)確上學(xué)用品，減少對(duì)家長(zhǎng)的依賴，鍛煉他們的獨(dú)立性;公益勞動(dòng)就是在特定的時(shí)間，由教師組織學(xué)生去福利院幫助孤寡老人的活動(dòng)，還有在生活中養(yǎng)成不亂扔垃圾、愛(ài)護(hù)花草樹木的習(xí)慣;服務(wù)勞動(dòng)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，當(dāng)他們?cè)谌粘Ｉ钪信龅絾?wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)用自身所學(xué)的知識(shí)去解決，為社會(huì)貢獻(xiàn)自身的一份力量;生產(chǎn)勞動(dòng)就是在學(xué)校的組織下，去當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參加一些生產(chǎn)性勞動(dòng)，這項(xiàng)教育任務(wù)主要是針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生。

三、 中小學(xué)勞動(dòng)教育的載體

（一）勞動(dòng)課程載體

這里所說(shuō)的勞動(dòng)課程與文化課程有所不同，它以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)意識(shí)為主，讓學(xué)生在教師的指引下，對(duì)勞動(dòng)形成正確的認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中能夠通過(guò)自己的勞動(dòng)達(dá)到某些目的，沒(méi)有文字作業(yè)。對(duì)于小學(xué)的勞動(dòng)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢栽O(shè)立單獨(dú)的勞動(dòng)課程，給教師指定勞動(dòng)教育教材，將課堂教育分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分由教師給學(xué)生講解相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)，由于小學(xué)生理解能力比較差，他們對(duì)其中的一些文字不能很好地理解，這個(gè)時(shí)候教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示一些現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，比如在講解到學(xué)校勞動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生不知道學(xué)校勞動(dòng)是什么，教師可以在搜索引擎中輸入勞動(dòng)教育視頻，查找一些適合學(xué)生觀看的視頻。這樣不僅可以豐富勞動(dòng)教育的課堂內(nèi)容，還有助于學(xué)生在觀看的過(guò)程中，明白學(xué)校勞動(dòng)就是打掃衛(wèi)生、擺放桌椅、擦黑板等。當(dāng)學(xué)生明白了這些學(xué)校勞動(dòng)的含義之后，教師可以在課堂的后半部分，組織學(xué)生將自己座位周圍的環(huán)境打掃干凈，讓他們?cè)诖驋咝l(wèi)生的過(guò)程中，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)意識(shí)。或者教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，在課堂上以教師的身份對(duì)某些勞動(dòng)概念進(jìn)行講解，這樣教師可以在學(xué)生講解的過(guò)程中，分析他們對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生在回答的過(guò)程中存在某些問(wèn)題時(shí)，比如他們會(huì)將家庭勞動(dòng)理解為幫助父母減輕負(fù)擔(dān)，教師可以在他們講課結(jié)束之后，在班級(jí)上告訴同學(xué)家庭勞動(dòng)的含義，讓學(xué)生在教師的講解中意識(shí)到自己也是家庭中的一員，所以進(jìn)行家庭勞動(dòng)并不是以幫助父母為主，而是營(yíng)造一個(gè)干凈、整潔的家庭環(huán)境，讓自己的家庭變得更加美好。對(duì)于初中勞動(dòng)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢栽O(shè)立勞動(dòng)與技術(shù)教育課程，在理論課程上給學(xué)生講解相關(guān)的勞動(dòng)理念，在實(shí)踐課程組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，比如在植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園，給花草樹木澆水、施肥，這樣學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中不僅可以意識(shí)到保護(hù)花草的重要性，還能形成互幫互助、關(guān)愛(ài)他人的心理，提升學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。對(duì)于高中勞動(dòng)教育來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，大部分學(xué)校基本上已經(jīng)不設(shè)立勞動(dòng)課程，再加上很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中基本上以學(xué)習(xí)為主，很少參加學(xué)校和家庭的勞動(dòng)，導(dǎo)致他們?nèi)狈趧?dòng)教育，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢栽谥苣┙M織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐膱D書館或者雜志社參加生產(chǎn)性的勞動(dòng)，比如整理書籍、記錄借書名單等;或者讓他們?cè)谧约核幍纳鐓^(qū)里面幫助他人，比如有些老年人不會(huì)使用手機(jī)，可以讓高中生在休息時(shí)間，給他們講解手機(jī)的使用方法。這樣學(xué)生不僅可以有效地進(jìn)行服務(wù)勞動(dòng)，還能利用自己所學(xué)的知識(shí)幫助他人。