動畫產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)模式探索

許林濤 李貌

摘 要：近幾年國產(chǎn)動畫發(fā)展迅猛，動畫人才需求大幅上漲，而動畫人才培養(yǎng)相對滯后，令人深思，所以動畫教育的改革勢在必行?；诖?，文章以動畫產(chǎn)業(yè)鏈為出發(fā)點，產(chǎn)教融合平臺為基礎(chǔ)，跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)行業(yè)所需人才為主要改革方向，從動畫人才培養(yǎng)方案的制訂、師資質(zhì)量的提升、實踐平臺的搭建入手，探索動畫人才培養(yǎng)如何緊跟時代，從而推動動畫教育的改革，實現(xiàn)高質(zhì)量動畫人才培養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：跨學科;動畫教育;動畫人才培養(yǎng);產(chǎn)業(yè)鏈;實踐平臺

注：本文系四川省教育廳2018年度科研項目“跨學科、專業(yè)動畫電影人才培養(yǎng)研究”（18SB0016）;成都東軟學院2018年度教改項目“動畫電影產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)模式研究”（NSUJG2018-014）研究成果。

中國動畫發(fā)展起起伏伏，經(jīng)歷了不同時期。從改革開放后的重建，到2000年后慢慢開始進入發(fā)展成長期，現(xiàn)在國產(chǎn)動畫在國內(nèi)外已形成了一定的影響力。當然與國外動畫對比，我們還需反思，還需學習。近年來我國動畫生產(chǎn)量逐步增大，成為動畫生產(chǎn)大國，但并非強國，而且產(chǎn)量的大幅上升與產(chǎn)業(yè)的效益大相徑庭。中國進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，國內(nèi)外資本的不斷注入，給中國動畫帶來了蓬勃發(fā)展。

一、動畫人才培養(yǎng)改革的背景及意義

中國動畫一路走來，算是經(jīng)歷曲折，現(xiàn)已成為熱門行業(yè)，機遇和挑戰(zhàn)并存。對此，動畫產(chǎn)業(yè)的未來何去何從，質(zhì)量如何提高是當下行業(yè)與高校需要思考、解決的問題。那么，應(yīng)如何把握新時期動畫發(fā)展契機，將動畫產(chǎn)業(yè)向著自主、成熟的方向發(fā)展呢？為此，高校應(yīng)以產(chǎn)教融合為背景，跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)為途徑，依托IT（互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）為主的優(yōu)勢學科，調(diào)動學校所有學科、專業(yè)中對動畫有興趣的人才，以動畫制作產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)為目的，進行動畫人才培養(yǎng)理論與實踐研究。具體來講，動畫人才培養(yǎng)改革應(yīng)以學校與動畫公司深度產(chǎn)教融合為依托，同時借助產(chǎn)教融合建立的原創(chuàng)動畫制作中心基地平臺，將跨學科、跨專業(yè)的動畫人才培養(yǎng)理論應(yīng)用到實踐中，從而完善、豐富理論與實踐成果，為動畫產(chǎn)業(yè)輸送更多符合要求的高質(zhì)量動畫人才。

二、動畫人才培養(yǎng)改革方向

（一）從動畫產(chǎn)業(yè)鏈出發(fā)培養(yǎng)人才

動畫涉及面廣泛，集合繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術(shù)門類于一身，是一種綜合性藝術(shù)。從它的涵蓋面來說，動畫很難一個人完成。要做好一部動畫，需要不同學科、專業(yè)的人才團結(jié)合作朝著共同的目標努力，并完成好各自的環(huán)節(jié)，這樣才能制作出好的影片。當然，動畫的制作只是動畫產(chǎn)業(yè)鏈的一部分，影片的發(fā)行與宣傳、動漫衍生產(chǎn)品的設(shè)計與制作等都是動畫產(chǎn)業(yè)鏈的重要環(huán)節(jié)。從動畫流程分項制作到動畫的上映再到衍生產(chǎn)品的開發(fā)，可以說動畫是一個龐大的系統(tǒng)，涉及面廣，軟件技術(shù)運用以及環(huán)節(jié)也是眾多而復雜，并且其中的每一環(huán)節(jié)都需要投入大量人力資源。一部優(yōu)秀的動畫作品獲得高票房的背后是一個成百上千人的強大團體努力的結(jié)果，動畫市場的繁榮需要高校源源不斷地為其輸送優(yōu)秀人才，這也是促進國產(chǎn)動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要后盾。

（二）動畫人才培養(yǎng)頂層設(shè)計

高校每個專業(yè)都有自己的培養(yǎng)方案，這些方案按國家要求設(shè)置相應(yīng)的課程，學生修完課程拿到學分即可畢業(yè)。而查閱不同高校的動畫人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，其課程設(shè)置大同小異，并有一個共同點——產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)環(huán)節(jié)實訓不足，課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)流程不匹配。另外，學生實習環(huán)節(jié)專業(yè)對口率不高，加上前期的實訓不足，造成學生專業(yè)能力達不到企業(yè)要求。因此，人才培養(yǎng)方案的制訂需要跟上時代，及時了解行業(yè)發(fā)展、行業(yè)對人才的能力要求，從而調(diào)整培養(yǎng)目標是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。

基于此，產(chǎn)教融合成為高校動畫教育教學的新模式，即把校企合作作為動畫人才培養(yǎng)的渠道，校企協(xié)同育人進入正式的教學流程?？赏ㄟ^項目合作、組建實驗班、組織校內(nèi)外實訓基地實習等方式實現(xiàn)校企協(xié)同育人，同時充分利用小學期實訓、綜合實訓等教學手段，廣泛展開合作。

（三）搭建校內(nèi)產(chǎn)業(yè)化實踐平臺

實踐平臺是學生學以致用的關(guān)鍵一環(huán)，包括實驗室、工作室等相對獨立的研究平臺，但目前大多數(shù)高校沒有形成動畫產(chǎn)業(yè)鏈的實踐環(huán)境，而資源的整合與利用是搭建校內(nèi)產(chǎn)業(yè)化實踐平臺的重要途徑。為此，成都東軟學院把動畫專業(yè)動作捕捉、非線編等實驗室，教師工作室與校企合作原創(chuàng)動畫制作基地進行資源整合，打造動畫生產(chǎn)制作鏈，從而打破現(xiàn)有實驗室、工作室、研究中心較為分散的局面，形成相互協(xié)作與項目聯(lián)合制作一體化的布局，打造產(chǎn)業(yè)化實踐平臺。同時根據(jù)動畫制作流程，按崗位設(shè)置工作室，并且校企聯(lián)合主持工作室實踐項目，以實現(xiàn)資源有效整合，完成動畫制作生產(chǎn)鏈建設(shè)，形成產(chǎn)教融合下的動畫教育教學平臺。校內(nèi)實踐平臺是集學科競賽、產(chǎn)學合作、科研提供的一體化平臺，把產(chǎn)教融合推到了更深、更廣的層面。

（四）產(chǎn)教融合融入動畫人才培養(yǎng)

2015年12月成都東軟學院與國內(nèi)知名動畫公司合作，實踐了動畫專業(yè)產(chǎn)教融合的教育新模式。在大一、大二基礎(chǔ)課程設(shè)計時，就充分借鑒企業(yè)經(jīng)驗、標準，從基礎(chǔ)課程、通識課程，到進入企業(yè)參與動畫制作的高級實踐課程都精心設(shè)計，形成了有機的整體。同時圍繞產(chǎn)教融合，從頂層設(shè)計方面安排相應(yīng)的考核。教學方式、教學風格、課程內(nèi)容、課堂設(shè)計與組織也均借鑒企業(yè)的一些經(jīng)驗，教學過程取長補短、強調(diào)互動。另外，從企業(yè)引入具體項目案例和行業(yè)資深技術(shù)人員，以項目實踐貫穿整個教學過程，強化實踐教學，通過生產(chǎn)性實訓和項目化教學增強學生綜合能力。以行業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展為導向，以項目實踐為核心，以團隊建設(shè)、職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新活動為依托的教育方式讓學生主動地、多種方式結(jié)合地、密切聯(lián)系實踐地、輕松愉快地進行全方位的學習。學生在其中不僅能夠?qū)W習到前沿、實用的技能，還能學習到動畫產(chǎn)業(yè)鏈全過程運行與管理經(jīng)驗。

（五）以動畫項目貫穿產(chǎn)業(yè)鏈各崗位

1.不同學科、專業(yè)的學生根據(jù)自己特長申請相關(guān)崗位

動畫人才培養(yǎng)方案是將各環(huán)節(jié)崗位進行歸納，并對各崗位能力要求有具體說明，崗位課程、實踐項目也有相應(yīng)的教學大綱，同時時間安排明確，每個階段任務(wù)明確。為了保證學生學習有保障，學校采取公司員工制，嚴格進行考勤。而且動畫創(chuàng)新實驗班每一屆招生都不限制學科種類和學生專業(yè)，只要有愛好、有意愿都可申請加入，面向全校學生開放。目前涉及八個專業(yè)方向，分別為：動畫、數(shù)字媒體技術(shù)、工業(yè)設(shè)計、影視動畫、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計、計算機科學與技術(shù)、軟件工程、市場營銷專業(yè)。

2.以動畫項目貫穿產(chǎn)業(yè)鏈各崗位，并讓學生進行實戰(zhàn)

不同專業(yè)的學生進入自選崗位后，會與上下環(huán)節(jié)進行交流，而每個環(huán)節(jié)都設(shè)置有相應(yīng)的企業(yè)專業(yè)人員和系部專業(yè)教師，指導學生進行基礎(chǔ)練習、產(chǎn)業(yè)鏈模擬項目協(xié)作磨合，最后完成商業(yè)項目實戰(zhàn)演練，完成整個產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)。而且不同專業(yè)的學生在自己的崗位上會運用專業(yè)特長，結(jié)合動畫項目完成任務(wù)，同時相互之間不斷交流、溝通，針對項目完成過程中出現(xiàn)的問題，共同思考解決辦法，這提高了學生的動手制作能力、溝通能力、團隊合作能力、獨立思考問題能力、解決問題能力等。通過跨專業(yè)進行不同專業(yè)知識的融合，實現(xiàn)創(chuàng)新，學生的就業(yè)方向和渠道增多了，從而增加了就業(yè)率。因此，實行全校學生可參與、專業(yè)對應(yīng)崗位可創(chuàng)新，能提高動畫人才培養(yǎng)效率。

（六）深入產(chǎn)教融合，全面提升師資質(zhì)量

師資隊伍的質(zhì)量關(guān)系到培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。為此，借助產(chǎn)教融合模式，使校內(nèi)教師與企業(yè)專業(yè)人員相互交流，同時構(gòu)建“雙師型”教學團隊，以形成校企共同教學、共同研發(fā)課程、互相交流等模式。另外，學校要依托校企合作平臺，借助企業(yè)資源，不斷輸送青年骨干教師深入企業(yè)一線進行項目實戰(zhàn)開發(fā)與制作，使教師及時掌握行業(yè)新動態(tài)、新技術(shù)、新知識，并運用于教學中，從而使教師達到“雙師型”的教師標準，更好地為教學注入活力，培養(yǎng)出行業(yè)需要的人才。

三、結(jié)語

中國動畫隨著經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展越來越受到國家重視，是中國文化產(chǎn)業(yè)重要的一部分。而作為動畫人才培養(yǎng)搖籃的高校只有不斷改革，加強內(nèi)涵建設(shè)，緊密結(jié)合行業(yè)需求，積極開拓培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才路徑、渠道、平臺，整合多方面資源，才能培養(yǎng)出行業(yè)需要的動畫人才。

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作者簡介：

許林濤，碩士，成都東軟學院數(shù)字藝術(shù)系副教授，研究方向為美術(shù)學。

李貌，碩士，四川旅游學院藝術(shù)學院副教授，研究方向為美術(shù)學。