淺議中小學班級合唱校本課程開發(fā)與實施策略

陳燕

摘 要：課程是學校教育落實教學理念、實現(xiàn)教學過程的主要載體，是實現(xiàn)教育目標、落實教學內(nèi)容、實踐教學活動的教育教學體系設計，是落實立德樹人的根本陣地。校本課程是基于國家課程、地方課程基礎上的補充，是有計劃的校內(nèi)課程體系，以培養(yǎng)師生成長為目標。合唱是歌唱藝術形式的一種，讓合唱走進學生的學習和生活，可以培養(yǎng)學生在集體中的合作精神和能力，促進學生的聲音和心靈均衡和諧的發(fā)展。然而，學校合唱教學大都是以專業(yè)合唱團的訓練形式來開展，可參與的學生人數(shù)寥寥可數(shù)。合唱作為高雅的藝術形式，對于大多數(shù)學生來說，仍然可望而不可及，其積極有效的育人功能未被很好地運用和激發(fā)。因此，學校合唱教學的普及亟待提高，而以班級為單位的班級合唱則是普及合唱教學的有效途徑。普及性強、參與面廣是班級合唱的突出特點。開發(fā)與實施班級合唱校本課程能促進學校音樂教育質量得到進一步改善，能樹立廣大學生的文化自信、加深文化理解，對整體學生音樂素養(yǎng)的提高與教師專業(yè)技能的提升起到積極作用。

關鍵詞：班級合唱;校本課程;興趣

合唱是音樂教育和社會文化生活中的重要美育形式，能真切地傳遞人們美好的情感，表達人們對真善美的追求與渴望。教育部頒發(fā)的《義務教育音樂新課程標準》中提道：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！睂τ谥行W生而言，和諧動聽的合唱可以讓他們領略豐富的人聲音樂世界，在相互配合中體驗到與他人合作的愉快。然而，學校合唱教學大都是以專業(yè)合唱團的訓練形式來開展，可參與的學生人數(shù)寥寥可數(shù)，合唱作為高雅的藝術形式，對于大多數(shù)學生來說，仍然可望而不可及，其積極有效的育人功能未被很好地運用和激發(fā)。因此，學校合唱教學的普及亟待提高，以班級為單位的班級合唱則是普及合唱教學的有效途徑。班級合唱是以班級為單位的多聲部合唱，屬于一種普及教育，教師面對的是全體學生，普及性強、參與面廣。校本課程是學校創(chuàng)新的課程體驗，是基于國家課程、地方課程基礎上的補充，是有計劃的校內(nèi)課程體系，以培養(yǎng)師生成長為目標。

一、 班級合唱校本課程開發(fā)的意義與挑戰(zhàn)

音樂作為中小學教育的小學科，社會對音樂學科的認知難免存在一些不完整性，甚至弱化、輕視音樂教學。培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代接班人是時代賦予我們的使命，如何從“按部就班教”轉變?yōu)椤皩W生自主學”是當下需要解決的問題，通過國家、地方、校本三級課程來培養(yǎng)孩子們健全的人格，真正實現(xiàn)音樂教育的“培根、鑄魂、啟智、潤心”，是對傳統(tǒng)思想與習慣的挑戰(zhàn)，也是教育新思想的轉變。

（一）意義

缺乏教學思考和學情分析是在日常教學中的常見問題，教師們往往更關注自己的教而忽視學生的學，既達不到好的課堂教學效果，也讓自身專業(yè)化發(fā)展停滯不前，嚴重影響學生美育效果和教師專業(yè)化提升。班級合唱校本課程的開發(fā)不僅能讓教師們上好課，還能基于校本、生本情況設計好校本課程，更能夠根據(jù)學校特色及學生的實際水平，編寫更具有針對性的校本課程用書，有效激發(fā)教師開拓創(chuàng)新的意識和活力，落實立德樹人的根本任務。因此，開發(fā)班級合唱校本課程能促進學校音樂教育得到進一步改善，能樹立廣大學生的文化自信、加深文化理解，對學生音樂素養(yǎng)的提高與音樂教師專業(yè)技能的提升起到積極作用。

（二）挑戰(zhàn)

國家課程因其自身的特點與局限性，當下的現(xiàn)狀只能最大限度地實現(xiàn)普遍，無法兼顧不同地區(qū)、不同學校的特殊性，更不可能照顧到學生個體的差異性。班級合唱校本課程的開發(fā)與運用，對所有參與課程教師來說，自身的專業(yè)素質、專業(yè)水平、課程意識、責任意識、創(chuàng)新意識、擔當意識等方面都是挑戰(zhàn)，這就需要我們勇于挑戰(zhàn)，在校本課程的開發(fā)中，全體參與者應做到以意識為先導。首先，全員要樹立明確的課程意識。其次，要培訓教師具備校本課程開發(fā)的能力。以良好的意識為指引，以堅決的執(zhí)行力、創(chuàng)新的實踐精神為保障，才能實實在在地開展好校本課程建設。

二、 班級合唱校本課程開發(fā)的多元價值取向

班級合唱校本課程的開發(fā)，是一項集教育科研和專業(yè)指導為一體的教育技術工程，其目的是開闊學生視野，滿足學生全面發(fā)展的需要。對于課程的開發(fā)，全體參與者需要具備一致的價值取向。

（一）獨特性

獨特，是個性的體現(xiàn)，是與眾不同的魅力所在。在重視班級合唱校本課程開發(fā)的同時，把獨特性放在首位。全體課程參與教師清晰明確自己的定位，明確自己在能力及態(tài)度方面應達到的層次，進而體現(xiàn)到校本課程當中。

班級合唱校本課程的獨特性，主要有三個方面：

1. 面向全體學生

面向全體學生促進教育公平，有助于學生個性特長的發(fā)揮，最大限度實現(xiàn)學生自主學習從而促進學生全面發(fā)展。班級合唱校本課程的獨特性，具體表現(xiàn)在：通過課程普及合唱藝術，提升全體學生的藝術鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)作力，促進形成健康的道德情操、全面提高學生的人文素養(yǎng)。

2. 分級、分段

班級合唱校本課程，基于校情、學情、師情分析在課程設置上體現(xiàn)了分級、分段的特點（按能力、學段進行劃分）給予學生更大的自主性和可持續(xù)發(fā)展性。主要為：根據(jù)學生的不同年齡、音樂能力來開設班級合唱課程，以“學生自主選課、教師雙向選擇”組成新的“班級”進行教學。

3. 內(nèi)容獨特

班級合唱教學課程內(nèi)容可包含國家教材歌曲與校本教材歌曲兩部分，其中校本教材歌曲可由學校教學根據(jù)經(jīng)典的唐詩、宋詞進行編曲加配簡單的二聲部和聲而成，根據(jù)學生的年齡特點，歌曲編配可活潑富有朝氣，也可流暢優(yōu)美、朗朗上口。

（二）本土性

本土性是以地域、校域為特征的，在學情、教情等多種因素共同作用相互影響下形成的，體現(xiàn)在思想意識、學習習慣、不同地域等方面的差異。在學科融合、文化發(fā)展的今天，外來文化對我們本土文化造成很大沖擊，體現(xiàn)在學生對流行音樂朗朗上口，對民族音樂、世界經(jīng)典反而棄之敝屣。這都需要我們給予正確的導向和培養(yǎng)，通過班級合唱校本課程來加深學生對本土文化的了解和熱愛，培養(yǎng)他們多關注地方音樂文化和地方文化傳承，讓他們在本土文化的音樂作品的學習中浸潤心靈。