信息化項目教學(xué)實踐探索

梁達(dá)強(qiáng)

引言

職業(yè)中學(xué)以重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，學(xué)生在完成三年課程學(xué)習(xí)后，有近50%的學(xué)生將直接參與就業(yè)。能在學(xué)校累積一技之長，會對今后的工作大有裨益。筆者所任教的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在中職階段除了考取相關(guān)的職業(yè)技能證書外，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、3DMax、Adobe Illustrator、Adobe Photoshop等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言就是最重要的專業(yè)學(xué)習(xí)。熟練掌握專業(yè)技能后，學(xué)生在以后的工作中就能一展所長。作為一名專業(yè)技術(shù)型的教師，除了要教給學(xué)生一些有利于就業(yè)或升學(xué)的專業(yè)知識，培養(yǎng)他們正確而有效的學(xué)習(xí)方法，也是教師義不容辭的責(zé)任。應(yīng)用信息化教學(xué)已然成為當(dāng)今職業(yè)學(xué)校教學(xué)聚焦課堂、提升課堂教學(xué)有效性的重要手段。筆者經(jīng)過長時間的教學(xué)研究，在課堂教學(xué)與總結(jié)經(jīng)驗中獲得啟發(fā)，把信息化課堂項目教學(xué)運(yùn)用到計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)中，并以《PS中的摳圖功能在海報設(shè)計中的運(yùn)用》一課開展了課例進(jìn)行探究。

一、信息化項目教學(xué)的教學(xué)方法和依據(jù)

項目教學(xué)是行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)的基本教學(xué)方法，需要師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。我們從新課程改革中明確了要改變課程過于注重知識傳授的傾向，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位。行動導(dǎo)向法以“學(xué)生是項目的發(fā)起者和規(guī)劃者”為突出特點(diǎn)，學(xué)生在參與項目學(xué)習(xí)時有較大的選擇權(quán)。信息化課堂為現(xiàn)今推崇現(xiàn)代科學(xué)的學(xué)生提供了非常有利的學(xué)習(xí)條件，能高效地幫助學(xué)生找到難題的解決方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與積極性。

以《PS中的摳圖功能在海報設(shè)計中的運(yùn)用》這課為例，Photoshop是平面設(shè)計中運(yùn)用最廣泛的軟件，工具非常實用且操作簡單，其中的摳圖功能在海報設(shè)計中的運(yùn)用面也非常廣。學(xué)生掌握了摳圖功能，以后在進(jìn)行平面設(shè)計的時候就能按照需求快速截取有用素材運(yùn)用到畫面中，達(dá)到豐富而理想的效果。因此，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是PS中摳圖功能的使用技法。以往在傳授技法時多會運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法，但在課堂上很少學(xué)生會一節(jié)課下來都能認(rèn)認(rèn)真真地聽教師講課，按教師的要求去做演練，完成作業(yè)。對此，信息化的項目教學(xué)法就能彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授法的不足，讓更多的學(xué)生可以主動參與課堂學(xué)習(xí)。

二、信息化項目教學(xué)過程的實施

為了讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律與本節(jié)課的特點(diǎn)，筆者設(shè)計了以下的教學(xué)步驟，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的發(fā)起者和規(guī)劃者，主動參與課堂的學(xué)習(xí)。

（一）課前導(dǎo)入——確定項目任務(wù)，激起學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”中職學(xué)生在入學(xué)前會進(jìn)行專業(yè)的選擇，他們大多會按照自己的興趣或者家長的要求選擇一個與日后工作有關(guān)的專業(yè)。但進(jìn)入中職以后，沒有了升學(xué)壓力，缺乏了競爭意識，學(xué)生往往會存在得過且過、無所適從的心理。加之青春初期的好奇、好動，導(dǎo)致行為上會消沉，在課堂上也難以表現(xiàn)出積極的一面。這時，如果學(xué)生在課堂上找到自己的價值，可以有一個平臺展示自己的閃光點(diǎn)，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)和課堂充滿熱情。

筆者在課前導(dǎo)入的時候就向?qū)W生提出任務(wù)設(shè)想，明確這節(jié)課要一起研究PS中的摳圖功能，并且把PS中的摳圖功能運(yùn)用在海報設(shè)計中。本節(jié)課的項目以“麥當(dāng)勞”為主題，要求學(xué)生運(yùn)用教師提供的素材，以小組為單位創(chuàng)作一幅宣傳海報。全班共有8個學(xué)習(xí)小組，8個小組就是8個項目組，教師作為客戶，最終會對每個項目組設(shè)計的海報進(jìn)行評價和擇優(yōu)。項目組之間存在競爭關(guān)系，這就需要大家一起制定學(xué)習(xí)計劃，通過討論、研究課本內(nèi)容等手段明確自己在小組中的任務(wù)，最終確定每個小組的項目目標(biāo)與課堂任務(wù)和每個組員的課堂任務(wù)。學(xué)生如果在自己所負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，會直接影響項目組的進(jìn)度和最終成績，在責(zé)任感與集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，學(xué)生會義不容辭地堅守崗位，明確自己的工作步驟和程序，全心投入既定的學(xué)習(xí)任務(wù)中。

（二）課堂發(fā)展——實施項目計劃，鞏固學(xué)習(xí)知識

在項目教學(xué)的課堂模式下，每個學(xué)習(xí)小組都要求指定使用PS軟件，并且要學(xué)會使用摳圖功能來完成一張海報的設(shè)計。學(xué)生明確了自己的工作任務(wù)與工作步驟后，就要開始各司其職。本課有幾個必須解決的問題。

（1）摳圖可以用到幾種工具？分別有魔棒工具、通道工具、蒙版工具。學(xué)生通過研究課本示范、教師課前錄好的示范小視頻、利用互聯(lián)網(wǎng)查閱操作視頻等，把摳圖工具的三種操作方法熟練掌握。

（2）把教師下發(fā)的素材采用摳圖功能處理完善，把素材中的漢堡、薯條、雞翅等元素提取出來。

（3）通過搭配素材、文字、顏色等組合完成海報設(shè)計。

學(xué)生先在自己的電腦上嘗試摳圖，看自己能使用幾種方法有效地把任務(wù)完成。同時，教師通過走動觀察學(xué)生的操作，了解學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的程度。當(dāng)學(xué)生遇到瓶頸時，不要直接告訴學(xué)生怎么做，而是對其進(jìn)行提示，并引導(dǎo)學(xué)生自己思考、利用信息化資源突破難點(diǎn)，完成課堂任務(wù)。學(xué)生自主性強(qiáng)，具備一定的自學(xué)能力和對知識的理解能力，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力對項目教學(xué)的開展會事半功倍。信息化課堂能很好地幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，立刻采用釘釘教學(xué)軟件向其他組員提問，釘釘直播有分享屏幕的功能，師生可以通過直播對摳圖方法和海報的搭配進(jìn)行演示和交流等，通過信息化條件的利用提高小組的學(xué)習(xí)效率?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生還可以在課后在釘釘回放中觀看課堂中教師和同學(xué)的演示，以此溫故知新，鞏固技能。

（三）檢查評估——展示評價，提高學(xué)習(xí)有效性

當(dāng)小組完成了項目任務(wù)后，大家集中進(jìn)行一次會議，對小組的作品展開評估。首先每組抽簽決定展示和評價順序，采用釘釘直播的方式。小組組長通過屏幕分享向全班同學(xué)展示小組作品，介紹學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，總結(jié)不足之處或優(yōu)勝之處，或在學(xué)習(xí)難點(diǎn)上尋求幫助等。教師作為一個客戶的角色，與其他小組一起對每位小組的作品給予打分與評價，在聽取了學(xué)生的自評后，教師與學(xué)生共同討論，指出項目工作中出現(xiàn)的問題、對學(xué)生的評價進(jìn)行綜合、補(bǔ)充，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，肯定學(xué)生解決問題的方法和小組凝聚力，并選出總分最高的小組為優(yōu)勝組。最后，通過對比各個小組的表現(xiàn)找出作品差異的原因，給予學(xué)生建議，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

在選出優(yōu)勝組后，優(yōu)勝組的作業(yè)會被存檔到優(yōu)秀作業(yè)庫，優(yōu)秀作業(yè)課后發(fā)給每個小組進(jìn)行參考與總結(jié)。

三、信息化項目教學(xué)過程的成效

通過信息化項目教學(xué)的開展，模擬仿真的項目教學(xué)情景與釘釘軟件、網(wǎng)絡(luò)等信息化的教學(xué)媒體相結(jié)合，讓整個課堂充滿生機(jī)。學(xué)生根據(jù)項目的要求進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，并完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)合學(xué)生的課堂作業(yè)與課堂表現(xiàn)來看，本課能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，給予學(xué)生較大的發(fā)揮空間，情景的創(chuàng)設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生時間觀念的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。從自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，引申到小組的任務(wù)、小組的榮譽(yù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和凝聚力就能調(diào)動起來。特別是課堂作業(yè)的檢查評估環(huán)節(jié)，能夠較好地貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為根本”的教學(xué)理念。一方面讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的壓力，他們知道在一定的時間內(nèi)就要展示自己的作品，學(xué)習(xí)小組的組長就會更積極地調(diào)動組員參與做作業(yè)的環(huán)節(jié);另一方面，當(dāng)學(xué)生展示自己小組作業(yè)的時候，需要別人指正缺點(diǎn)，告訴他們作品的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。小組成員在聽到別人的評價建議之后，也會對自己的項目效果和項目開展的過程有一定的反思，從而獲得進(jìn)步。展示和評價是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的肯定，也是對他們交往能力的培養(yǎng)。設(shè)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會從事與本專業(yè)相關(guān)工作后，會經(jīng)常接觸到與客戶打交道、與同事合作完成工作任務(wù)等，這就要求學(xué)生有一定的專業(yè)能力與人際交往能力。為社會培養(yǎng)這方面的人才，也是教師義不容辭的責(zé)任，對于本環(huán)節(jié)的設(shè)計，也是基于這個出發(fā)點(diǎn)。

雖然對本次課例的探究有了一定的經(jīng)驗和成果，但筆者認(rèn)為本課還是存在不足之處。

（1）個別基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候存在一定的困難，從而出現(xiàn)開小差等情況。教師要加強(qiáng)對后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，讓他們能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。

（2）在小組合作環(huán)節(jié)，個別學(xué)生團(tuán)隊意識不強(qiáng)而且懶散，沒有很好地聽從小組長的安排完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或是借小組討論的時候發(fā)表一些與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的事情，影響其他同學(xué)的正常討論，導(dǎo)致小組出現(xiàn)未能按時完成課堂作業(yè)或是作業(yè)質(zhì)量沒有達(dá)到預(yù)期等情況。針對這些學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)對其紀(jì)律的管理，教育其遵守課堂紀(jì)律，配合教師的教學(xué)和小組的活動。

四、結(jié)語

教無定法，貴在得法。探索適合不同類型學(xué)生的教學(xué)方法，是每一位教師的責(zé)任。以上是筆者對平面設(shè)計專業(yè)信息化項目教學(xué)《PS中的摳圖功能在海報設(shè)計中的運(yùn)用》課例做出的一些簡單探究與總結(jié)，學(xué)生上交的課堂作業(yè)，也從一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的合作成果，說明信息化項目教學(xué)方法是非常可行和有效的。在接下來的教學(xué)工作中，筆者將繼續(xù)以此作為自己教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新和實踐，希望可以對平面設(shè)計專業(yè)課教學(xué)有所裨益。

責(zé)任編輯 朱守鋰