中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)策略

劉英

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要高素質(zhì)人才的支撐，對(duì)于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)意思維是其成為高素質(zhì)人才的重要因素。就目前中職院校的教學(xué)情況來(lái)看，由學(xué)生完成的作品大多構(gòu)思簡(jiǎn)單，存在單方面模仿的現(xiàn)象，究其原因，是學(xué)生尚未形成創(chuàng)意思維，無(wú)法將其應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，為設(shè)計(jì)帶來(lái)新穎的創(chuàng)意和深刻的內(nèi)涵?；诖?，當(dāng)下中職院校教育工作者需要深入研究平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探索合適的教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)意思維的基本概念

創(chuàng)意思維是指以獨(dú)特、新穎的角度發(fā)現(xiàn)客觀(guān)事物本質(zhì)存在的聯(lián)系，以指引人們從不同的角度看待問(wèn)題，產(chǎn)生以前從未有過(guò)的思維成果。創(chuàng)意思維的特點(diǎn)在于其鼓勵(lì)人們改變自己的固有認(rèn)知，保持一種不充分相信的態(tài)度去看待問(wèn)題，以全新的視角去思考和解決問(wèn)題，就問(wèn)題之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自身的思考方式，形成創(chuàng)意思維。

對(duì)于中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其核心內(nèi)容就是將圖形、文字以及顏色等相關(guān)要素系統(tǒng)性組合在一起，通過(guò)簡(jiǎn)單元素的組合設(shè)計(jì)出獨(dú)特的作品，因此平面設(shè)計(jì)對(duì)創(chuàng)意的要求較高，總是站在前人鋪好的道路上進(jìn)行創(chuàng)作雖然可以有效傳遞信息，但傳播力度受限較大。一份有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品必然可以將觀(guān)眾的眼光完全吸引過(guò)來(lái)，達(dá)到良好的傳播目的，這是缺乏創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品無(wú)法比擬的。因此，中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育工作者必須做好創(chuàng)意思維的培養(yǎng)工作，為學(xué)生創(chuàng)造出獨(dú)特、新穎的設(shè)計(jì)作品打下基礎(chǔ)。

二、中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教育模式落后

就目前中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況來(lái)看，其核心內(nèi)容仍然是美術(shù)設(shè)計(jì)與制造，倘若中職院校教育工作者無(wú)法在教學(xué)觀(guān)念上進(jìn)行突破，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)意思維培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要意義，將直接造成沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師單方面在教學(xué)課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)，嚴(yán)重弱化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，如此直接造成學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通效率降低，嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下很少有教師會(huì)面向?qū)W生提出相關(guān)疑問(wèn)，以幫助學(xué)生發(fā)散思維，深入思考問(wèn)題，這也是抑制學(xué)生創(chuàng)意思維發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（二）學(xué)生缺乏實(shí)踐

中職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)一直都是培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)人才，實(shí)踐教學(xué)有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助其建立起理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題之間的聯(lián)系。然而目前中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)很少關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將大量的教學(xué)時(shí)間花費(fèi)在理論知識(shí)授課中，由于大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中無(wú)法正確理解教學(xué)內(nèi)容，基于此，單一理論知識(shí)教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外，中職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都需要具備軟件操作能力，以滿(mǎn)足未來(lái)工作的需求，但在軟件操作教學(xué)中教師往往對(duì)軟件操作相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，沒(méi)有按照系統(tǒng)性的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)幫助學(xué)生提升軟件操作能力，以至于學(xué)生不知所措，進(jìn)而失去創(chuàng)意思維。總的來(lái)說(shuō)，脫離了實(shí)踐的教學(xué)就如同空中樓閣，對(duì)于中職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，是限制其創(chuàng)意思維發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

人才培養(yǎng)是教育行業(yè)永恒不變的話(huà)題，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是基于實(shí)用性藝術(shù)呈現(xiàn)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，為幫助學(xué)生更好就業(yè)，需要從基礎(chǔ)的審美思想以及創(chuàng)意思維等方面入手，幫助其成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。但中職院校實(shí)際教學(xué)中多存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，教師沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)意思維培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要意義，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中過(guò)于偏向理論知識(shí)教學(xué)或者是隨意設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，基于此，中職院校很難在有效的時(shí)間內(nèi)輸送出優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

（四）忽視創(chuàng)意思維培養(yǎng)

創(chuàng)意思維對(duì)于社會(huì)上每一個(gè)人都極為重要，尤其是從事設(shè)計(jì)工作的人員，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計(jì)工作者，但目前中職院校多存在忽視創(chuàng)意思維培養(yǎng)的問(wèn)題，如在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求分割開(kāi)來(lái)，直接造成設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)于概念化，學(xué)生的思維無(wú)法活躍起來(lái)，不利于其長(zhǎng)期發(fā)展。雖然部分中職院校有意識(shí)地開(kāi)設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的課程，但其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，已經(jīng)逐漸被理論知識(shí)教學(xué)所蠶食，究其原因是學(xué)校認(rèn)為只有學(xué)生掌握了設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法等理論知識(shí)，才可以形成創(chuàng)意思維;或者創(chuàng)意思維是在不斷的實(shí)踐中產(chǎn)生的，故而將大量的教學(xué)時(shí)間用于學(xué)生完成設(shè)計(jì)作業(yè)，基于以上錯(cuò)誤的思維，相關(guān)教育工作者不夠重視創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，造成中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意思維培養(yǎng)效果不理想。

三、中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)模式

新課程下的教學(xué)改革也強(qiáng)調(diào)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，就目前以教師為主導(dǎo)，單方面在教學(xué)課堂上講述理論知識(shí)的教學(xué)方式來(lái)看，其嚴(yán)重限制了學(xué)生的主體地位，直接造成學(xué)生思維受限，難以形成創(chuàng)意思維，與時(shí)代對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需求相悖。為了改善這一問(wèn)題，幫助學(xué)生成為具備創(chuàng)意思維的高素質(zhì)人才，一定要在教學(xué)過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)。對(duì)于中職院校平面設(shè)計(jì)教育工作者來(lái)說(shuō)，首要內(nèi)容就是要形成正確的教學(xué)觀(guān)念，努力引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，并成為課堂教學(xué)的主體，自己則扮演引導(dǎo)者，通過(guò)提問(wèn)、實(shí)踐等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)一批主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于思考的學(xué)生，為其形成創(chuàng)意思維夯實(shí)基礎(chǔ)。例如在教學(xué)過(guò)程中教師提出一個(gè)詞匯，讓學(xué)生嘗試去思考與此詞匯相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而延伸到其他層次的教學(xué)中，建立起同類(lèi)信息之間的聯(lián)系，積累學(xué)生創(chuàng)意思維的經(jīng)驗(yàn)，也成為學(xué)生借鑒創(chuàng)意思維的案例。另外，在實(shí)際理論教學(xué)的過(guò)程中，教師也要善于從多個(gè)角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生以教師為學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成從多個(gè)角度思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，助力其形成創(chuàng)意思維。

（二）突破學(xué)生的思維定勢(shì)

以理論知識(shí)為主或者長(zhǎng)期進(jìn)行模擬訓(xùn)練，會(huì)直接造成學(xué)生形成思維定勢(shì)，成為制約平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，雖然思維定勢(shì)可以讓學(xué)生解決同一問(wèn)題或者類(lèi)似問(wèn)題時(shí)少走彎路，基于目的進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)耗費(fèi)時(shí)間更短，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提升。但是，思維定勢(shì)的存在也導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)意思維受到限制，而且，當(dāng)學(xué)生遇到通過(guò)思維定勢(shì)無(wú)法有效達(dá)成的設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生會(huì)處于一個(gè)艱難的思考環(huán)境，學(xué)習(xí)信心受到打擊，精神壓力增加，因此必須在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生創(chuàng)意思維的提升。例如課堂教學(xué)過(guò)程中，中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師可以面向?qū)W生提出不符合常理的設(shè)計(jì)要求，如為小米設(shè)計(jì)新的logo、為農(nóng)夫山泉設(shè)計(jì)新的廣告語(yǔ)等，這些立足于實(shí)際又偏離于實(shí)際的設(shè)計(jì)要求，需要學(xué)生發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)性的答案也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，收集相關(guān)資料并突破思維定勢(shì)，形成創(chuàng)意思維。另外，還可以通過(guò)不斷總結(jié)相關(guān)事物之間聯(lián)系的方式來(lái)突破思維定勢(shì)，不同的事物存在其本質(zhì)關(guān)系，積累大量事物的本質(zhì)關(guān)系能夠幫助學(xué)生進(jìn)入全新的領(lǐng)域，進(jìn)而不斷涌現(xiàn)出新的思維。

（三）注重實(shí)踐，鍛煉思維

中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的目的是培養(yǎng)實(shí)用性人才，并不是將設(shè)計(jì)的方法工具傳授給學(xué)生，需要具備利用現(xiàn)有工具進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的能力。對(duì)于中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中需要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)元素的組合大膽創(chuàng)新，學(xué)生提出的每個(gè)觀(guān)點(diǎn)都要正確作出評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧、總結(jié)，挖掘創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的思維。實(shí)踐教學(xué)可以豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，因此中職院校要重視實(shí)踐教學(xué)，如設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的軟件操作教學(xué)流程，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的軟件操作能力，教師在課堂教學(xué)后留出設(shè)計(jì)任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐，不斷實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也會(huì)得到豐富，收獲不菲的效果。實(shí)際教學(xué)期間，作為中職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)注意充分利用周邊的資源，發(fā)掘各種類(lèi)型的設(shè)計(jì)任務(wù)，為學(xué)生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)謀取福利。

（四）提升教師的綜合素質(zhì)

中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要切實(shí)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)能力，靈活地處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以獲得事半功倍的教學(xué)成效。在提升教師專(zhuān)業(yè)能力上，學(xué)校要組建高水平的師資隊(duì)伍，加大平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源投入力度，提高教師招聘標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核教師的專(zhuān)業(yè)能力，提升教師的整體教學(xué)水平。此外，教師可以通過(guò)學(xué)術(shù)活動(dòng)分享教學(xué)心得，相互傳遞優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念和資源，以提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的科學(xué)性與有效性，使平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和綜合能力。以中職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的圖形創(chuàng)意課程為例，中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)前需要做到自主學(xué)習(xí)，深入了解圖形創(chuàng)意的相關(guān)概念，包括構(gòu)成形式、程序、方法、應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，之后確定合適的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮課堂教學(xué)期間學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)地控制教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)內(nèi)容難易程度適中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維的靈活運(yùn)用，進(jìn)而全方位地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)意能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)策略研究課題的開(kāi)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。中職教師要明確平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注創(chuàng)意思維在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的滲透，采取行之有效的方案，如引進(jìn)創(chuàng)意思維理念、做好創(chuàng)意思維培養(yǎng)準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)模式、培養(yǎng)實(shí)用型人才，調(diào)整教學(xué)形式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)水平、提升教學(xué)質(zhì)量等，從而有效推動(dòng)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

責(zé)任編輯 朱守鋰