高等教育教學(xué)模式的未來樣態(tài)

許鋒

一、引言

由知識和技術(shù)引領(lǐng)的社會變革，無縫隙地影響著人們的生活。青年一代在進入大學(xué)之前，已經(jīng)全面或部分地接受了新知識、新技術(shù)，也形成了某種新觀念。如此，大學(xué)作為傳播文化、灌輸知識、培養(yǎng)技術(shù)的社會主陣地，便需要及時調(diào)整培養(yǎng)方案，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。若非如此，便會與時代脫節(jié)，一定程度上，也會與求知若渴的大學(xué)生失去溝通、交流的機會，甚至漸行漸遠。長此以往，教學(xué)質(zhì)量受到影響，教師地位受到動搖，繼而影響大學(xué)品牌。

二、傳統(tǒng)高等教育教學(xué)模式現(xiàn)狀及特點

1.傳統(tǒng)高等教育教學(xué)模式現(xiàn)狀

古往今來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無外乎“教師+學(xué)生+教室”。教師在言傳身教中，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用。課堂上，教師奮筆疾書，采取板書的形式，強調(diào)課程的重點。課后，教師布置作業(yè)，以鞏固課堂所學(xué)?？荚嚂r，題目的分類，以應(yīng)試為主，考驗學(xué)生的智商（背功或記憶力），兼有分析與理解。

2.傳統(tǒng)高等教育教學(xué)模式特點

傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點是教師面對面影響學(xué)生，教師的舉手投足、一言一行、學(xué)識涵養(yǎng)在學(xué)生面前得到充分展示，對學(xué)生人格的養(yǎng)成、知識的領(lǐng)會、技術(shù)的提高，都起到很好的潛移默化的作用。但是，此種教學(xué)模式也存在諸多缺點，如場地局促、形式呆板、過程枯燥、手段簡單，有時教學(xué)效果也不盡如人意。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代高等教育教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)模式的改革插上了雙翼

多媒體教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物。教師借助網(wǎng)絡(luò)、投影等現(xiàn)代化設(shè)備，將信息、知識、技術(shù)等前沿思想和知識有選擇性地融入課堂，在一定程度上，打破了課堂慣有的沉悶，也容易引起學(xué)生的興趣。教師也不再受板書所消耗的時間的局限，從而將更多時間用于對學(xué)生的講解和與學(xué)生的交流。尤其是高清投影的逼真效果，更容易給學(xué)生留下深刻印象，有助于知識的理解和汲取?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教學(xué)模式的改革插上了翅膀，壓抑的課堂終于生動地“懸浮”起來。

2.互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)的濫用影響了教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提升

部分教師對互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)的過度依賴，導(dǎo)致備課過程流于形式，教學(xué)過程照“本”（PPT）宣科。甚至，由于疏于對新知識、新技術(shù)的全面、嫻熟的了解和掌握，教師所講便是PPT上所列，為了不遺漏，不缺失難點、要點，便要在PPT上盡可能羅列，結(jié)果造成PPT字號過小，教學(xué)效果不理想。還有一些年輕教師，在課堂上插播影視劇，影視的內(nèi)容雖然與課程有關(guān)，但是播放時間過長，教學(xué)效果也大打折扣。

四、面向未來的高等教育教學(xué)模式樣態(tài)

1.教師專業(yè)素養(yǎng)提升是實現(xiàn)教學(xué)模式改變的基礎(chǔ)

無論何時何地，無論采取什么模式的教學(xué)，無論未來社會如何變化，身為教師，自身專業(yè)素養(yǎng)都是提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)。九層之臺，起于壘土。只有教師專業(yè)素質(zhì)過硬，才能搭建學(xué)生求知的閣樓。而隨著科技的進一步發(fā)展，學(xué)生掌握知識的渠道更多，也更為通暢。教師有沒有金剛鉆，講的是不是“真理”，學(xué)生通過“百度”便可“貨比三家”。因此，面對時代的發(fā)展、技術(shù)的進步，廣大教師必須知難而上，接受挑戰(zhàn)。要舍得花大力氣充電，要不斷淘汰舊的知識，補充新的知識，不折不扣地踐行“茍日新，日日新，又日新”的古訓(xùn)。

2.課堂的聯(lián)動是改變教學(xué)模式樣態(tài)的保鮮劑

課堂的聯(lián)動不是教師與學(xué)生的互動，而是一個課堂與另一個課堂、一所大學(xué)的課堂與另一所大學(xué)的課堂、中國的課堂與外國的課堂的聯(lián)動?；ヂ?lián)網(wǎng)讓一切觸手可“及”，一切都近在眼前。打破既有課堂模式，適時、擇機引入另一個課堂，讓遠在天邊的學(xué)生和教師近在眼前，實現(xiàn)不同國家、民族、文化、知識、技術(shù)的交融和“同頻共振”，可以消除兩地學(xué)生的距離感，極大程度地滿足新一代青年的新鮮感、神秘感，提高學(xué)習(xí)的興趣。要做到這一點，便需要大學(xué)調(diào)動資源，穿針引線，引入更多的戰(zhàn)略合作伙伴。也需要教師向名師、大師的標準看齊，讓自身的知名度、影響力能夠網(wǎng)羅更多的人脈、資源，為學(xué)生和課堂所用。

3.學(xué)生的參與是改變教學(xué)模式樣態(tài)的增味劑

“人機互動”是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特質(zhì)。如今的課堂上，即便是重點大學(xué)的學(xué)生，也有不少學(xué)生機不離手。教師憑一己之力無法改變現(xiàn)實。既然如此，不如充分發(fā)揮手機的作用，讓學(xué)生通過手機參與課堂教學(xué)或許是改變課堂生態(tài)的一種思路。具體而言，就是手機與課堂聯(lián)通，教師的教學(xué)過程中的難點、重點、疑點，要設(shè)置成“單選題”“多選題”“是”“否”等易于操作的“按鍵”，讓學(xué)生能夠方便參與，而參與過程和參與結(jié)果會直接形成“課堂表現(xiàn)分”，在課程結(jié)課成績中占有一定比例。如此，學(xué)生的思路便不得不全神貫注于課堂教學(xué)。“人機互動”是一味增味劑，尤其能夠調(diào)節(jié)大課堂的氣氛，“牽引”上百名學(xué)生把手機當(dāng)作工具，而不是玩具。

4.大課堂與小課堂的穿插是改變教學(xué)模式樣態(tài)的調(diào)節(jié)劑

如今，由于各種原因，小課堂越來越少，大課堂越來越多。小課堂相當(dāng)于旗艦店，大課堂相當(dāng)于超市，各有優(yōu)劣。大課堂是灌輸式、噴灑式教育，適合求知欲強、自律意識強的學(xué)生提升文化觀念、基礎(chǔ)知識，對教師授課過程的煽動性、號召力、感染力，包括聲音的穿透力等諸多方面要求較高，實際上，它更像一場學(xué)術(shù)講座或者名人演講。小課堂是店堂式、沙龍式教育，一鋪、一店、一角，十幾個、二十幾個客人，教師娓娓而談，客人洗耳恭聽，時不時發(fā)言、插話，形成良好的互動。因此，通過大課堂的集中“培訓(xùn)”之后，把興趣不同、關(guān)注度不同的學(xué)生分流到小課堂，因材施教，提升教學(xué)效果。比如《中國傳統(tǒng)文化》課程，有的學(xué)生對儒家感興趣，有的學(xué)生對道家感興趣，有的學(xué)生對墨家感興趣，經(jīng)過由大到小的分流之后，他們再次進入感興趣的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)的積極性和主動性會大大提高。小課堂的提供可以有很多方式，比如開設(shè)選修課、舉辦講座、開辦讀書沙龍。只是，學(xué)校在課程策劃和設(shè)置時，必須將所有與課程有關(guān)的資源列好“清單”，提交到網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)，方便學(xué)生單選或者多選。如此，課堂之外的學(xué)術(shù)、學(xué)習(xí)活動，便與課程融為一體。

5.市場化的實驗與實訓(xùn)是改變教學(xué)模式樣態(tài)的粘合劑

實驗與實訓(xùn)能夠提高學(xué)生的動手能力。只是，很多高等院校的實驗室與實訓(xùn)室與市場脫節(jié)，普遍存在設(shè)備老化、設(shè)施陳舊、系統(tǒng)落后等情況。大學(xué)的實驗室、實訓(xùn)基地，要無縫隙地與市場契合，甚至要走在市場前列，唯有如此，才能培養(yǎng)適合市場需要的人才。對于實驗室、實訓(xùn)基地的建設(shè)，囿于大學(xué)的師資、資金等限制，可以內(nèi)引外聯(lián)，將市場化程度高、品牌影響力大、市場前景好的企業(yè)引入，這正是校企合作、產(chǎn)學(xué)融合。理念早已深入人心，但是在具體實施過程中，很多高校仍然存在重形式、掛牌，輕使用、效果的情況。沒有充分重視其應(yīng)有的作用，沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

筆者曾在某一所高校倡導(dǎo)成立校園網(wǎng)絡(luò)電視臺。電視臺成立后，先讓學(xué)生從事“一點”的鍛煉，接著從事“一線”的鍛煉，接著從事“一面”的鍛煉。簡而言之，學(xué)生原來只會拍攝圖像，到學(xué)會撰寫新聞稿件，學(xué)會把圖像和新聞稿件融合，學(xué)會為新聞稿件配音，學(xué)會制作一條完整的電視新聞，學(xué)會編輯10分鐘的電視新聞節(jié)目，學(xué)會為新聞節(jié)目插入片頭、片尾，整個流程與社會電視臺的節(jié)目制作方式一模一樣。為什么要學(xué)全流程而不是某一個工藝？因為市場需求的是綜合性人才。所以，更多大學(xué)的實驗室、實訓(xùn)基地，要培養(yǎng)學(xué)生全流程動手能力，通過全流程的學(xué)習(xí)和鍛煉影響其全局思維觀念。既要專，也要全。事實上，學(xué)軟件的不懂硬件，學(xué)內(nèi)科的不懂外科，學(xué)設(shè)計的不懂文字，學(xué)英語的漢語不過關(guān)，在如今的大學(xué)比比皆是。只有通過全流程的實驗與實訓(xùn)，才能解決這一矛盾，這是課堂（理論）與應(yīng)用（動手）的粘合劑。

6.教師敏銳的反應(yīng)能力是改變教學(xué)模式樣態(tài)的增稠劑

在信息爆炸時代，兩耳不聞窗外事的教師是落伍的。青年一代最感興趣的不是老掉牙的歷史，而是最新的資訊，尤其是他們感興趣的資訊。故而，教師應(yīng)密切關(guān)注國際、時政、社會、經(jīng)濟、民生。唯有如此，才能吸引學(xué)生上課的興趣。

2019年3月10日，埃塞俄比亞航空公司一架波音737MAX客機在飛往肯尼亞途中墜毀。對于這樣一則重大新聞，不同專業(yè)的教師應(yīng)有不同思維的思考。氣象、航空管制、機械設(shè)計、計算機軟件、保險、品牌營銷、品牌公關(guān)、產(chǎn)品缺陷召回、企業(yè)責(zé)任、跨國賠償、國際法……涉及諸多專業(yè)知識，如此，一堂本來枯燥乏味的專業(yè)課就會變得生動活潑。

2018年10月30日，金庸辭世。筆者在次日講授《中國傳統(tǒng)文化》課程之《周易》時，便插播了一段《射雕英雄傳》。學(xué)生很奇怪，《射雕英雄傳》和《周易》有什么關(guān)系？當(dāng)看到“降龍十八掌”的招式，均出自《周易》之乾坤兩卦時，才恍然大悟。如此，學(xué)生反應(yīng)強烈，參與度高，課堂效果好。

大學(xué)講臺是傳遞前沿信息的陣地，教師只有時刻站在信息的“風(fēng)口浪尖”，敏于行，善于言，通過二次包裝，用自己的專業(yè)和素養(yǎng)，巧妙靈活地把知識、文化、思想、觀念、技術(shù)施于學(xué)生，才能讓課堂新鮮、厚重、粘稠，如高品質(zhì)的酸奶，而不是清湯寡水的飲料。

五、結(jié)語

時代的進步，科學(xué)的發(fā)展，技術(shù)的革新，必然成為教育鼎故革新的動力。高等院校教學(xué)模式的未來生態(tài)，必須適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的青年人。因此，高等院校和教師應(yīng)該集思廣益，以開放式思維不斷思考，以百舍重趼而不敢息的精神全身心投入教學(xué)。

本文的思考源于筆者不斷的教學(xué)實踐心得，旨在強調(diào)既以教師專業(yè)為核心，也以學(xué)生需求為核心的“兩面”課堂，讓教師和學(xué)生都能夠自發(fā)、自覺、積極、主動地適應(yīng)新形勢、新時代、新技術(shù)。正如《禮記·學(xué)記》言：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。”

責(zé)任編輯 何麗華