品悟細(xì)節(jié)讀寫結(jié)合

張松華

單元語文要素：

1.通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。

2.嘗試運用動作、語言、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，能讀出人物說話的語氣。

2.能說出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。

3.能從描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句中體會人物的內(nèi)心。

4.能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個故事。

教學(xué)重點：能說出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。

教學(xué)難點：能從描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句中體會人物的內(nèi)心。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，明確任務(wù)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍神》一課。 “軍神”指的是劉伯承將軍，沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承為“軍神”呢？文章又是怎樣刻畫“軍神”這一形象的？讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)劉伯承和沃克醫(yī)生的內(nèi)心世界。

二、品詞析句，感受內(nèi)心

1.自研（自主學(xué)習(xí)）。

出示導(dǎo)學(xué)案：

①默讀課文，用“ ? ? ? ? ? ? ?”劃出描寫劉伯承動作、語言、神態(tài)的語句，劉伯承此時會想什么？標(biāo)注在句子旁邊空白的地方;用“～～～”劃出描寫沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的語句，體會沃克醫(yī)生對劉伯承態(tài)度的變化;品詞析句，完成表格。

②結(jié)合自己的體會，試著讀一讀這些句子，注意說話的語氣。

③你想對劉伯承說什么？你覺得劉伯承具有怎樣的精神？

2.組研（合作交流）。

交流梳理劉伯承和沃克醫(yī)生的表現(xiàn)及沃克醫(yī)生態(tài)度的變化，你覺得劉伯承具有怎樣的精神？

3.展研（展示匯報）。

學(xué)習(xí)小組匯報，其他小組學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)，感受沃克醫(yī)生對劉伯承態(tài)度的轉(zhuǎn)變和劉伯承鋼鐵般的意志，進(jìn)而理解“軍神”的含義。

預(yù)設(shè)1：

問診時：劉伯承的傷勢、沃克醫(yī)生的態(tài)度。

①“打傷了眼睛”了解劉伯承的傷勢很嚴(yán)重;“微微一笑”感受劉伯承的鎮(zhèn)定，初步體會他堅強(qiáng)的意志。

②“頭也不抬，冷冷地問”感受沃克醫(yī)生初見劉伯承的態(tài)度;“熟練”“你是軍人”判斷出沃克醫(yī)生有著豐富的從醫(yī)經(jīng)驗;“愣住了”“一絲驚疑”“重新審視”“目光柔和”等體現(xiàn)出沃克醫(yī)生的心理變化。

③結(jié)合你的理解，嘗試讀一讀這些描寫動作、神態(tài)、語言的句子，注意感嘆號表達(dá)的語氣，師生評價讀。

預(yù)設(shè)2：

手術(shù)前：劉伯承的表現(xiàn)、沃克醫(yī)生的態(tài)度。

①“拒絕使用麻醉劑”“平靜地”“試試看吧”，表現(xiàn)出劉伯承對即將承受的痛苦已有充分的心理準(zhǔn)備，進(jìn)一步感受他堅強(qiáng)的意志;“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”談一談你對這句話的理解。

②“目光柔和”感受沃克醫(yī)生態(tài)度的變化;“眉毛揚了起來”“生氣地說”體會沃克醫(yī)生的心理;“再一次愣住了”“竟有點兒口吃地說”，沃克醫(yī)生為什么會有這樣的表情變化？沃克醫(yī)生會怎樣想？我們應(yīng)該帶著一種怎樣的語氣來讀呢？（提示學(xué)生抓住提示語，適當(dāng)加上表情、動作或內(nèi)心獨白等。）

預(yù)設(shè)3：

手術(shù)中：劉伯承的表現(xiàn)、沃克醫(yī)生的態(tài)度。

①“一聲不吭”“緊緊抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”“抓破”等，從這些詞語中體會劉伯承的心理活動。手術(shù)中，他清楚地數(shù)著割了“七十二刀”，你能體會到他所承受的劇痛嗎？你想對劉伯承說什么？帶著你的體會讀，教師范讀。

②“顫抖”“汗珠滾滾”“忍不住”，體會沃克醫(yī)生的心理。

③假如你就是沃克醫(yī)生，看著手術(shù)中的劉伯承，請結(jié)合自己的理解創(chuàng)造性地讀一讀這段文字。（提示加上表情、動作或內(nèi)心獨白等。）

預(yù)設(shè)4：

手術(shù)后：劉伯承的表現(xiàn)、沃克醫(yī)生的態(tài)度。

①“擦著汗”“由衷地說”“真擔(dān)心”“嚇了一跳，不相信地問”“驚呆”“大聲嚷道”“慈祥的神情”“注視”“肅然起敬”等詞語又讓你體會到了什么？

②“臉色蒼白”“勉力一笑”體會劉伯承的內(nèi)心活動。

③梳理沃克醫(yī)生對劉伯承態(tài)度的變化這一線索。

4.升研（總結(jié)提升）。

從初始印象一個普通的軍人，到肅然起敬稱“軍神”，結(jié)合整個故事說說沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”？體會劉伯承的精神品質(zhì)。

三、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合

1.文章是通過什么寫作方法刻畫劉伯承“軍神”這一形象的？（總結(jié)文章的寫作方法——正面描寫、側(cè)面描寫。）

2.讀寫結(jié)合：嘗試運用細(xì)節(jié)描寫續(xù)寫劉伯承走后沃克醫(yī)生的心理活動。

四、布置作業(yè)，深化認(rèn)知

1.根據(jù)課文中對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)描寫的語句，以沃克醫(yī)生的口吻按事情的發(fā)展順序講述這個故事。

2.拓展閱讀《豐碑》，嘗試運用本課學(xué)到的方法體會人物的內(nèi)心。

編輯/趙卓然