共讀：閱讀教學(xué)在新時代的“突圍”

季科平 周一貫

[摘 要]整本書閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要目標(biāo)。這既是提高學(xué)生閱讀量的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度價值觀發(fā)展的需要。紅色經(jīng)典《小英雄雨來》一書的共讀交流活動，教師通過營造共讀氣氛、回顧故事情節(jié)、感受英雄形象、傳承紅色精神等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典，理解英雄人物的精神品質(zhì)。同時，共讀交流活動邀請家長、教師進(jìn)入課堂，突破了傳統(tǒng)閱讀一本書的教學(xué)模式，增強(qiáng)了共讀的社會力量、教育力量，營造了濃郁的共讀氛圍，使共讀活動收到理想的效果。

[關(guān)鍵詞]整本書閱讀;紅色經(jīng)典;親子共讀;共讀交流會

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）19-0007-04

【“共讀交流會”實錄】

（一）課前預(yù)熱，營造共讀氣氛

師：今天，我們在蘭鄉(xiāng)漓渚的“城市書房”里上課?？?，我們的課堂里不僅有同學(xué)們，還有家長，后面還坐著老師。對同學(xué)們來說，上課很平常。但對家長和老師來說，是一種挑戰(zhàn)。今天大家坐在這里，都是課堂里的學(xué)生。學(xué)生、家長、老師一起共讀紅色經(jīng)典，一起交流閱讀感受。現(xiàn)在，孩子們可以先跟爸爸媽媽說句悄悄話，鼓勵鼓勵他們。

（每個孩子都附在父母的耳旁，說起了鼓勵的悄悄話）

師：今天是4月21日，再過兩天就是——

生：世界讀書日。

師：讓我們一起重溫“世界讀書日”的主旨宣言——

眾：（齊讀）“希望散居在全球各地的人們，無論你是年老還是年輕，無論你是貧窮還是富有，無論你是患病還是健康，都能享受閱讀帶來的樂趣……”

（二）引入資料，回顧故事情節(jié)

師：最近我們共讀一本書，讀的就是紅色經(jīng)典——

眾：《小英雄雨來》。

師：今天我們就要一起走進(jìn)《小英雄雨來》共讀交流會。這一本書的故事背景你知道嗎？它發(fā)生在什么時期？

生：發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期。

師：讓我們一起來看看相關(guān)的資料（出示）——

抗日戰(zhàn)爭（1931年9月18日——1945年9月3日），共十四年抗戰(zhàn)，是中國人民抵抗日本侵略的一場民族性的全面戰(zhàn)爭。面對侵略者，中華兒女不屈不撓、浴血奮戰(zhàn)，直到徹底打敗日本軍國主義侵略者。日本帝國主義在1945年宣布無條件投降。

如今每年的9月3日，就是——

眾：中國人民抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日。

師：這本書的作者是——

生：管樺。

（出示作者管樺的簡單介紹）

師：《小英雄雨來》是管樺的代表作。我們教材也節(jié)選了這本小說的片斷。老師已經(jīng)帶著我們學(xué)習(xí)了這篇課文。

生1：我們學(xué)的《小英雄雨來（節(jié)選）》這篇課文，就選自這本書的前面部分。

生2：課文主要講為了掩護(hù)交通員李大叔，雨來面對敵人的威逼利誘不懼怕也不動心，勇敢機(jī)智地周旋并成功脫險的故事。

師：看來大家學(xué)得很不錯，現(xiàn)在讓我們一起來觀看一個微課，來了解一下管樺是在怎樣的情況下寫這本書的。

（大家認(rèn)真觀看微課）

生：管樺是在1940年參加抗日戰(zhàn)爭的。他回憶起自己村里的兒童團(tuán)團(tuán)長，帶著一群孩子站崗放哨、送雞毛信、上樹瞭望了解敵情等。這是多么難忘的一段生活經(jīng)歷！他就是根據(jù)這些經(jīng)歷寫了這本書的。

師：原來雨來這個人物是有原型的啊，雨來是抗日戰(zhàn)爭時期河北省冀東少年兒童的一個縮影。這本書的最前面有6幅彩色插圖，讓我們一起看著插圖來回顧故事情節(jié)。

（學(xué)生根據(jù)彩色插圖回顧一個又一個故事情節(jié)）

師：如果還可以再畫一幅彩色插圖，你會畫哪個故事場景，先和爸爸媽媽交流一下。

（學(xué)生與家長進(jìn)行交流）

生1：我們想畫的是雨來用羊群打掩護(hù)，幫助受傷的同志逃出鬼子包圍的情景。

生2：雨來送雞毛信。

……

師：就這樣，一個又一個的故事就好像浮現(xiàn)在我們眼前?，F(xiàn)在請你用簡潔的話語給大家介紹這本書的主要內(nèi)容。你可以先和爸爸媽媽交流一下。

生1：小英雄雨來聰明機(jī)智，勇敢地和八路軍一起抗日。面對鬼子，他毫不畏懼，幾次成功逃脫鬼子的魔爪，最后成為一名游擊隊隊員。

生2：我有補(bǔ)充，一個淘氣的雨來慢慢地變成了一個小英雄。

師：在雨來身上發(fā)生的故事可多了，讓我們?nèi)プx讀最后面的內(nèi)容?！耙獑栍陙砗髞碓趺礃恿四亍庇陙碚媪瞬黄?，他就是一位小英雄。

（三）聚焦人物，感受英雄形象

師：接下來，就讓我們一起來聊聊雨來的英雄本色。你從哪一個故事里、哪一個地方看出雨來確實是個小英雄?？梢韵群桶职謰寢尳涣饕幌?。

（學(xué)生和家長展開交流）

生1：請大家翻到24頁。這里寫小雨來被鬼子抓住了，但是他一點兒也不害怕，還是想著逃跑。我覺得他很機(jī)智勇敢。

生2：請大家看第9頁。面對鬼子的威脅利誘，雨來既不懼怕，也不動心，一直堅持說“不知道”，不給敵人透露一點秘密。

生3：請大家看第34頁，聰明的雨來不僅自己成功脫險，還把鬼子帶入了地雷陣，炸飛了鬼子。

師：雨來掩護(hù)李大叔被抓時，他堅定地說“不知道”。后來，雨來成了“鉆進(jìn)鐵絲網(wǎng)里的小鷹”，被敵人關(guān)了起來，他還是堅決地說“不知道，不知道”。他堅守秘密，保護(hù)八路軍戰(zhàn)士，毫不擔(dān)心自己的安危。這就是小英雄的氣概。

生4：雨來接收了一封雞毛信，他連夜送往目的地。黑暗的晚上，雨來也有一絲害怕，但是他克服了種種困難，飛一樣地送過去，信守承諾，把雞毛信送到杜隊長手里。

師：雨來的英雄之處，真是說也說不完。爸爸媽媽和我們一起尋找，一起交流。下面，我們聚焦雨來的語言，他說：“我要有槍——

眾：早把你們打死?！?/p>

生：還有，他經(jīng)常回答敵人的就是“不知道，不知道，就是不知道”。

師：聚焦雨來的動作，他掩護(hù)李大叔，飛速送雞毛信等，有一次敵人抓了他……

生：他狠狠地咬鬼子，咬得鬼子都不敢近他的身，咬了一個還不夠，另一個也被他咬了。

師：雨來的這些語言、動作都在告訴我們：雨來就是一個小英雄。雨來生來就是小英雄嗎？我們來讀讀這兩段話。

（1）忽然，老遠(yuǎn)地方，水面上露出個小腦袋來，像個小鴨子一樣抖著頭上的水，一邊用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。

（2）草垛的主人，二黑的爺爺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跺著腳喊叫：“小兔崽子們，把我的草垛都扎亂啦！”

不提防一個老奶奶正在宅子里摘豆角，從寨子梢上的密葉中間探出頭發(fā)花白的頭，睜大眼睛，驚叫道：“我的老天爺，把我的豆角都糟蹋啦！”

師：你讀到了一個怎樣的雨來？

生：調(diào)皮搗蛋的雨來。

師：一個普通的頑皮孩子雨來，卻成長為一個勇敢的小英雄。為什么會有這樣的變化呢？原因肯定不止一個，趕快和旁邊的爸爸媽媽交流一下。等會兒鼓勵他們一起來舉手發(fā)言。

家長1：因為雨來受到了教育，女老師教育他要熱愛自己的祖國。

家長2：因為雨來心里明白，日本鬼子在侵略自己的國家。

師：雨來第一次到夜校讀書，他聽到女老師念著——

眾：“我們是中國人，我們愛自己的祖國！”

師：大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來——

眾：“我們是中國人，我們愛自己的祖國！”

師：就算鮮血不斷流下來，死亡朝他逼近，他仍記得——

眾：“我們是中國人，我們愛自己的祖國！”

師：從此，他牢牢地記住了這句話。這句話在哪里還出現(xiàn)過？

生1：在埋地雷的時候，地上寫著：“這兒是中國的土地?！?/p>

生2：雨來被捕以后，做夢都夢見了女老師帶著他們念“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。

師：這是第一個原因，而且是特別重要的原因。雨來受到教育，明白了一個重要的道理——“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

家長3：雨來的爸爸是八路軍戰(zhàn)士，就在參加抗日戰(zhàn)爭，雨來從小就受爸爸的影響。

生：他媽媽也經(jīng)常幫助八路軍抗日。

師：第二個原因，我們可以說是來自爸爸媽媽的影響。實際上，大人就是孩子最好的老師、最好的榜樣。

家長4：小英雄雨來認(rèn)為自己能夠幫助八路軍，他認(rèn)識到了自己的人生價值。

師：從雨來自己身上找原因。有補(bǔ)充嗎？

家長5：雨來經(jīng)常和那些小伙伴一起進(jìn)行八路軍的軍事演習(xí)，這個行為對他后面的成長也是很有幫助的。

生：因為他有一個同伴也很想去打鬼子。

師：這是同伴對雨來的影響。想想看，雨來遇險，幾次成功地逃脫跟什么有關(guān)？

生1：雨來智商很高，十分的機(jī)智勇敢。

生2：雨來游泳本領(lǐng)很高，這本書的一開頭“雨來這孩子”里就寫到了。

師：這是雨來自己身上的原因。那關(guān)于同伴的呢，還有補(bǔ)充嗎？

生：他們一起去尋找八路軍大部隊，同伴互相鼓勵，像八路軍戰(zhàn)士那樣團(tuán)結(jié)友愛。

師：接下來，我們請坐在后面的老師來補(bǔ)充。

壽老師：我覺得，雨來成長為一個英雄，也有社會大背景的原因。你看敵人要來掃蕩了，老百姓把牛啊、羊啊都趕到山里，不留給日本鬼子。而當(dāng)八路軍來到村子里的時候，每家每戶都是騰出房子來，主動給八路軍燒飯、燒水啊，熱情地招待他們。所以，從大環(huán)境可以看出全民都在抗日。

師：感謝壽老師，補(bǔ)充了我們都沒想到的原因——全民抗日。雨來就是在這個大環(huán)境中成長起來的。

生1：這些八路軍戰(zhàn)士會給這些孩子講他們抗日的故事嗎？

生2：書上有寫道：八路軍戰(zhàn)士給孩子們講了抗日故事。

師：八路軍戰(zhàn)士給孩子們講抗日故事，孩子也還看到八路軍戰(zhàn)士、游擊隊員、民兵連長等在積極地抗日。

師：有很多地方，我們都可以看到這些戰(zhàn)士給雨來帶來了極大的影響。甚至有一次，雨來說下定決心要跟八路軍戰(zhàn)士走，讓八路軍戰(zhàn)士不要告訴他媽媽。

（四）聚焦主題，傳承紅色精神

師：我們一起讀出了這么多的原因，頑皮的雨來就這樣成長為一個小英雄。1998年，“小英雄雨來紀(jì)念園”在還鄉(xiāng)河公園落成了。作者管樺在小英雄雨來紀(jì)念碑上親筆寫下了碑文。（出示）

1937年，日本鬼子侵略中國，中國進(jìn)行全民族抗戰(zhàn)。青壯年參加八路軍，拿起槍抗擊日本侵略者，冀東還鄉(xiāng)河兩岸各村的民兵、老年人、婦女、少年兒童，為保衛(wèi)祖國家園與敵人進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭。在那個戰(zhàn)爭年代，像雨來那樣站崗放哨、手拿紅纓槍、挺起小胸脯、給八路軍送信帶路的情況是很多很多的……”

（眾讀碑文）

師：碑文的最后一句寫道：“在那個戰(zhàn)爭年代，像雨來那樣站崗放哨、手拿紅纓槍、挺起小胸脯、給八路軍送信帶路的情況是很多很多的……”說說你還知道的抗日小英雄。

生1：王二小，那個放牛娃王二小。

生2：海娃，那個送雞毛信的海娃。

生3：還有小兵張嘎。

師：這樣的小英雄叫得出名字的，我們一般都可以通過整本書閱讀去深入了解他們的故事。叫不出名字的小英雄，也還有很多很多。正是這些眾多的小英雄和眾多的大英雄，還有千千萬萬的人民，攜手奏響了一曲抗戰(zhàn)之歌，取得了——

眾：（齊）偉大的勝利。

師：大家一起來看，雨來塑像的碑座上就寫著這句話——“我們是中國人，我們熱愛自己的祖國！”親愛的同學(xué)們，我們從小就要把這句話深深地印進(jìn)自己的心里。同學(xué)們一起來——

生：（齊讀）“我們是中國人，我們熱愛自己的祖國！”

師：在場的每一位大人，這一句話早就植入了我們的記憶，永遠(yuǎn)不會忘記。請大人們一起來——

老師、家長：（齊讀）“我們是中國人，我們熱愛自己的祖國！”

師：同學(xué)們、家長們、老師們，今天我們一起共讀紅色經(jīng)典《小英雄雨來》，我們把這一顆紅色種子播撒在自己的心田。希望大家把它播撒到更多人的心里，讓它開出更美的花朵。讓我們一起來——

眾：（齊讀）“我們是中國人，我們熱愛自己的祖國！”

師：任何時候都是這樣！課后小朋友們和爸爸媽媽商量商量，認(rèn)真完成讀書單第3題，做做“共讀交流會”的實踐作業(yè)。（學(xué)生事先完成“讀書單”作業(yè)第1、第2題）大家共同制作一張推薦卡，把這本紅色經(jīng)典推薦給更多的人，把這顆種子也播撒到他們的心田。

（出示作業(yè)單）

《小英雄雨來》讀書單

親愛的同學(xué)們，在“共讀紅色經(jīng)典，播撒紅色種子”的讀書活動中，我們一起閱讀了《小英雄雨來》一書，下面我們就來梳理一下自己的閱讀收獲吧?。ㄕn前完成1～2題）

1.讓我們摘錄體現(xiàn)雨來英雄的言行兩至三處，并試著寫一寫自己的感受。

2.讓我們找找雨來成為英雄的原因，試著寫下兩個。

3.讓我們一起來做做“共讀交流會”的實踐作業(yè)。

【“共讀交流會”專家評點】

閱讀教學(xué)的方法和途徑很多：精讀、略讀、自讀、講讀、美讀，乃至群文閱讀……但所有這些閱讀都局限于學(xué)生這個范疇里。本案的“共讀”可就不一樣了，它追求的是學(xué)生在課堂上與家長共讀，與聽課老師共讀。顯然，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)的范疇，融合了親子共讀的家庭讀書活動，乃至全社會的讀書活動;地點也從學(xué)校的教室擴(kuò)展到“城市書房”，推動了讀書活動的社會效應(yīng)，最大限度地拓展了讀書人口。這是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)在課改不斷深化中的質(zhì)變，是語文閱讀教學(xué)在新時代的“突圍”。盡管現(xiàn)在還只在初創(chuàng)的嘗試之中，但它的前景無疑是令人鼓舞的。

從一滴水可以看見太陽，這堂課給了我們以啟示，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）“讀一本書”客觀的社會價值

統(tǒng)編教材的使用，其重要目標(biāo)之一是要解決學(xué)生讀書太少的問題。于是，“讀一本書”的閱讀要求和能力培養(yǎng)，系統(tǒng)地進(jìn)入了教材?！白x一本書”是對學(xué)校語文教學(xué)的重大突破，成為學(xué)生在讀書中建設(shè)精神世界、構(gòu)筑書香人生的重大戰(zhàn)略行動。但是“讀一本書”的社會價值開發(fā)，還沒有引起我們更深刻的認(rèn)識。正因為讀的是“一本書”，而不只是學(xué)生才有的教材，使讀物具有了全社會可以共享的身份。于是，學(xué)校的閱讀教學(xué)與親子閱讀找到了連接點。近年來，遍地開花的“城市書房”與學(xué)校語文課堂有了內(nèi)在的血緣情。學(xué)生的讀書活動與全社會的讀書行動有了共理性。本案把閱讀課堂搬到了“城市書房”，與家長、聽課老師開展共讀一本書活動，從根本上說是對“讀一本書”自身存在的社會價值之重要開發(fā)。這無疑是最應(yīng)當(dāng)引起我們重視的根本點。

（二）“親子閱讀”產(chǎn)生的社會互動

實踐證明，孩子健康讀書生活的建立，是離不開家庭讀書氛圍的。于是，家庭閱讀便自然地成為學(xué)生多讀書、讀好書的重要基礎(chǔ)和條件。教師明白：學(xué)生良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開家庭讀書氛圍的營造和家長親子閱讀的影響。學(xué)校的閱讀課堂歷來是授課教師和學(xué)生的一統(tǒng)天下，似乎與家庭并沒有相應(yīng)的聯(lián)系。可本案在這方面顯示了根本性突破，即在“讀一本書”的活動中，引導(dǎo)家長與孩子共讀;在讀書交流課上，邀請部分家長代表來參與課堂，同孩子、老師一起討論這本書。這種把親子共讀的家庭行為帶到學(xué)校、帶到課堂，無疑是對讀書指導(dǎo)課的一種根本性突破。它不僅推動了家庭的親子共讀，營造了對孩子至關(guān)重要的家庭讀書氛圍，而且也讓家長參與學(xué)校教學(xué)，開辟了新的溝通渠道。實踐表明，那些參與課堂交流的家長發(fā)言踴躍，興致很高，這無論是對學(xué)生的影響，還是對書香社會的建構(gòu)都是具有深遠(yuǎn)意義的。

（三）孩子、成人之間的社會效應(yīng)

童年是人生中重要的生命階段，因為在兒童身上保留著更多的天性。但是，他們又必須不斷地被社會化，最后成為社會人。從這一視角來看，這樣的“讀一本書”是讓兒童在了解社會中知人識世，為成為一個合格的、積極的社會人做準(zhǔn)備。因此，本案在“城市書房”展開活動，讓學(xué)生與家長代表、老師一起對一本書進(jìn)行共讀交流。這種為孩子與成人的互動所產(chǎn)生的社會化效應(yīng)的課堂開發(fā)，具有重要的意義。如，在討論“雨來是個小英雄”時，因為有故事情節(jié)的支撐，學(xué)生在理解感受上沒有多大的困難。但是，在感知雨來也是一個普通的孩子時，卻被學(xué)生所忽視。對此，教師并沒有少用心。這就接近了一個深度解讀的核心問題：“一個普通的頑皮孩子為什么能成為一個勇敢的小英雄？發(fā)生這種變化的原因是什么？”就在這個深度解讀的節(jié)骨眼上，教師讓學(xué)生與坐在身旁的父母做交流，并讓家長也一起參與討論。這里有五位家長、一位老師憑著自己更深的社會閱歷，從不同角度挖掘了發(fā)生在雨來身上的一些契合點，深化了學(xué)生對雨來從一個頑皮的孩子到成為抗日小英雄的主客觀原因的認(rèn)識，加深他們對兒童要從小接受社會生活重要性的認(rèn)識，這無疑對學(xué)生具有特殊的啟發(fā)作用，而成為本課的一大亮點。

更為重要的是本次共讀的是紅色經(jīng)典作品?！缎∮⑿塾陙怼愤@本書是基于原始素材創(chuàng)作的紅色經(jīng)典，深受學(xué)生喜愛。大家在共讀中挖掘紅色基因，弘揚(yáng)革命精神，播撒紅色種子，愛國主義教育就這樣通過整本書共讀形成了合力，得到了自然而然的落實。這樣，厚植愛國主義情懷便有了最好的落腳點。

（責(zé)編 韋 雄）