小學(xué)作文教學(xué)摭談

王蕓昀

小學(xué)生對生活的觀察和感悟不足，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又面臨著應(yīng)試教育模式下分?jǐn)?shù)為王的高壓，因此寫作能力很難得到提升。本文分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作文評價三個方面提出了作文教學(xué)的改進策略，并提出了具體的改進方法，供同仁參考。

一、從教學(xué)內(nèi)容看

部編語文教材每單元的課文內(nèi)容都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，且每單元都設(shè)有專門的作文版塊，版塊的作文練習(xí)均與該單元的整體主題內(nèi)容有關(guān)。例如，四年級下冊第三單元是按照課文內(nèi)容分的，《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等課文都是與觀察相關(guān)的，而該單元的寫作訓(xùn)練就是讓學(xué)生記錄觀察對象的變化，做到連續(xù)觀察。小學(xué)中高段的單元寫作訓(xùn)練約有60個，根據(jù)每學(xué)年上16次左右寫作課的要求，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，按照循序漸進的原則，筆者選取四年級上冊和五年級上冊兩個階段的作文教學(xué)內(nèi)容，制定了一個循序漸進提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)計劃。

四年級上冊的作文內(nèi)容選取8項內(nèi)容，具體包括：1.推薦一個好地方;2.小小動物園;3.寫觀察日記;4.我和————過一天;5.生活萬花筒;6.記一次游戲;7.寫信;8.我的心兒怦怦跳。四年級注重寫事和篇章的訓(xùn)練，訓(xùn)練目標(biāo)是把一件事寫好、寫具體、寫生動。14項中每一項都和生活息息相關(guān)。1、2、3、5、6這幾項作文內(nèi)容著重培養(yǎng)觀察能力，學(xué)生通過觀察將自己腦海中和主題有關(guān)的片段寫下來。接著指導(dǎo)作文中象聲詞的使用，讓學(xué)生熟悉象聲詞的運用技巧，從而使文章更加形象、生動、有趣;要知道使用象聲詞時需要加上雙引號;接著指導(dǎo)第7項，鍛煉學(xué)生的寫信能力，讓學(xué)生掌握信件的格式，鍛煉交流和溝通能力;第8項指導(dǎo)學(xué)生表達想法，讓學(xué)生直抒胸臆，全面提升表達能力。

五年級上冊作文教學(xué)內(nèi)容選取了7項，具體包括：1.我的心愛之物;2.“漫畫”教師;3.縮寫故事;4.二十年后的家鄉(xiāng);5.介紹一種事物;6.我想對您說;7. ————即景;8.推薦一本書。五年級學(xué)生不僅要具備寫一件事、一種事物的能力，還要將這件事、這個物寫具體，寫詳細(xì)，同時還要加入自己的想象，這點從1、4、5、6、7、8項中可以看出，要從里到外，從表象到本質(zhì)介紹事物;另外，2和6項可以指導(dǎo)學(xué)生從感性出發(fā)，總結(jié)和歸納自己的情感，學(xué)會抒情。

二、從教學(xué)方法看

興趣是寫作的最大動力，但如果教師的教學(xué)方法單一且沒有層次，就會極大程度地打擊學(xué)生的積極性，所以教師有必要學(xué)習(xí)和采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。除了最基本的講授法，還有很多教學(xué)方法，例如小組討論法、情境法、仿寫法等，多種作文指導(dǎo)方法相結(jié)合，能使課堂更加生動、有趣。

1.小組討論法

在作文教學(xué)中，學(xué)生之間經(jīng)常會有思想的碰撞從而產(chǎn)生火花，如果教師能抓住機會，讓學(xué)生探討總結(jié)，那么集群體智慧寫出來的作文將會更全面、更具體，從個人努力走向群體進步，這對培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力也有促進作用。比如寫“推薦一個好地方”“那次玩得真高興”等文題，就可以組織分享會，讓學(xué)生討論和交流，他們就能打開寫作思路，寫作范圍會拓寬很多，這遠(yuǎn)比教師舉一兩個例子效果要好。

2.創(chuàng)設(shè)情境法

取材于真實生活，寫出來的作文才會更真實，更能打動人。但大部分學(xué)生現(xiàn)實生活中經(jīng)歷的事很少，作文素材匱乏，所以需要教師創(chuàng)設(shè)作文情境。如寫“中華傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題，教師就可以組織課外教學(xué)，帶著學(xué)生一起過元旦，或包餃子、或剪窗花，然后在活動過程中插入寫作知識的講解，讓學(xué)生在活動中學(xué)會寫作，這樣從學(xué)生的真實經(jīng)歷出發(fā)，他們會更加感興趣，寫出來的文章也會更真實。又如寫作“我的植物朋友”，教師可以組織一次名為“我的植物朋友”的班會，讓學(xué)生搜集各種各樣植物的圖片，生動形象地向大家講解自己的植物朋友，如此不僅能豐富學(xué)生的寫作素材，還能讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，促進良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的形成。

3.仿寫法

胡適先生曾經(jīng)說過，凡富有創(chuàng)造精神的人必善于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造，創(chuàng)造只是模仿到十足時的一點點新花樣。但模仿不是將原著中的好詞好句照搬套用，而是學(xué)習(xí)其中運用得當(dāng)?shù)氖址ê蛯懽鹘嵌?。例如《爬山虎的腳》中對爬山虎的幾處動作描寫均運用了擬人修辭：“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻?！薄凹?xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上?！苯處煵粌H可以指導(dǎo)學(xué)生從動作方面寫擬人句，還可以幫助學(xué)生積累好的詞語。

三、從作文評價看

教師的反饋會影響學(xué)生的作文質(zhì)量。為什么要評價學(xué)生的作文？就是為了激起學(xué)生的寫作興趣，讓他們從評價中發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點，從而提高寫作能力。但如果不能做到因人而異，對于作文水平高的和低的學(xué)生，用一個評價標(biāo)準(zhǔn)的話，是很難觸動他們，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情的。所以建立完善的作文評價體系非常重要，不僅可以讓教學(xué)有章可循，還可以讓學(xué)生的作文更有針對性和可讀性。

1.評價主體的多樣性

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式就是學(xué)生寫，教師改，時間一長，學(xué)生便摸透了教師的套路，于是都朝一個方向?qū)?，?dǎo)致文章千篇一律，沒有創(chuàng)造性。所以評價主體可以是教師、學(xué)生、家長，甚至是自己，這樣多角度評價，學(xué)生能更全面地了解自己，并且能獲得更多的寫作經(jīng)驗。

2.評價方式的多樣性

（1）要給予激勵

教師的引導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在技法指導(dǎo)上，還要觸及學(xué)生的內(nèi)心世界。教師的批改與評價會影響學(xué)生的人格與心理發(fā)展，因此批改要得法，策略要恰當(dāng)。學(xué)生只有獲得了成功的體驗，才能去追求下一步的成功，并且相信自己能夠成功。

（2）注重示范

教師批改作文其實就是給學(xué)生樹立榜樣。例如選擇合適的內(nèi)容示范;觀察事物方法的示范;詞語、標(biāo)點符號使用的示范等。

（3）加強面批

對后進生進行耐心指導(dǎo)，是提高整體作文水平的有效途徑。首先，讓學(xué)生自己念一遍作文，有不通順的地方教師要提醒，讓他們自行修改。其次，邊批邊改，幫助學(xué)生錘煉基本功。最后，緊扣重點修改。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際作文水平進行點撥、指導(dǎo)，然后讓他們自己去想象、完善內(nèi)容。

總之，好的作文教學(xué)就像一面鏡子，能讓學(xué)生在“照”出不足的同時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，得到激勵。因此，教師要不斷提升自我，增添自己的“水量”，如此，才能給予學(xué)生更多的“水”，幫助學(xué)生提升寫作能力。