朋輩教育理念下“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式的構(gòu)建

梁燕龍

摘 ? ?要：“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”作為朋輩教育的一種教育模式，運(yùn)用榜樣引領(lǐng)法、實(shí)踐教育法、對(duì)話交流法、朋輩幫扶法的教育方法，有利于提升高校大學(xué)生軍訓(xùn)效果，也有利于擴(kuò)大思想政治教育的覆蓋范圍，能夠更好地引導(dǎo)新入學(xué)的高校大學(xué)生適應(yīng)新的生活與學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的自我教育。“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式要從運(yùn)行機(jī)制、選拔培訓(xùn)、軍訓(xùn)模式、考評(píng)激勵(lì)四個(gè)方面構(gòu)建，切實(shí)提高“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”的教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：朋輩教育;退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生;新生;軍訓(xùn)教官

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）08-0038-04

軍訓(xùn)作為高校大學(xué)生入學(xué)教育的重要構(gòu)成部分，承擔(dān)著思想政治教育的重大責(zé)任。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生具備較強(qiáng)的紀(jì)律作風(fēng)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)等軍人的明顯特征，是新時(shí)代高校青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)典范，是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育效果與影響力的生動(dòng)教育素材?！巴宋閺?fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”是新時(shí)代高校思想政治教育的一種新模式，而朋輩教育當(dāng)前正處于實(shí)踐階段，因此有必要研究怎樣應(yīng)用朋輩教育理念提升新生入學(xué)的軍訓(xùn)教育效果，從而對(duì)軍訓(xùn)教育管理模式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，使得朋輩教育的作用與優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。

一、朋輩教育理念指引下“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式運(yùn)用的教育方法

朋輩教育是指通過具有相同語言的朋友或同齡人的經(jīng)驗(yàn)和感受來感染和引導(dǎo)年齡相當(dāng)或相仿的人，以實(shí)現(xiàn)改變教育對(duì)象思想與行為等教育目標(biāo)的一種教育方法?！巴宋閺?fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”是基于朋輩教育的理念，從高年級(jí)選拔退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任新生的軍訓(xùn)教官，采用“老帶新”的方法改善新生入學(xué)的軍訓(xùn)教育效果。“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”的教育方式主要有榜樣引領(lǐng)法、實(shí)踐教育法、對(duì)話交流法、朋輩幫扶法。

（一）榜樣引領(lǐng)法

榜樣的力量在朋輩教育中發(fā)揮著重要作用。在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，研究者提出當(dāng)觀察者和榜樣引領(lǐng)者存在相同或相似的思想理念、興趣愛好且年齡相仿時(shí)，在一定程度上會(huì)使旁觀者積極向榜樣引領(lǐng)者進(jìn)行靠攏，特別當(dāng)榜樣引領(lǐng)者和觀察者在某方面相近時(shí)，榜樣力量的感染力和號(hào)召力會(huì)增強(qiáng)。新入學(xué)的大學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性及可塑性，通過榜樣示范教育能夠很好地引導(dǎo)新入學(xué)大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官時(shí)，退伍大學(xué)生深入挖掘軍旅生涯的榜樣事跡和榜樣行為，運(yùn)用榜樣引領(lǐng)法與新生分享。在參與軍訓(xùn)教官工作時(shí)，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生往往具有比較端正的學(xué)習(xí)態(tài)度及較高的思想覺悟，同時(shí)有非常強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)及自律意識(shí)，讓這些退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任新生入學(xué)軍訓(xùn)的教官能夠使他們的這些優(yōu)點(diǎn)得到展現(xiàn)和發(fā)揮，容易激發(fā)新生向退伍大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式下，新生與退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生共同完成軍事訓(xùn)練，新生可以零距離地觀察與學(xué)習(xí)，榜樣引領(lǐng)的效果明顯。

（二）實(shí)踐教育法

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源和基礎(chǔ)，朋輩教育不同于其他一般學(xué)科的知識(shí)教學(xué)，它的思想來源于社會(huì)實(shí)踐。在“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式下，有利于開展“四進(jìn)”實(shí)踐活動(dòng)?！八倪M(jìn)”包括進(jìn)課堂、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)寢室、進(jìn)食堂。進(jìn)課堂是讓退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生進(jìn)入新生入學(xué)教育課堂，了解新生課堂的表現(xiàn)情況，記錄新生關(guān)心和關(guān)注的問題，并定期總結(jié)和處理，及時(shí)上報(bào)給學(xué)院（系）。進(jìn)班級(jí)是退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生在新生軍訓(xùn)期間舉辦特色班會(huì)，了解班級(jí)中每個(gè)新生的狀況，關(guān)注新生里的“特殊學(xué)生”，讓新生盡快相互認(rèn)識(shí)。進(jìn)寢室是退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生在軍訓(xùn)期間不定時(shí)抽查新生寢室，強(qiáng)調(diào)寢室內(nèi)務(wù)整理，打造寢室文化，加強(qiáng)新生的寢室管理，了解新生在寢室的學(xué)習(xí)和生活狀況。進(jìn)食堂是在每天軍訓(xùn)結(jié)束后，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生主動(dòng)與新生在食堂共同就餐，了解新生對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)情況，真正解決新生的實(shí)際問題。與此同時(shí)，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生在擔(dān)任軍訓(xùn)教官期間，積極參與校內(nèi)外的志愿服務(wù)和無償獻(xiàn)血等實(shí)踐活動(dòng)，獲得來自身邊新生群體的認(rèn)同，從而起到“傳幫帶”的作用，帶動(dòng)其他新生一起參與。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官時(shí)，時(shí)刻充當(dāng)踐行者，展現(xiàn)示范引領(lǐng)作用。

（三）對(duì)話交流法

馬克思指出，個(gè)體的發(fā)展受到個(gè)體與其他主體交往情況的作用和影響[1]。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官能與新生以更加平等的態(tài)度進(jìn)行溝通和交流，相互尊重，并且愿意向?qū)Ψ絺鬟_(dá)自己的理念及思想。一方面，在軍訓(xùn)過程中，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生與新生開展國防教育翻轉(zhuǎn)課堂模式，該模式可使朋輩之間通過溝通和交流學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)青年學(xué)生奮發(fā)向前。軍訓(xùn)期間，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生作為軍訓(xùn)教官，可以向新生展示自己的國防技能及知識(shí)，分享自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過這種方式在無形之中培養(yǎng)新生的愛國情感及國防意識(shí)，增強(qiáng)新生的奉獻(xiàn)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提高大學(xué)生征兵入伍的積極性。另一方面，“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式有助于退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生與新生的對(duì)話交流，分享其在大學(xué)里的學(xué)習(xí)與生活。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生通過與新生的對(duì)話及交流傳遞自己的思想和觀念，從而對(duì)新生的世界觀、人生觀及價(jià)值觀產(chǎn)生影響，同時(shí)通過對(duì)話交流分享參軍經(jīng)歷，讓新生對(duì)國內(nèi)外形勢(shì)有較好的認(rèn)知，幫助其加深國防知識(shí)，增強(qiáng)愛國主義情懷。

（四）朋輩幫扶法

朋輩幫扶是指年齡相仿、經(jīng)歷相同的同學(xué)之間相互幫助，互相提高，互相學(xué)習(xí)。在“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式下，朋輩幫扶可以在軍訓(xùn)期間的場(chǎng)景中開展。每名退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生幫助新生解決在生活學(xué)習(xí)、思想心理等方面的具體困難。因?yàn)樾律c退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的年齡非常相近，他們的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷也比較相似，而且在軍訓(xùn)中，新生與退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生往往比較容易得到對(duì)方的信任，對(duì)于新生而言，來自退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享及技能分享往往比教師更加有影響力和感染力，因此可以取得比較好的幫扶效果。高校實(shí)施“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式，能夠使朋輩之間的互幫互助效果得到充分發(fā)揮和展現(xiàn)，同時(shí)高校也可以面向這些擔(dān)任軍訓(xùn)教官的退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生組織開展有關(guān)對(duì)話交流、心理咨詢、獎(jiǎng)助貸政策、專業(yè)課程學(xué)習(xí)等方面的教育和培訓(xùn)，通過這種方式幫助這些退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生軍訓(xùn)教官了解更多的心理學(xué)知識(shí)、掌握更多的溝通技能，從而能夠?yàn)樾律峁┬睦砑皩W(xué)業(yè)和政策宣講等多方面幫助?！巴宋閺?fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式是高校運(yùn)用朋輩幫扶的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，貫穿整個(gè)軍訓(xùn)過程和新生入學(xué)適應(yīng)階段。

二、朋輩教育理念下“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”在學(xué)生教育方面的意義

充分了解并掌握退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生作為軍訓(xùn)教官的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，為其設(shè)定高校軍訓(xùn)教官的角色，有利于提升高校大學(xué)生軍訓(xùn)效果，也有利于擴(kuò)大思想政治教育的覆蓋范圍，能夠更好地引導(dǎo)新生適應(yīng)新的生活與學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生自我教育。

（一）“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式有利于提升新生軍訓(xùn)育人成效

所有新入學(xué)的高校大學(xué)生都需要接受軍訓(xùn)教育，在軍訓(xùn)期間，教官與學(xué)生能夠直接接觸，所以教官的素質(zhì)及心理往往會(huì)對(duì)軍訓(xùn)質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在傳統(tǒng)的軍訓(xùn)教育模式中，負(fù)責(zé)的教官往往都是部隊(duì)軍人，因?yàn)檐婈?duì)在學(xué)校停留的時(shí)間比較短，一般兩周之后就會(huì)返回自己所在的駐地，所以高校新生軍訓(xùn)效果往往無法長期保持，也沒有有效的方式對(duì)軍訓(xùn)取得的成果進(jìn)行鞏固。相比較而言，讓退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官，不僅能夠與所帶班級(jí)學(xué)生建立起一種親密的聯(lián)系，而且能夠向高校新生展現(xiàn)自己的良好作風(fēng)，從而發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，能夠?yàn)樾氯雽W(xué)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供很好的指引。除此之外，在結(jié)束軍訓(xùn)工作之后，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生繼續(xù)留在學(xué)校，其可以作為朋輩輔導(dǎo)員在校園管理工作中為輔導(dǎo)員提供協(xié)助，組織高校大學(xué)生開展國防教育等相關(guān)活動(dòng)，一方面可以更好地鞏固軍訓(xùn)的教育效果，另一方面對(duì)于高校的學(xué)風(fēng)及校風(fēng)建設(shè)也有非常重要的促進(jìn)作用。

（二）“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式有利于實(shí)現(xiàn)新生思想政治教育的全覆蓋

在“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式中，大學(xué)生教官肩負(fù)著面向新生進(jìn)行思想政治教育的重任。通過這種方式能夠很好地挖掘這些大學(xué)生教官在思想政治教育方面的工作潛力，能夠極大地促進(jìn)思想政治教育工作展開方式的豐富化和多樣化[2]。擔(dān)任軍訓(xùn)教官的退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生是通過層層選拔、優(yōu)中選優(yōu)的，這些大學(xué)生教官在軍訓(xùn)期間與高校新生密切接觸，共同參與軍訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)充分展現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)及生活和國防教育等方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新生的思想引領(lǐng)及榜樣示范作用。在軍訓(xùn)期間，高校應(yīng)當(dāng)積極采取措施，發(fā)揮大學(xué)生教官在高校征兵、國防教育和思想政治教育等方面的積極作用，增強(qiáng)高校思想政治教育形式的多樣性。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官可以很好地補(bǔ)充當(dāng)前高校的思想政治教育隊(duì)伍。這些大學(xué)生教官不僅具有較高的素質(zhì)，而且與新生年齡相近，在新生群體之間有很強(qiáng)的影響力與號(hào)召力，有利于實(shí)現(xiàn)新生思想政治教育的全覆蓋。

（三）“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式有利于幫助新生迅速地適應(yīng)大學(xué)生活與學(xué)習(xí)

對(duì)于高校大學(xué)生而言，新生屬于一個(gè)比較特殊的群體，他們剛剛從高中進(jìn)入大學(xué)，處于環(huán)境與角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，高校在這一過程中必須做好引導(dǎo)工作，幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，解決其在入學(xué)之后出現(xiàn)的各種問題，比如人際交往及學(xué)業(yè)和心理等，若是不能妥善解決則很有可能對(duì)新生日后的發(fā)展及成長產(chǎn)生負(fù)面影響。在“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式中，由退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生作為高校新生的軍訓(xùn)教官，新生在入學(xué)之后會(huì)有較長的時(shí)間與大學(xué)生教官接觸，也會(huì)將大學(xué)生教官作為自己學(xué)習(xí)和求教的對(duì)象，因?yàn)榇髮W(xué)生教官和新生的年齡相近，并且學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷也比較相似，而且只需要通過對(duì)話溝通就能夠完成求教，所以新生對(duì)于大學(xué)生教官的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)分享往往更容易接受，有利于克服學(xué)生在求教方面存在的心理障礙。大學(xué)生教官可以向新生分享自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠通過彼此的溝通和交流了解新生存在的適應(yīng)性心理問題，以朋輩的角色為新生提供傾訴、支持或咨詢的服務(wù)，加強(qiáng)新生心理健康教育。在“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式中，因?yàn)橥宋閺?fù)學(xué)大學(xué)生教官與新生的學(xué)習(xí)背景比較相似，雙方的關(guān)系就像是伙伴和朋友，所以彼此能夠比較坦誠地進(jìn)行溝通和交流。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生教官能夠幫助新生解決思想及專業(yè)等方面的問題，有利于激發(fā)新生的主觀能動(dòng)性，幫助他們更好地適應(yīng)新的大學(xué)生活。

（四）“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式對(duì)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的自我教育也有非常重要的積極意義

蘇霍姆林斯基指出，自我教育就是從這里開始的：讓一個(gè)人去關(guān)心另一個(gè)人，力求看到自己身上的好的東西在另一個(gè)人的身上表現(xiàn)出來[3]。在“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式中，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生在幫助新生的過程中，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生到朋輩導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)變。在這種情況下，大學(xué)生教官為了樹立好的學(xué)習(xí)榜樣，也會(huì)更加積極和努力地學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)共同優(yōu)秀的目標(biāo)，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)顯著增強(qiáng)，力求在實(shí)踐中做到嚴(yán)于律己。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生作為教官在軍訓(xùn)期間與新生密切接觸，在這一過程中可以慢慢學(xué)會(huì)寬容和理解，同時(shí)對(duì)自我也會(huì)有更加全面和深刻的認(rèn)知，有利于大學(xué)生教官自身綜合素質(zhì)及自信心的提升，產(chǎn)生自我教育的效果。在“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式中，通過構(gòu)建監(jiān)督機(jī)制、考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生在思想政治教育方面的主觀能動(dòng)性，培育退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生參與的主動(dòng)性和自覺性，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、基于朋輩教育理念指引的“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式的構(gòu)建

“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”作為一種新的教育模式，其特征主要是階段性、創(chuàng)新性和系統(tǒng)性，這是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括評(píng)估、管理和教育等各項(xiàng)內(nèi)容。要想構(gòu)建以朋輩教育理念為指導(dǎo)的“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式就必須從運(yùn)行機(jī)制、選拔培訓(xùn)、軍訓(xùn)模式、考評(píng)激勵(lì)等方面著手，這樣才能真正改善“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式的教育實(shí)效。

（一）建立科學(xué)運(yùn)行機(jī)制

高校實(shí)施“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式首先應(yīng)當(dāng)明確頂層設(shè)計(jì)的重要意義，在朋輩教育體系中納入“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生作為軍訓(xùn)教官”的教育模式，利用自身掌握的各種資源對(duì)學(xué)生工作及武裝部的力量進(jìn)行統(tǒng)籌安排，基于此建立配套且科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制。武裝部系統(tǒng)設(shè)立“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”的軍訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)這種教育模式確定選拔大學(xué)生教官的具體標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)面向大學(xué)生教官組織開展相應(yīng)的培訓(xùn)和教育，并通過學(xué)生工作系統(tǒng)做好一名退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的安排，做好思想政治教育工作。在退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官期間，高校需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育成效進(jìn)行評(píng)估，從而對(duì)“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，不斷對(duì)工作方案進(jìn)行優(yōu)化和完善，改進(jìn)“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式的運(yùn)行機(jī)制，使“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式更具生命力。

（二）切實(shí)做好選拔與培訓(xùn)的工作

高校實(shí)施“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式能否達(dá)到教育目的的關(guān)鍵在于退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生。在“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”中，選拔的軍訓(xùn)教官大多是同新生專業(yè)相近或者學(xué)院相同，并且具有較強(qiáng)責(zé)任感的高校大學(xué)生，他們往往具有非常好的心理與思想素質(zhì)，在各方面的表現(xiàn)都非常優(yōu)秀。針對(duì)剛申請(qǐng)復(fù)學(xué)的退伍大學(xué)生，其專業(yè)學(xué)習(xí)仍有不足的地方，同時(shí)需逐漸完成復(fù)學(xué)適應(yīng)的過程，因此此類退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的時(shí)機(jī)不合適。已退伍復(fù)學(xué)一年以上的大學(xué)生相對(duì)成熟、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、思想政治理論素養(yǎng)較強(qiáng)，選擇該類退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官不會(huì)極大影響其學(xué)業(yè)和生活的正常進(jìn)行。同時(shí)，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官給高年級(jí)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的自我教育及發(fā)展提供了非常好的機(jī)會(huì)，可以幫助這些大學(xué)生提升自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)[4]。大學(xué)生教官通過層層選拔之后，還需要接受危機(jī)處理、心理學(xué)、朋輩教育、軍事技能等方面的培訓(xùn)和教育，通過教育培訓(xùn)與選拔機(jī)制的配合為“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)軍訓(xùn)模式

高校實(shí)施“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的軍訓(xùn)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。就軍訓(xùn)形式而言，當(dāng)前大部分高校的每個(gè)學(xué)院均有200～300名新生入學(xué)報(bào)到，為保障新生軍訓(xùn)每個(gè)列隊(duì)均有退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生可安排60～70名新生為一個(gè)軍訓(xùn)列隊(duì)，每個(gè)軍訓(xùn)列隊(duì)安排一名退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生。從軍訓(xùn)內(nèi)容上看，應(yīng)以“新生為主導(dǎo)”的原則開展豐富多樣的軍訓(xùn)活動(dòng)，如開展愛國主義教育，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生將自身在部隊(duì)接受的形勢(shì)政策及愛國主義教育以對(duì)話和交流的方式傳達(dá)給新生，通過這種方式可以潛移默化地培養(yǎng)新生的愛國情感。此外，還可以組織宿舍文化活動(dòng)，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生選擇在新生宿舍文化建設(shè)中融入一些國防軍事教育的元素和內(nèi)容，向新生傳遞自己在部隊(duì)形成的衛(wèi)生文化理念及統(tǒng)一規(guī)劃意識(shí)等[5]。還可以鼓勵(lì)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生組成監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)對(duì)宿舍文化及衛(wèi)生進(jìn)行監(jiān)督，幫助新生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，充分發(fā)揮朋輩教育的作用。因此，“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式以每一新生軍訓(xùn)列隊(duì)安排一名退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生為宜。高校還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生工作系統(tǒng)中針對(duì)“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式制訂明確的方案和計(jì)劃，為大學(xué)生教官提供必要的引導(dǎo)，確保軍訓(xùn)工作能夠順利開展。

（四）完善考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

大學(xué)生教官的思想觀念及工作狀態(tài)都會(huì)對(duì)新生的成長產(chǎn)生非常重要的影響，因此高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)大學(xué)生教官建立相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，根據(jù)考評(píng)結(jié)果對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或者給予表彰。具體而言，高?？梢詫⒋髮W(xué)生教官的考評(píng)分為兩個(gè)階段，第一階段是新生軍訓(xùn)，在軍訓(xùn)結(jié)束之后開展。第二階段則是新生入學(xué)的第一學(xué)期，應(yīng)當(dāng)在第一學(xué)期期末之后開展。在考評(píng)過程中必須確保公正公平，保障“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”項(xiàng)目良性運(yùn)行。過程考評(píng)是考核退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生在擔(dān)任軍訓(xùn)教官期間的工作表現(xiàn);效果考評(píng)主要是根據(jù)大學(xué)生教官所帶軍訓(xùn)陣隊(duì)中的新生考試成績及學(xué)生干部和入黨積極分子數(shù)量進(jìn)行。高校在完成考評(píng)之后需要及時(shí)向大學(xué)生教官反饋考評(píng)結(jié)果，同時(shí)肯定他們?cè)诖诉^程中做出的貢獻(xiàn)，并對(duì)其今后的工作提出建議，通過這種方式促進(jìn)大學(xué)生教官責(zé)任意識(shí)的提升，幫助他們不斷對(duì)工作方法及方式進(jìn)行改進(jìn)[6]。當(dāng)兩階段考評(píng)完成之后，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)考評(píng)結(jié)果優(yōu)異的大學(xué)生教官發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)并給予表彰，鼓勵(lì)更多的退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生參與到“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”教育實(shí)踐中，同時(shí)讓表現(xiàn)優(yōu)秀的退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生加入到學(xué)院朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍中。

朋輩教育理念下的“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官”模式在高校思想政治教育方面有非常重要的積極意義。高校在落實(shí)這一教育模式的過程中應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行總結(jié)，不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，使得該模式能夠在新生教育管理中得到更加廣泛的應(yīng)用。

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編輯∕陳晶