從深潛教材走向智慧超越

詹曉霞

[摘 要]閱讀教學(xué)包含諸多內(nèi)容，教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際需要，推出更多閱讀活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)際閱讀感知中形成學(xué)科基礎(chǔ)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)法指導(dǎo)和啟迪時(shí)，需要充分考慮教材內(nèi)容和學(xué)生接受實(shí)際，從教法和學(xué)法兩個(gè)方面展開(kāi)探索，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入閱讀探索環(huán)節(jié)，在廣泛思考和討論中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。從深潛教材走向智慧超越，不僅需要閱讀方法的改進(jìn)，還要對(duì)閱讀訓(xùn)練形式展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供全新閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以提升文本閱讀效度。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)意探索

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要深潛教材展開(kāi)教學(xué)研究，學(xué)生也要深入課文進(jìn)行文本研讀。唯有師生和諧互動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)多重研讀和解析，才能獲得更多閱讀感知和體驗(yàn)。語(yǔ)文教師要承擔(dān)更多的教學(xué)引導(dǎo)責(zé)任，利用多種教學(xué)方法，整合教材內(nèi)容、優(yōu)化閱讀程序、梳理鑒賞順序、創(chuàng)新讀寫(xiě)途徑，教師要尊重學(xué)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)，讓深度閱讀自然發(fā)生。在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要切準(zhǔn)學(xué)生思維，推出學(xué)習(xí)活動(dòng)，在方法指導(dǎo)方面做出更多引導(dǎo)和幫助，自然形成豐富的教學(xué)動(dòng)力。

一、整合教材資源，建立閱讀情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有固定的教材，教師在內(nèi)容征集處理時(shí)，要借助更多渠道，通過(guò)多種調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生自然地進(jìn)入到閱讀情境之中，在深度閱讀探究中形成學(xué)科認(rèn)知。如果有需要，教師還可以借助校本課程內(nèi)容，以及網(wǎng)絡(luò)信息搜集等手段，為學(xué)生準(zhǔn)備更多拓展性閱讀材料信息，為學(xué)生提供更多信息支持。教師從學(xué)生閱讀實(shí)際需要出發(fā)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的閱讀資源，其教學(xué)效果會(huì)更為顯著。

文本內(nèi)容篇幅有長(zhǎng)短，教師要求學(xué)生分清主次，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做詳細(xì)閱讀和分析，提煉更多有價(jià)值的閱讀信息。如教學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《祖父的園子》，教師運(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求觀看相關(guān)圖片：從觀看圖片中可以得知，祖父的園子里有太多好玩的東西，作者與其祖父也有不少交流。認(rèn)真閱讀文本，你對(duì)哪一個(gè)情節(jié)更感興趣呢？挑選一兩個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)重點(diǎn)閱讀，說(shuō)說(shuō)閱讀體會(huì)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)可以挑選一些內(nèi)容展開(kāi)閱讀，自然有更強(qiáng)的反響。有學(xué)生挑選了幫祖父除草環(huán)節(jié)展開(kāi)閱讀，也有學(xué)生對(duì)澆灌園子感興趣，還有學(xué)生挑選了蔬菜開(kāi)花的情節(jié)展開(kāi)研讀，課堂閱讀學(xué)習(xí)氣氛逐漸濃烈起來(lái)。教師要求學(xué)生在閱讀之后，能夠發(fā)表閱讀見(jiàn)解，展示個(gè)性閱讀感知，學(xué)生根據(jù)自己閱讀情況展示個(gè)性觀點(diǎn)，學(xué)生踴躍發(fā)言，閱讀學(xué)習(xí)成果極為豐富。教師跟進(jìn)觀察，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做具體調(diào)整，閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)入良性互動(dòng)階段。

教師為學(xué)生提供更多的圖片信息，為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀路線，成功激發(fā)其閱讀心理，給學(xué)生提供更清晰的操作方向，使學(xué)生在閱讀中形成的體驗(yàn)更為深刻。

二、規(guī)劃閱讀方案，理清閱讀途徑

閱讀內(nèi)容確定后，教師要對(duì)閱讀目標(biāo)和任務(wù)有更清晰的設(shè)計(jì)，特別要做好學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中形成嶄新的教學(xué)方案。閱讀需要環(huán)境支持，創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境，刻意篩選創(chuàng)設(shè)方法，推出閱讀活動(dòng)，都能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)地展開(kāi)閱讀實(shí)踐。教師在具體操作中，需要提高閱讀方案的覆蓋面，對(duì)閱讀要求做個(gè)性設(shè)計(jì)，給更多學(xué)生以閱讀提示。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)有個(gè)性追求，這是最為普遍的現(xiàn)象，教師要做好學(xué)情調(diào)研，對(duì)學(xué)生閱讀計(jì)劃做出更新和調(diào)整，促使學(xué)生順利進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

學(xué)生面對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文本，往往會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從，教師需要給學(xué)生提供更多的閱讀提示，為學(xué)生規(guī)劃閱讀途徑，以提升閱讀學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，教師給學(xué)生做出閱讀設(shè)定：武松打虎的故事老少皆知，閱讀學(xué)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)展開(kāi)研究，注意一些典型動(dòng)詞的運(yùn)用。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)，很快就找到一些典型情節(jié)，并對(duì)人物性格特征展開(kāi)深度分析。為給學(xué)生提供更多閱讀感知體驗(yàn)，教師利用多媒體播放山東快書(shū)“武松打虎”視頻，學(xué)生觀看熱情很高。因?yàn)橛辛宋谋鹃喿x經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)武松這個(gè)人物有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在人物形象分析時(shí)，很多學(xué)生閱讀鑒賞帶有創(chuàng)意性。如“武松武功高強(qiáng)，這是打虎的本錢(qián)，但只有武功還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要有過(guò)人的膽量。武松雖然喝了很多酒，但他并不糊涂，面對(duì)兇猛的老虎，他表現(xiàn)出超人的智慧……”

學(xué)生抓住武松打虎關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開(kāi)閱讀鑒賞，并通過(guò)聆聽(tīng)快書(shū)增加閱讀體驗(yàn)，都給學(xué)生順利展開(kāi)閱讀提供有力保障。學(xué)生閱讀文本大多沒(méi)有明確的閱讀方向和目標(biāo)，教師需要做出具體的引導(dǎo)，給學(xué)生規(guī)劃清晰的閱讀路線，布置具體的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到閱讀環(huán)節(jié)，在深入閱讀探究中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化解讀手段，提升閱讀效度

優(yōu)化解讀手段，教師要作出更多的努力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)行為，教師在具體干預(yù)時(shí)，需要給出具體方法，特別是閱讀活動(dòng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和組織，能夠?qū)W(xué)生多種感官形成沖擊，成功激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生在多重閱讀感知體驗(yàn)中提升學(xué)科綜合能力。學(xué)生對(duì)文本解讀存在一些認(rèn)知局限，因?yàn)闀r(shí)代的差距和認(rèn)知的差距，都會(huì)對(duì)文本解讀產(chǎn)生影響，教師需要做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生順利啟動(dòng)閱讀思維。如教學(xué)《刷子李》時(shí)，教師先與學(xué)生一起展開(kāi)梳理性閱讀，找到一些關(guān)鍵的描寫(xiě)內(nèi)容，并要求從煉字、煉詞、煉句，以及主旨情感角度展開(kāi)思考，提煉出閱讀鑒賞認(rèn)知。學(xué)生進(jìn)入閱讀鑒賞環(huán)節(jié)，選擇一些鑒賞方法展開(kāi)具體操作。有學(xué)生找到這樣一段話：“干活前，他把……白漿較上了勁?！睂W(xué)生開(kāi)始鑒賞：這段話中有一個(gè)“黑”字和一個(gè)“白”字，自然形成了對(duì)比，也從側(cè)面表現(xiàn)了刷子李的功夫了得。作者沒(méi)有運(yùn)用什么修辭方法，卻能夠?qū)⑺⒆永畹墓Ψ蛘宫F(xiàn)得淋漓盡致，說(shuō)明其描寫(xiě)技巧方法運(yùn)用更為得當(dāng)。也有學(xué)生對(duì)曹小三的表現(xiàn)片段進(jìn)行鑒賞，對(duì)課文反襯手法運(yùn)用進(jìn)行重點(diǎn)分析。教師運(yùn)用特殊的教學(xué)引導(dǎo)策略，給學(xué)生帶來(lái)別樣的學(xué)習(xí)啟迪，將閱讀學(xué)習(xí)推向高潮。

教師推出閱讀鑒賞活動(dòng)，不僅給學(xué)生帶來(lái)深度閱讀的體會(huì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，促使閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)入到高效互動(dòng)階段。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)從典詞和描寫(xiě)角度等方向展開(kāi)閱讀分析，獲得豐富閱讀鑒賞感知體驗(yàn)。小學(xué)生大多對(duì)語(yǔ)言鑒賞感到畏懼，教師給學(xué)生更多閱讀提示，幫助學(xué)生順利完成鑒賞規(guī)劃和操作，使其語(yǔ)言鑒賞進(jìn)入更高的境界。

四、延伸訓(xùn)練途徑，形塑閱讀能力

閱讀教學(xué)需要特定的學(xué)習(xí)條件，教師對(duì)此需要有科學(xué)的應(yīng)對(duì)。在閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意課內(nèi)課外相結(jié)合，為學(xué)生推薦一些課外閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)更多閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。特別是親子閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，可以給學(xué)生提供更多課外閱讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的參與，也能夠?yàn)殚喿x學(xué)習(xí)提供更多監(jiān)督。小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)有新鮮感，這無(wú)疑是重要的教學(xué)契機(jī)，教師要正視學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)啟動(dòng)閱讀機(jī)制。

閱讀訓(xùn)練的形式多種多樣，教師在設(shè)計(jì)和篩選時(shí)，需要有創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備更多閱讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練有不同期待，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)做好教學(xué)研究，提升教學(xué)設(shè)計(jì)契合性，學(xué)生響應(yīng)會(huì)更為主動(dòng)，在卓有成效的訓(xùn)練中建立學(xué)科能力。在教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)，教師先為學(xué)生做示范誦讀，然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入研讀，并在訓(xùn)練環(huán)節(jié)布置了全新內(nèi)容：課外搜集荷蘭牧場(chǎng)方面的信息，體會(huì)荷蘭自然環(huán)境的特色，準(zhǔn)備參與班級(jí)集體討論。熟讀課文內(nèi)容，并錄制成誦讀音頻材料，提交到班級(jí)學(xué)科互動(dòng)平臺(tái)，小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息搜集有濃厚興趣，很快就找到海量信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行篩選。錄制誦讀視頻材料時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，確?；顒?dòng)的順利推進(jìn)。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了課外訓(xùn)練任務(wù)，這些任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，自然有更熱烈的響應(yīng)，學(xué)生對(duì)訓(xùn)練任務(wù)有對(duì)接意識(shí)，這是極為難得的教學(xué)契機(jī)。教師應(yīng)抓住學(xué)生心理展開(kāi)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，給學(xué)生多種感官造成沖擊，其訓(xùn)練實(shí)踐具有更高適合度。

文本閱讀有多種途徑和方法，教師在具體引導(dǎo)實(shí)踐中需要有觀照意識(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀感知特點(diǎn)和思考屬性有深入的了解，以便作出更為適合的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)從深潛教材走向智慧超越。小學(xué)生對(duì)文本的理解還比較膚淺，教師需要做好教學(xué)觀察，對(duì)學(xué)生閱讀存在共性問(wèn)題做出科學(xué)調(diào)研，積極推出一些實(shí)踐性閱讀活動(dòng)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)對(duì)接的機(jī)會(huì)，讓閱讀認(rèn)知內(nèi)化順利展開(kāi)，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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（責(zé)任編輯 武之華）