戲劇教學(xué)在小學(xué)英語課堂中開展分析

于學(xué)華

摘 要：小學(xué)階段英語教學(xué)主要對學(xué)生英語應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，但是由于當前傳統(tǒng)教學(xué)模式更偏向于單詞、語法講解，受其影響，學(xué)生往往缺乏英語實踐空間，更無法獲取到實踐經(jīng)驗的積累，很難將從課堂中學(xué)到的英語知識應(yīng)用到實際生活中。因此，強調(diào)教師可吸取戲劇教學(xué)經(jīng)驗，并將其有機運用到課堂中，增加學(xué)生英語實踐機會，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的平臺，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué) 小學(xué)英語 英語教學(xué)

1 引言

小學(xué)語言學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好語言習(xí)慣的同時，還能夠使小學(xué)生身處在良好的語言環(huán)境下。而戲劇教學(xué)兼具觀賞性以及實用性，存在良好的教育功能，通過將其與課堂設(shè)計相結(jié)合，能夠為小學(xué)生創(chuàng)造良好的應(yīng)用英語空間，并使其得到最大化鍛煉。

2 戲劇教學(xué)概述以及重要性

戲劇教學(xué)早在18世紀就有提出，正式應(yīng)用到教學(xué)中為20世紀，進入二十世紀末，該教學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)普及化，應(yīng)用效果較為顯著。戲劇教學(xué)的應(yīng)用能夠使教師快速實現(xiàn)教學(xué)目標，有利于在最大程度上提升教學(xué)效率。以戲劇教學(xué)深入發(fā)展作為背景，我國也開始逐步將這一教學(xué)方法引入到教育行業(yè)，截至2010年，該教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)中起到了良好的效果。在進行戲劇教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時做好對教育觀念的轉(zhuǎn)變工作，改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，應(yīng)通過增加戲劇內(nèi)容，有效提高學(xué)生主動性，促進對教學(xué)知識的學(xué)習(xí)[1]。

3 在小學(xué)英語課堂中戲劇教學(xué)應(yīng)用

3.1 巧用戲劇元素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于英語在語法等多方面與漢語存在明顯區(qū)別，學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)習(xí)興趣也明顯不足，這將會嚴重影響教學(xué)效果。因此，教師可利用戲劇教學(xué)，以英語課本作為素材，挖掘其中存在的戲劇元素，將知識點編入到戲劇中，通過學(xué)生角色扮演的方式完成教學(xué)，提高教學(xué)的生動性，并營造出良好的學(xué)習(xí)空間，確保學(xué)生能夠得到有效英語鍛煉。例如，在《We love animals》一課中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，完成戲劇元素的提取，并編制成劇本，并將學(xué)生分成5人小組后，將劇本發(fā)放到學(xué)生手中，供學(xué)生在課后練習(xí)，并在課堂中展示。借助這一教學(xué)模式，能夠利用劇本創(chuàng)設(shè)出良好的情境，有效加強學(xué)生英語練習(xí)自主性，并為學(xué)生創(chuàng)造出更加輕松的學(xué)習(xí)空間，可有效強化學(xué)生英語鍛煉水平，使學(xué)生可在練習(xí)過程中收獲成就感。在各小組學(xué)生展示完成后，教師應(yīng)進一步明確打分制度，由小組之間互相評分，并由教師根據(jù)小組完成情況進行點評，評估出最佳表演小組，激發(fā)學(xué)生勝負欲，使其能夠更加積極參與到該類活動中，增加學(xué)生主動性，提高教學(xué)水平。

3.2 巧借劇本內(nèi)容，提高學(xué)生認知

戲劇教學(xué)的應(yīng)用可有效拓寬教師教學(xué)思路，使其能夠深入分析戲劇教學(xué)與課堂設(shè)計的融合點，在提高教學(xué)內(nèi)容深度的同時，保障教學(xué)質(zhì)量。例如，在《lets eat》一課中，教師將課堂教學(xué)涉及的單詞、句子編入到劇本中，可有效實現(xiàn)劇本內(nèi)容與教材內(nèi)容的有機結(jié)合，使學(xué)生通過閱讀劇本，就能夠順利接觸到本節(jié)課知識點，并使學(xué)生在潛移默化間完成知識學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對課堂內(nèi)容的認知。同時，在結(jié)合劇本完成教材內(nèi)容講解后，教師為考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可預(yù)留出部分時間組織學(xué)生以教師編制劇本作為參考，組織編寫劇本，進一步強化學(xué)生對教學(xué)知識的了解，并能夠有效提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。另外，在這一課講解中，還有教師在上文基礎(chǔ)上另外增加了劇本表演環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)劇本內(nèi)容選擇自己喜歡的角色，并進行其中的人物對話練習(xí)。學(xué)生為實現(xiàn)劇本表演，將會積極參與到劇本學(xué)習(xí)中，這將能夠有效提高學(xué)生對于劇本內(nèi)容的好奇以及對于劇本學(xué)習(xí)的主動性。同時，借助劇本表演，還可以進一步優(yōu)化學(xué)生融會貫通能力，促進課堂效率提升。

3.3 巧用戲劇教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)合一

陶行知曾言“教學(xué)合一”，這也是作為一名教師所應(yīng)具有的基本素質(zhì)，教師主要建立在自身對教材內(nèi)容的深度了解基礎(chǔ)上，才能夠使學(xué)生順利理解各項教學(xué)內(nèi)容，并完成對英語知識的學(xué)習(xí)。因此，對于教育而言，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)切實提高對自我學(xué)習(xí)的重視度，在吃透教材的基礎(chǔ)上，積累教學(xué)經(jīng)驗，完成對自身知識體系的更新，確保能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)合一。同時，為確保戲劇教學(xué)得到有效應(yīng)用，教師要深入了解戲劇教學(xué)基礎(chǔ)理論，并著重抓住該教學(xué)方法的優(yōu)勢，添加在課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效果。例如，在《Happy birthday》一課中，在教學(xué)前，教師既要全面復(fù)盤教材內(nèi)容，完成對各項知識點的梳理，同時，還要進一步深入了解戲劇教學(xué)相關(guān)知識，并在戲劇教學(xué)中挖掘出與本堂課相關(guān)的內(nèi)容，使其能夠順利應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計中，以戲劇教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)深度。該教師選取與教學(xué)內(nèi)容較為接近的動畫配音片段，帶領(lǐng)學(xué)生進行配音練習(xí)，借助這一方法，可有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動進行句子練習(xí)，在得到口語鍛煉的同時，有利于提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)合一[2]。

4 結(jié)論

就當前教育改革發(fā)展而言，戲劇教學(xué)的應(yīng)用具有較高的新穎度，要求教師應(yīng)深入探索戲劇教學(xué)優(yōu)勢，在明確其教學(xué)重要性以及教學(xué)應(yīng)用重點的基礎(chǔ)上，合理將其融入到各課堂環(huán)節(jié)中，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊跟課堂進程，總領(lǐng)全局，指導(dǎo)患者合理完成自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對小學(xué)英語的掌握能力。

參考文獻：

[1] 張月英.戲劇教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的開展途徑研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（06）：1+33.

[2] 周苗.戲劇教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的開展探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（06）：56-57.