淺談小學(xué)生感恩教育的四個(gè)“度”

劉順平

【摘要】感恩教育是一個(gè)持續(xù)的、潛移默化的過(guò)程。本文結(jié)合筆者本校的教育實(shí)踐，從教師思想站位的高度、教育推動(dòng)的力度、教育宣傳的熱度和育人環(huán)境的溫度這四個(gè)“度”淺談對(duì)小學(xué)生感恩教育的做法與理解。

【關(guān)鍵詞】感恩教育;思想站位;推動(dòng);育人環(huán)境

子曰：“君子務(wù)本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！”中國(guó)以“禮儀之邦”屹立于世界之林，感恩教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。自古儒家就有“知恩不報(bào)非君子”的古訓(xùn)、“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”的名句，民間更有“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”和“吃水不忘掘井人”的處事信條。我校以愛人、愛己、愛天下為校訓(xùn)，以“東江情濃·感恩情深”為辦學(xué)特色，感恩教育是我校的一大亮點(diǎn)，也一直是我校教育工作的重中之重。下面淺談感恩教育的幾點(diǎn)做法。

一、教師的思想站位要更有高度

感恩教育既要仰望星空，也要腳踏實(shí)地。關(guān)鍵是教育工作者的思想站位要更有高度。既要善于捕捉身邊的小事，以小見大，也要從民族精神、意識(shí)形態(tài)的高度中去引領(lǐng)學(xué)生感悟感恩之情，形成更深刻的感恩教育，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)感恩的強(qiáng)烈情感。

新冠疫情肆虐，中國(guó)人民眾志成城，在維持社會(huì)秩序、醫(yī)護(hù)救治、不添堵不添亂的一幕幕感人情境中所折射出來(lái)的熾熱又深厚的家國(guó)情懷;祖國(guó)“嫦娥”探月、“蛟龍”入海、“北斗”組網(wǎng)、“天眼”啟明，不斷創(chuàng)造世界上的奇跡……這一切都在感恩中奮斗，奮斗書寫奇跡，奇跡砥礪精神。在跌宕起伏的2020年，可歌可泣的抗疫史、碩果累累的科技成果就是中華民族燦爛文化史上的爛漫篇章，也是感恩教育非常接地氣的教材。習(xí)總書記說(shuō)，我們是中華兒女，要了解中華民族歷史，秉承中華文化基因，有民族自豪感和文化自信心。所以提高教師的思想高度，把感恩教育融入到中國(guó)民族的發(fā)展史中去，與祖國(guó)同呼吸、共頻率才能更好地?zé)òl(fā)感恩教育的真諦，才能讓更多學(xué)生從小就養(yǎng)成感恩祖國(guó)、感恩偉人的崇高情懷。

二、感恩教育的推動(dòng)要更有力度

我校提出“東江情深·感恩情濃”的教育理念，將感恩教育的理念鐫刻在全體師生的心中，并做好三項(xiàng)工作：一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各職能部門負(fù)責(zé)人為成員的“感恩教育”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展工作;二是制訂規(guī)劃。將感恩教育建設(shè)列入了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和每學(xué)期的工作計(jì)劃;三是統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視、齊抓共管，提高全校師生對(duì)“感恩教育”的重要性和必要性認(rèn)識(shí)，在學(xué)校形成人人參與感恩文化建設(shè)、人人為感恩文化建設(shè)做貢獻(xiàn)的良好格局。

推動(dòng)有力度，主題帶動(dòng)才更有廣度。例如，每個(gè)學(xué)期多形式多途徑地開展“說(shuō)感恩的話，唱感恩的歌，寫感恩的文，行感恩的事，樹感恩的心，做感恩的人”活動(dòng)，讓學(xué)生識(shí)恩、知恩、報(bào)恩、施恩，提高感恩意識(shí)，養(yǎng)成感恩行為，形成感恩品格。又如，為了更好的形成家校合力，提升感恩教育的內(nèi)涵，我們經(jīng)常性開展“給父母寫一封信、跟父母說(shuō)一些真心話、給父母端一杯水、給父母洗一次腳、做一些力所能及的家務(wù)”系列教育實(shí)踐活動(dòng)。

三、感恩教育的宣傳要更有熱度

教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。無(wú)論是教育的推動(dòng)還是教育的喚醒都離不開宣傳，宣傳應(yīng)該堅(jiān)持效果導(dǎo)向和焦點(diǎn)效應(yīng)。根據(jù)小學(xué)生的經(jīng)歷比較少，對(duì)高深隱晦的理論少了知識(shí)的學(xué)習(xí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，往往宣傳效果事倍功半，所以不管是感恩教育的題材采擷還是宣傳，都特別要注意熱度。熱度分為兩個(gè)方面：一方面是身邊熱度，也就是發(fā)生在學(xué)生身邊，能引起學(xué)生情感共鳴又力所能及的紀(jì)實(shí)宣傳。如把每一次系列感恩教育活動(dòng)的精彩相片，通過(guò)家長(zhǎng)和教師收集起來(lái)交給學(xué)校做成海報(bào)或者美篇宣傳。一是可以激勵(lì)先進(jìn)，形成榜樣示范;二是讓一個(gè)個(gè)宣傳例子帶動(dòng)一個(gè)個(gè)群體，啟蒙一批批童稚，推動(dòng)另一朵又一朵的云，讓孩子開悟感恩原來(lái)是可以從身邊小事做起的，自己也可以做好感恩的事。另一方面是熱點(diǎn)時(shí)政，也就是學(xué)生內(nèi)心深處比較熱衷的，能引起學(xué)生感恩情愫的時(shí)政宣傳。例如，中國(guó)雜交水稻之父袁隆平逝世，全國(guó)悲慟，這是學(xué)生感恩教育的熱點(diǎn)時(shí)政。據(jù)相關(guān)資料顯示，1958年我國(guó)年平均畝產(chǎn)最高的高產(chǎn)田也只有400公斤左右，而2014年在試驗(yàn)田的記錄是平均畝產(chǎn)達(dá)1026.7公斤，到2017年公布的數(shù)值為平均畝產(chǎn)達(dá)1149.02公斤。對(duì)比中國(guó)近代史備受列強(qiáng)蹂躪，食不果腹到現(xiàn)在糧食不但能滿足國(guó)內(nèi)食用，每個(gè)地方的糧倉(cāng)還有足夠的戰(zhàn)備糧。英雄無(wú)聲，歲月有聲。我們內(nèi)心滿滿的感恩，感恩袁隆平這些偉大的科學(xué)殫精竭慮的科學(xué)攻關(guān)，感恩國(guó)家的繁榮富強(qiáng)，讓我們可以豐衣足食，過(guò)幸福和睦的好日子。魯迅說(shuō)：“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步?！焙霌P(yáng)感恩，把感恩家國(guó)的情懷內(nèi)化于心、外化于行，心懷感恩，砥礪前行，我們就一定能為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)更多有感恩之心、有國(guó)家信仰、有民族希望的合格接班人。

四、感恩教育的育人環(huán)境要更有溫度

創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境，開展育人活動(dòng)，讓學(xué)生置于特定場(chǎng)景中自主體驗(yàn)、自主感受、自主內(nèi)化，于無(wú)聲處能達(dá)到更好的育人目標(biāo)。如我校重視學(xué)校硬件建設(shè)，爭(zhēng)取多方資金支持，特別是校友的慷慨支持，修建“感恩長(zhǎng)廊”和“桃李園”，在園林周圍的木牌、走廊、樓道、教室張貼懸掛感恩故事，把感恩國(guó)家、感恩社會(huì)、感恩師長(zhǎng)、感恩父母的內(nèi)涵融入其中，營(yíng)造出濃郁的文化氛圍和身心愉悅的感恩教育環(huán)境，打造了獨(dú)具特色的學(xué)校風(fēng)貌。發(fā)揮班主任的主觀能動(dòng)性，根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了不同的教室文化氛圍，通過(guò)班風(fēng)、班務(wù)欄、張貼欄的建設(shè)來(lái)體現(xiàn)感恩文化，讓教室成為學(xué)生表現(xiàn)自我，優(yōu)化個(gè)性，弘揚(yáng)感恩的場(chǎng)所。學(xué)生置身于良好的育人環(huán)境中，受到潛移默化的熏陶。

營(yíng)造感恩教育的育人環(huán)境要舒適優(yōu)美，亮點(diǎn)鮮明，一磚一瓦，一草一木都要有感恩的內(nèi)涵，從小切口反映大問(wèn)題，從小故事詮釋大道理。圍繞感恩教育，定期推出系列專欄，在全校營(yíng)造知感恩、行感恩、悟感恩的文明之風(fēng)。

總之，感恩教育是一個(gè)持續(xù)的、潛移默化的過(guò)程。我們可以在教師思想站位的高度、教育推動(dòng)的力度、教育宣傳的熱度和育人環(huán)境的溫度等方面下功夫，引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)感恩的認(rèn)知，樹立感恩的意識(shí)，養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，為他們一生的發(fā)展夯實(shí)人文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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