小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)策略

陳雪梅

【摘要】古詩詞是我國豐富的文化遺產(chǎn)，蘊藏著深刻的內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，古詩詞作為重要的教學(xué)內(nèi)容，不但可以陶冶學(xué)生的情操，還能培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時小學(xué)階段古詩詞教學(xué)對語文以及其它學(xué)習(xí)活動也具有積極的促進作用。然而，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然會出現(xiàn)目標不夠明確，重視不夠等問題。因此，本文通過分析在小學(xué)低年級階段古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出具體的教學(xué)對策望能有效提升小學(xué)低年級古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;低年級;古詩詞教學(xué);改進策略

我國古詩詞因寓意深刻被應(yīng)用于小學(xué)語文課本教學(xué)中，而小學(xué)低年級古詩詞教學(xué)影響著小學(xué)生的語言表達能力以及思想情感發(fā)展。針對當前我國小學(xué)低年級古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，針對諸多影響因素，探討古詩詞創(chuàng)新教學(xué)方法，從激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主進行探索，并通過挖掘各種學(xué)習(xí)資源拓寬古詩詞學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給古詩詞教學(xué)注入豐富的色彩，逐步提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

第一，缺乏對古詩詞教學(xué)的重視。當前，普遍存在小學(xué)語文教師不重視古詩詞教學(xué)的現(xiàn)象，致使古詩詞教學(xué)過程只是要求學(xué)生背誦和默寫，缺乏對詩詞背景、詩句大意以及作者所表達的思想感情的詳細講解。古詩詞學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試任務(wù)，教師沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入探索故事蘊藏的深刻寓意，更不了解詩詞作者所處的歷史背景及文化，致使小學(xué)生學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)和理解得比較淺顯，不能透過古詩詞學(xué)習(xí)實現(xiàn)個人的情感升華，因此，也沒起到提升小學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。

第二，不明確古詩詞的教學(xué)目標。小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)過程中，大分布語文教師的專業(yè)性都有待提高，而一般語文教學(xué)都采用報班制，而教師在教學(xué)過程中，有的學(xué)校教研活動也相對較少，致使有的教師對教學(xué)目標缺乏明確的了解，更不會針對不同學(xué)齡的特點針對性進行古詩詞教學(xué)，致使在低年級古詩詞教學(xué)過程中，沒有明確的教學(xué)目標和針對性的教學(xué)計劃，同時在實踐過程中，教學(xué)形式傳統(tǒng)、固化，沒有從學(xué)生角度出發(fā)，形成了學(xué)生不能高效地完成古詩詞學(xué)習(xí)的局面。因此，小學(xué)語文教師要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，針對低年級學(xué)生特點確定古詩詞教學(xué)目標，并制定有效的教學(xué)措施，發(fā)揮古詩詞應(yīng)用的教育作用。

第三，教學(xué)模式缺乏趣味性。我國古詩詞文化歷史悠久，蘊意深刻，然而因古詩詞自身的特點，另外還有教師重視程度不夠等原因，致使小學(xué)語文教師不去深入了解和創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，大部分教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而這種死記硬背的傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對枯燥，缺乏趣味性，不但不能激發(fā)小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也體會不到詩句中作者所表達真實情感。因此，在低年級小學(xué)生眼中，盡管知道古詩詞蘊含著豐富的知識內(nèi)容，然而古詩詞因?qū)W習(xí)過程枯燥乏味，讓許多小學(xué)生望而退步。

二、小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)策略

第一，通過誦讀激發(fā)古詩詞學(xué)習(xí)興趣。古詩詞誦讀是古詩詞學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生通過誦讀一些經(jīng)典的古詩詞，探究我國豐富的歷史知識。因此，誦讀在古詩詞學(xué)習(xí)過程中扮演著非常重要的角色。自古以來，學(xué)生在幼年學(xué)習(xí)中通過熟練誦讀《弟子規(guī)》《百家姓》《三字經(jīng)》等經(jīng)典詩詞，激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣。人們常說熟讀唐詩，即便不會作詩也會吟誦，可見誦讀在古詩詞學(xué)習(xí)中的重要地位。自古以來，誦讀都是獲取知識的重要渠道。故在小學(xué)語文低年級古詩詞學(xué)習(xí)過程中，我們?nèi)砸l(fā)揮誦讀的積極作用，借此激發(fā)小學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)興趣。然而誦讀不等同于死記硬背，將誦讀做好日?；?、無形化，全面激發(fā)小學(xué)生古詩詞閱讀和學(xué)習(xí)興趣。例如，針對那些才深入一年級的小學(xué)生，因一時還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，故可以每天早上堅持語文誦讀，可以在晨讀中加入一些簡單的古詩詞，通過晨讀讓學(xué)生體會我國古詩詞的獨特魅力，同時還加深學(xué)生對古詩詞的理解和認知。在誦讀的同時，教師也可以播放一些經(jīng)音樂，通過配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞的深層次內(nèi)涵。

第二，提升語文教師的文學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時期，隨著我國教育改革不斷推進，社會越來越重視小學(xué)教育工作。然而在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提前，因此，為了加強古詩詞教育改革力度，學(xué)校還要注重對語文教師專業(yè)知識以及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，可以定期組織教師進行傳統(tǒng)文化教育工作，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)知識能力，增加教師古詩詞知識積累量。在教師專業(yè)培訓(xùn)中，要注重增強教師對傳統(tǒng)文化的理解能力，提升教師的文學(xué)素養(yǎng)，以便在古詩詞教學(xué)過程中能有效發(fā)揮教師的教育作用。其次，學(xué)校還要加強課堂監(jiān)管力度。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)教學(xué)管理人員可定期到班級聽課，通過監(jiān)督和記錄教師的教學(xué)情況，并對其教學(xué)過程進行評價，在教學(xué)監(jiān)督的過程中，要結(jié)合古詩詞文化的歷史性以及傳統(tǒng)性特點，從提升古詩詞趣味性出發(fā)，激發(fā)小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)教學(xué)情況不斷調(diào)整古詩詞教學(xué)方法，通過有效監(jiān)督，確保古詩詞教學(xué)可以順利推進。

第三，拓展古詩詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在古詩詞教學(xué)過程中，不僅僅局限于課本學(xué)習(xí)，還要要注重全面培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，因此，小學(xué)語文教師要拓寬古詩詞學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的古詩詞學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師的引導(dǎo)下，積累大量的經(jīng)典的古詩詞，感受我國悠久的傳統(tǒng)文化，提升個人古詩詞學(xué)習(xí)能力。古詩詞拓展教學(xué)不但能提升小學(xué)生的知識儲備量，還有助于提升小學(xué)生語言表達能力和寫作水平。故可以將古詩詞教學(xué)領(lǐng)域拓展到作文寫作中，作文寫作需要一定的語文功底，可以很好地檢驗學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，因此，小學(xué)生在作文寫作中，需要使用大量精美的語句，故在小學(xué)生作文寫作環(huán)節(jié)中，可以通過提升古詩詞積累量的方式提高小學(xué)生的作文水平。例如，在小學(xué)二年級《望廬山瀑布》古詩教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)后，可給學(xué)生布置一篇與此詩詞主題相關(guān)的論文，如在理解古詩文的基礎(chǔ)上，課后獨立完成以《我眼中的廬山瀑布》為題目的作文寫作，既可以督促學(xué)生全面理解古詩詞，還要在此基礎(chǔ)上運用已有的知識積累完成作文寫作。這種通過拓展古詩詞學(xué)習(xí)領(lǐng)域的方式，對提升小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。

第四，積極開展各類古詩詞活動。在小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)中，教師還可以通過積極組織各種古詩詞文化活動的方式，將課本知識應(yīng)用于實踐活動中，通過古詩詞文化活動不但能強化古詩詞知識，讓小學(xué)生感受到我國悠久的傳統(tǒng)文化。例如，教師可以組織學(xué)生開展國學(xué)經(jīng)典朗誦比賽，通過比賽的形式督促學(xué)生誦讀古詩詞文化經(jīng)典，學(xué)習(xí)我國經(jīng)典的文化精髓。另外，還可將《千字文》《弟子規(guī)》等經(jīng)典古詩詞應(yīng)用在學(xué)校的教育管理實踐中，提升學(xué)校古詩詞教育工作水平。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及管理人員還要加強對古詩詞環(huán)境的建設(shè)工作，如學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)古詩詞社團、設(shè)置古詩詞閱讀課程等形式給小學(xué)生提供鍛煉語文思維能力的能力。通過各類古詩詞實踐活動，不但能強化古詩詞學(xué)習(xí)效果，還能豐富古詩詞教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)生的實踐意識和活動參與能力。

綜上所述，小學(xué)低年級語文教材包含大量的古詩詞文章，不但能讓學(xué)生加深對古詩詞的理解，還有助于積累小學(xué)生的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要針對低年級學(xué)生特點，結(jié)合古詩詞學(xué)習(xí)特點，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，為學(xué)生打造具有趣味性的古詩詞學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升小學(xué)語文低年級學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語文綜合素養(yǎng)。

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