基于體育核心素養(yǎng)的小學足球教學的應用探究

龐穎峰

【摘要】隨著《關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》的發(fā)布，我國小學足球運動出現(xiàn)迅猛發(fā)展趨勢。目前，我國已經(jīng)將小學足球運動作為小學運動項目之一，要求以體育核心素養(yǎng)為基礎，有效開展小學足球教學工作。然而，我國的小學足球教學現(xiàn)狀并不理想，存在著一系列問題，應該加強小學足球運動的風險防范、創(chuàng)新教學模式、結(jié)合實際情況因材施教、重視足球師資力量的建設，以激發(fā)小學生對足球運動的興趣，提高小學生足球運動技能，促進小學生身心健康發(fā)展。

【關鍵詞】體育核心素養(yǎng);足球教學;應用策略

在新課程改革背景下，日益強調(diào)體育核心素養(yǎng)的重要性。小學足球運動作為小學體育運動的重要組成部分，對學生的身心健康具有積極作用。將體育核心素養(yǎng)融入小學足球教學中已成為學校教師的重點工作之一。在這種背景下，應該準確把握體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，了解小學足球教學的現(xiàn)狀，從學生的實際情況出發(fā)，以體育核心素養(yǎng)為核心，積極探索小學足球教學的應用策略。

一、體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

體育核心素養(yǎng)是指學生在體育修養(yǎng)和素質(zhì)方面的表現(xiàn)，主要包括體育知識、體育技能、體育意識、體育行為、體育品德、體質(zhì)水平六個方面。

1.體育知識與技能

學生的體育能力在一定程度上取決于他掌握的體育知識與體育技能。體育知識涵蓋的范圍比較廣泛，具體包括籃球、足球等體育項目的基礎理論知識、安全知識、人文知識、體能訓練知識等，這就需要學生多讀一些國內(nèi)外體育著作、關注國內(nèi)外體育賽事，形成較為系統(tǒng)、完備的體育知識框架，豐富體育知識體系。體育技能包括接球、傳球、射門等基礎技能。除了掌握基本技能以外，學生還需要掌握評價技能、運動技能等其他適合學生健康素質(zhì)發(fā)展的特殊技能。

2.體育意識與行為

體育意識是指學生所持有的對體育的一種態(tài)度與認識。學生不僅要對體育知識有所認知，還要意識到體育教學的價值和意義，從而對體育教學持有積極、主動的態(tài)度。體育行為不同于體育意識，它是指為了實現(xiàn)某種體育教學目的，采用某種教學方式和手段，借助某種媒介，從而達到最終目的的行為活動，其涵蓋的內(nèi)容也比較廣，泛指與體育相關的一切行為，包括體育教學行為、體育體能訓練行為、體育宣傳行為等。學生只有具備積極的體育意識，才能采取積極有效的體育行為。

3.體質(zhì)水平與體育品德

體質(zhì)水平與體育品德也是體育核心素養(yǎng)的兩個重要方面。體質(zhì)水平是指一個學生的身體健康素質(zhì)水平。學生的體質(zhì)水平包括生理素質(zhì)與心理素質(zhì)兩個方面，體質(zhì)水平的高低與多種因素有關，有先天的因素，也有后天的人為因素，如后天的鍛煉程度影響著體質(zhì)水平。體育品德是指在體育運動過程中，一個人所表現(xiàn)出來的品質(zhì)與道德。良好的體育品德要求學生要遵守體育運動規(guī)則與體育道德規(guī)范，不得作出有悖體育道德的行為。一般來說，一個擁有健康的體格、掌握扎實的體育知識與技能、具有積極的體育意識并能作出積極體育行為的人，其體育品德也較高。

二、小學足球教學的現(xiàn)狀

在小學教學中引入足球教學課程是我國教學課程改革的重大突破，但由于我國體育運動興起比較晚，發(fā)展緩慢，盡管近幾年來一直倡導開展基于體育核心素養(yǎng)的小學足球教學，但在小學足球教學中仍然存在體育教師與學生的安全意識不強、學生的學習興趣低、體能訓練的專業(yè)性差等問題。

1.體育教師與學生的安全意識不強

體育教師是小學生足球教學的主要引導者，有義務對小學生的安全負責。小學生作為足球教學的主體，更應該對自己的安全負責。然而，體育教師與小學生的安全意識不強是小學足球教學中存在的一種普遍現(xiàn)象。如體育教師在上課前并未仔細檢查訓練設備，如果存在螺絲松動現(xiàn)象，則可能增加安全隱患;再如體育教師并未明確小學生的服裝要求，再加上小學生的安全意識不強，小學生就有可能在足球訓練中穿戴掛有金屬佩飾的衣服或緊身衣服，也極易導致危險狀況的發(fā)生。

2.學生的學習興趣低

一方面，在當前應試教育下，小學生家長及教師多關注學生基礎課的學習成績，以學生的分數(shù)高低評價孩子的優(yōu)異程度，忽視了足球運動所帶來的積極作用，向小學生灌輸最多的也只是足球運動的理論知識，缺乏足球運動實踐，導致小學生對足球運動的學習興趣低;另一方面，我國小學足球運動多采用達標式的評價方式，即在教學過程采用統(tǒng)一的教學方式并對教學效果采用統(tǒng)一的指標進行評價，這就極易導致身體素質(zhì)較差的學生由于無法適應教師的教學方式或無法達到體育評價指標，而逐漸失去對足球運動的興趣。

3.體能教學的專業(yè)性差

根據(jù)對部分學校的小學足球運動隊體能訓練情況進行調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)學校的體育教師負責足球運動隊體能訓練項目，而這些老師不僅沒有受到過專業(yè)、系統(tǒng)的足球體能培訓，關于小學足球體能訓練的專業(yè)理論知識了解的也極其少。因此，無法在小學足球運動隊體能訓練中發(fā)揮應有的作用，導致小學生的足球體能訓練達不到理想的結(jié)果。

三、基于體育核心素養(yǎng)的小學足球教學的應用策略

基于體育核心素養(yǎng)的小學足球教學的應用策略，主要有以下四點。

1.加強足球運動風險防范

加強足球運動風險防范可以為小學足球教學的順利、有效開展提供保障。一方面，小學足球教學教師應該提升風險防范意識，時刻將學生的安全放在首要位置。嚴格規(guī)范教學行為，合理制定科學的教學計劃，全過程監(jiān)督學生的行為，及時糾正學生的不合規(guī)范的危險行為，還要掌握情緒管理的技巧，避免在教學過程中由于自己的不良情緒對學生安全產(chǎn)生不良的影響。另一方面，小學足球教學教師要向?qū)W生強調(diào)安全運動的重要意義，宣傳安全常識，解讀在足球運動過程中可能存在的不安全隱患，從而提高學生的運動風險防范意識。

2.創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的小學足球教學模式以體育教師為主，通過“體育教師講解—學生觀看、模擬—學生機械式練習達到技術上的熟練”的方式進行教學，實現(xiàn)了學生技術上的提升而不是技能的飛躍，學生的消極被動現(xiàn)象較為嚴重。需要不斷創(chuàng)新教學模式，倡導以學生為主的教學理念，先讓學生了解足球運動的相關知識，激發(fā)學生的學習興趣后，體育教師再進行教學引導，讓學生積極參與足球運動中，主動提升自己的足球運動技能。值得注意的是，借助多媒體播放視頻的方式進行教學，也可以提高學生對足球教學的興趣。

3.結(jié)合實際情況因材施教

每個學生都有各自不同的特性，小學足球教師應該圍繞教學目的，結(jié)合學生的實際情況，包括學生的學習能力、理解能力、實踐能力以及身體素質(zhì)等多方面，遵循因材施教的原則，選擇合適的教學方式，制定科學的教學內(nèi)容，選擇合理的評價指標，盡可能讓所有的學生都能積極主動的參與到足球運動中，順利完成教學評價指標，并能在足球教學過程中，提升學生的足球運動技能，從而促進學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

4.重視足球師資力量的建設

提高小學足球教師的足球?qū)ｍ椉寄芩脚c專業(yè)基礎理論知識是建設雄厚的足球師資力量的重要措施。一方面，要提高小學足球教師的專項體能水平。小學足球教師較高的專項技能水平將有利于小學足球運動隊形成個性化、系統(tǒng)化的訓練目標，為高效的足球?qū)ｍ椉夹g訓練保駕護航。另一方面，要提高小學足球教師的專業(yè)理論基礎知識。小學足球教師作為教學的引導者，其自身的專業(yè)知識水平與自身素質(zhì)無形中影響著小學生足球運動水平?？梢远嘧x一些國外有關著作，完善小學足球教師自身的知識結(jié)構(gòu)，借鑒國外足球體能訓練的成功案例，并結(jié)合我國國情，探索出一條符合中國特色的小學足球教學的成功道路。

綜上所述，關于小學階段開展足球教學工作，小學足球教師應秉持體育核心素養(yǎng)理念，加強安全防范意識，時刻將學生的安全放在首要位置;堅持以學生為本，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣;針對每個學生的個性特征，遵循因材施教原則進行教學;提高自身的足球?qū)ｍ椉寄芩脚c專業(yè)基礎理論知識，幫助學生有效提升身體素養(yǎng)，增強學生的信心，推動校園足球運動的進步，為我國足球事業(yè)發(fā)展奠定基礎。

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