小學(xué)低年級(jí)整本書(shū)閱讀興趣培養(yǎng)策略

譚冠霞

【摘要】“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目是統(tǒng)編教材重視整本書(shū)閱讀的體現(xiàn)?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”內(nèi)容是“讀書(shū)”，核心是“快樂(lè)”，所以，首要是抓住低年級(jí)學(xué)生開(kāi)讀的最佳時(shí)段，激發(fā)學(xué)生從小閱讀整本書(shū)的興趣。在教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)閱讀氛圍的營(yíng)造、情境的創(chuàng)設(shè)、閱讀方法的指導(dǎo)等方面，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)閱讀整本書(shū)的興趣與習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生;整本書(shū)閱讀;興趣培養(yǎng)

古人云：“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”多讀書(shū)、讀好書(shū)，是受用一生的事情。然而，并不是人人都喜歡讀書(shū)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生缺乏閱讀興趣，被動(dòng)閱讀的現(xiàn)象非常明顯。因此，我們必須積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生從小體驗(yàn)到閱讀本身就是一件快樂(lè)的事，繼而形成良好的閱讀習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生從小閱讀的興趣，讓學(xué)生真正感受到閱讀整本書(shū)的樂(lè)趣呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者的體會(huì)是這樣的：

一、誘讀

從教小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文多年，經(jīng)驗(yàn)告訴筆者：低年級(jí)的學(xué)生偏愛(ài)看圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)，在思維能力相對(duì)低下的情況下，不太可能頃刻間對(duì)通篇文字的書(shū)籍產(chǎn)生“如饑似渴”的閱讀熱情。所以，我們想要改變小學(xué)生“只想讀畫(huà)不看字”的習(xí)慣，不得不逐步培養(yǎng)他們的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造讀書(shū)氛圍

當(dāng)人處在一個(gè)書(shū)香味濃厚的環(huán)境里，閱讀的欲望就會(huì)容易被激發(fā)出來(lái)。我們可以利用感染的辦法，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，你讀，我也讀，人人讀，相信學(xué)生會(huì)不由自主地加入到閱讀的行列中來(lái)。我們可以把讀書(shū)環(huán)境布置得具有書(shū)香氣：在學(xué)校建立一個(gè)圖書(shū)室，在班內(nèi)設(shè)立一個(gè)圖書(shū)角，在家里構(gòu)建一間書(shū)房。學(xué)生之間建閱讀合作小組，一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的閱讀成效進(jìn)行定期檢查，評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.給學(xué)生留有足夠的閱讀時(shí)間

縱使我們已經(jīng)強(qiáng)調(diào)教材中“快樂(lè)讀書(shū)吧”閱讀的重要性，但仍有很多家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生輸在起跑線上，課余都安排了很多的學(xué)科補(bǔ)習(xí)班和各種興趣班，導(dǎo)致學(xué)生閱讀課外整本書(shū)的時(shí)間少之又少。這就需要教師的及時(shí)指引，比如，在學(xué)校組織一個(gè)“親子共讀”的活動(dòng)，每周布置一次“和大人一起讀”的作業(yè)，既能保證有效的閱讀時(shí)間，又能促使家長(zhǎng)陪同和指導(dǎo)學(xué)生閱讀，分享樂(lè)趣。同時(shí)，教師也可以每天利用課余時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生“有樣學(xué)樣”。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀的渴望

一節(jié)好的閱讀推薦課，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀整本書(shū)的渴望。例如，在指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生“讀讀童話故事”“讀讀兒童故事”時(shí)，為了引起學(xué)生的閱讀渴望，筆者在向?qū)W生講述故事的部分精彩情節(jié)后，賣(mài)個(gè)關(guān)子，不把故事講完，讓學(xué)生好奇故事結(jié)局，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀整本書(shū)尋找答案。

同時(shí)，閱讀后的分享活動(dòng)也是誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀的有效方式。比如，在閱讀分享課上設(shè)計(jì)“聽(tīng)故事，講故事”“演一演”“讀書(shū)卡作品展”等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生提前主動(dòng)去閱讀，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。事實(shí)證明，這個(gè)方法是行之有效的，不妨多用。

二、導(dǎo)讀

入學(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生，識(shí)字量不多，要借助拼音閱讀。這樣，有文字的書(shū)籍容易使他們產(chǎn)生畏難心理。因此，教師的導(dǎo)讀顯得非常必要。

1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)和情境

導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課的“引子”。如果導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)好，就能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，筆者在給一年級(jí)學(xué)生推薦童謠時(shí)，先從身邊耳熟能詳?shù)摹对鹿夤?，照地堂》《大西瓜》等歌謠談話導(dǎo)入，讓學(xué)生知道童謠兒歌就在我們身邊。學(xué)生們被筆者這樣一說(shuō)，紛紛去書(shū)中找找他們熟悉的童謠兒歌。

又如，在《丁丁歷險(xiǎn)記》閱讀推薦課上，筆者設(shè)計(jì)情境：丁丁是個(gè)小記者，他四處探險(xiǎn)，去了非洲，美洲，瞧！他來(lái)到了我們國(guó)家，想知道他還去了哪里？發(fā)生了哪些驚險(xiǎn)的故事嗎？我們請(qǐng)他出來(lái)給我們講講他的經(jīng)歷，好嗎？（多媒體出示書(shū)本每一個(gè)封面）。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生很快就被故事所吸引，進(jìn)入情景，著急著去閱讀。

2.借助豐富的形式

低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)事物充滿好奇心，同時(shí)又有表演的欲望。我們可以捉住這個(gè)特點(diǎn)，在閱讀分享課上組織學(xué)生玩游戲、演一演、賽一賽等活動(dòng)，那閱讀任務(wù)就會(huì)收到事半功倍的效果。閱讀之后，學(xué)生通過(guò)唱、畫(huà)、演等多種形式，進(jìn)入情境，把書(shū)中朗朗上口的童謠、語(yǔ)言優(yōu)美的兒歌、生動(dòng)有趣的故事一一展現(xiàn)出來(lái)，這樣，對(duì)文本內(nèi)容的理解和體驗(yàn)就會(huì)得到進(jìn)一步的加深。如，在教學(xué)《“歪腦袋”木頭樁》閱讀分享課上，筆者讓學(xué)生上臺(tái)演一演“木頭樁”，配上詼諧的背景畫(huà)面和音樂(lè)，讓學(xué)生來(lái)演讀，學(xué)生們的興趣就來(lái)了。

三、個(gè)性化閱讀

1.轉(zhuǎn)換閱讀方式

低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)入到閱讀教學(xué)時(shí)，我們會(huì)要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子。朗讀是一種出聲的閱讀方式，是閱讀的起點(diǎn)，而默讀是今后閱讀中，使用最多的讀書(shū)方式。要低年級(jí)小學(xué)生一開(kāi)始就默讀，那是不容易做到的。我們?cè)诙昙?jí)教學(xué)中可以用測(cè)試的方式，幫助學(xué)生更好地默讀。比如，在閱讀《神筆馬良》的課堂上，筆者規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生靜靜地默讀，而后檢查他們閱讀了幾個(gè)自然段、讀到什么內(nèi)容、講講主要人物等。

閱讀不限定方式，只要學(xué)生們喜歡。筆者認(rèn)為，能享受閱讀的過(guò)程，達(dá)到閱讀的效果，提高閱讀的質(zhì)量才是重要的。

2.傳授閱讀方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹陂喿x實(shí)踐中，我們不能“授之于魚(yú)”，而是要“授之于漁”。

每讀一本書(shū)，我們要引導(dǎo)學(xué)生，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，去查字典。先讀懂文本的內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，教會(huì)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。比如，讀到不懂的地方打上問(wèn)好，留下思考的痕跡;對(duì)于一些好詞或者好句，用線畫(huà)出來(lái)，還鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀中的好詞摘抄下來(lái)。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，每次閱讀的要求可以是幾個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)佳句，隨著年級(jí)的升高可以擴(kuò)展到段落，循序漸進(jìn)，再慢慢要求學(xué)生讀書(shū)任務(wù)：書(shū)上說(shuō)了什么人物和故事，懂得了什么道理。

在整本書(shū)閱讀教學(xué)上，我們盡量讓學(xué)生們“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手高高舉，小嘴常張開(kāi)”。筆者始終相信：有樂(lè)趣才會(huì)喜歡，喜歡才會(huì)去閱讀，閱讀了才會(huì)有收獲。閱讀如果是一件快樂(lè)的事情，那么，學(xué)生便會(huì)天天讀，讀千萬(wàn)本;常常看，就不怕閱讀難。

[本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題“基于部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的課外閱讀課程化研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2018YQJK303）的研究成果]

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐潔.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀初探[J].教書(shū)育人，2010（7）.

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責(zé)任編輯 ?梁婷惠