愛心—教育的基石

李華榮

【摘要】沒有愛，就沒有教育，一個教師必須熱愛學生，才能真正教育好學生;一個教師唯有在心里時刻裝著自己的學生，才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學生。如果缺乏愛，就不會有成功的管理，更不會有豐碩的教育成果。因此，可以說，愛心是教育成功的基石。

【關(guān)鍵詞】教育;愛心 ;成功的基石

人生如白駒過隙，彈指一揮，不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，原來我從事教學工作已過了18個年頭。18年的教學生涯中，我有12年當班主任的經(jīng)歷，在這過程中，我有過苦，有過累，也有過辛酸與甜美。最令人高興的是，當我對學生付出了愛，我也收獲了愛。這些年的班主任經(jīng)歷，讓我深深地領(lǐng)悟到：愛心，是教育成功的基石。

“沒有愛，就沒有教育，一個教師必須熱愛學生，才能真正教育好學生;一個教師唯有在心里時刻裝著自己的學生，才能教育出真正優(yōu)秀的學生。”這是我從《教師專業(yè)標準與專業(yè)成長》這本書上看到的、感觸最深的一句話。相信不少當過班主任的教師都會有這樣的意識，要當一個好的班主任，就得創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體。而一個優(yōu)秀的班集體，必須得有一個追求上進、團結(jié)溫磬、協(xié)調(diào)一致、互幫互助的氛圍，必須有勤奮學習、刻苦鉆研的班級風氣。然而，要營造這樣的氛圍，樹立這樣的班風，“愛”是極為重要的。我們都有這樣的體會，如果老師愛學生，師生感情就會好，那么老師的表揚，學生會認為是鼓勵，老師的批評，學生會認為是愛護，這就會促使學生向老師提出的要求或目標不斷前行;相反，如果老師不愛學生，師生關(guān)系就會緊張，那么老師的表揚，學生只會認為是在哄人，老師的批評，學生則會認為是在故意整人，這樣就會導(dǎo)致學生對老師失去信心，使老師在創(chuàng)建和管理班級中受到較大阻礙。所以說，愛心，不僅是班級建設(shè)的基礎(chǔ)，還是班級建設(shè)的靈魂。作為一名教育工作者，就應(yīng)對學生有博大的愛心，為學生的成長做出無私奉獻。

記得在前幾年，我當七年級班主任時，一個和我同年級的班主任，就因為在管理中沒能對學生獻出足夠的愛心，致使班級學生精神渙散，最終班級被拆分。這位班主任責任心強，工作也勤奮，由于她班的學生比較調(diào)皮，故她常把一整天的空閑時間放在管理學生上。教師辦公室里常能看見她找學生談話的情景，然而她與學生的交談中，更多的是對學生的責備與指控，因此她對學生的教育似乎沒起到多大作用，學生們依然是我行我素，班風也更是越來越差。直至有一天，我親身目睹了她與一位學生發(fā)生沖突的一幕，我才明白，原來愛心真是師生關(guān)系的構(gòu)建和班級建設(shè)的基礎(chǔ)。那天，我上完兩節(jié)課回到辦公室休息，不一會兒就看這位班主任氣沖沖的揪著一個男同學的衣領(lǐng)走進辦公室。很快，她就發(fā)話了：“你算什么，老師說你兩句，你竟然頂撞我，還罵我？把你家長叫過來，帶你回家，我沒法教你，也不想再教你了……”只聽見那學生說：“你都沒了解清楚事情，上去就臭罵我一頓，我氣不過才頂撞你幾句，是你先罵我……”“你不要再說了，你這種不尊重老師的學生，我是絕不會再要了……”這時這位老師更火了，臉也漲得通紅，說話更是火氣十足。過了一會，學生家長來了，知道事情原委后，罵了孩子，而后又替孩子求情，求老師原諒他一次，如有再犯，再把他接回去，可老師態(tài)度非常堅決地說：“原諒他，給他機會，沒門！我不可能再教你這孩子，如果我不小心又說了他，搞不好他還會打我呢，你帶他回去吧……”家長好說歹說，老師態(tài)度絲毫沒有緩和，突然，一直低著頭的學生說了一句：“回就回，你這樣的老師我更不想跟。”說完拂袖揚長而去，家長跟去了，只留下滿臉怒火與驚愕的老師在座位上唏噓……從這件事中，我深深地體會到，要做好班主任工作，首先要有愛心，只有心中有愛，才會全身心付出，才能用心去理解、感化學生，也只有對學生付出了愛，才能得到學生的認同與尊重。所謂“愛人者，人恒愛之”，我想就是這個道理吧！

愛心不僅是班級建設(shè)的基礎(chǔ)，更是進行教育工作的前提。要教育學生，必須先熱愛學生。學生是有思想、有情感的活生生的人，他們渴望得到周圍的人的關(guān)心，特別是教師的關(guān)心和愛護。隨著年齡的增長，他們漸漸意識到教師對自己的態(tài)度常反映著集體甚至是社會對他的知識能力、品行等的評價及重視，他們會由此獲得心理上的滿足，并激發(fā)出奮然上進的信心和力量。

所以，教師熱愛學生，有利于培養(yǎng)學生良好的思想品德。列寧說：“沒有‘人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！苯處煂W生無私、寬厚的愛的情感，能使學生真切感覺到我們社會人與人之間的溫情與友誼。一個學生往往會從崇敬一個全身心熱愛學生的教師開始，體驗師生之間的美好感情，去正確看待人生，積極地投入為人民服務(wù)的事業(yè)中去。相反，一個常被教師冷漠、厭棄的學生，則往往只會體驗到集體、社會對他們的否定和排斥，從而產(chǎn)生一種被遺棄感和自卑感，以及嫉妒怨恨的心理。這種消極的情感體驗會使學生獲得勢利、狹隘、仇恨等道德經(jīng)驗，嚴重影響他們?nèi)烁窠∪l(fā)展，這勢必給學生的成長帶來損害。因此，熱愛學生，是教育好學生的前提。

我和一個學生就發(fā)生過這樣的一個故事。我曾經(jīng)接管過一個八年級的班級，這個班大部分的學生都是積極的，愛學習的，只有極個別的幾個學生目標不明確，行為有點散漫。其中有一個男同學，他平時不愛學習，上課又常會遲到、睡覺、玩手機等。為此，我多次找他談話，委婉地指出他的不足，給他提出學習目標。我還嘗試讓他當班干部，讓他從管理中不斷克服自身的不足，但是他的表現(xiàn)還是不盡如人意。因此，我把他的情況告知了家長，可能家長責備了他，第二天回校，他就在教室的黑板寫上“阿榮之墓”幾個大字，以泄心頭之憤。當學生告知我這事，開始我還真有些生氣，但后來一想，這只不過是學生發(fā)泄情感的一種方式罷了，我不能因此而失去了理智，于是我課間把他叫出來，微笑著對他說：“你對老師真好，現(xiàn)在就想著給老師修墓，如果老師百年之后，能得到你的一塊墓碑，我將死而無憾了?！蔽覍λf完這話就讓他回教室上課了，他似乎覺得不可思議，我沒批評他，反而“表揚”他。后來的一段時間，他的確收斂了許多。但由于他基礎(chǔ)差，最終他還是沒畢業(yè)就出去打工了。有一天，我突然接到他的電話：“老師，你還記得我是誰嗎？”我聽出他的聲音，說：“我知道你是誰，你是xxx?！薄拔以?jīng)罵過你，你還記得我？你不怪我嗎？”“為什么要怪你？你也只不過是發(fā)泄一下心中的不滿而已，況且，你是我的學生，我能理解你的行為，我只希望你能過得好……”“謝謝你，老師，我知道怎么做了，等我掙了錢，回去看你，請你喝茶?！?/p>

這一經(jīng)歷更是讓我明白，教師在教育過程中對學生有誠摯的愛，才能獲得學生對自己的尊敬、信任和親近，才能創(chuàng)造教育學生的感情基礎(chǔ)。否則，就會讓教育走向相反的方向，像我前面所舉的那位班主任的例子就是這樣。

總之，教師的愛就像陽光和雨露，澆灌著幼苗和花朵。有了愛的澆灌，才會有愛的豐收。作為一個教師或班主任，只要我們能從心底熱愛學生，用愛心讓他們鼓起風帆遠航，我想每個學生都能駛向成功的彼岸，我們的教學工作同樣會收獲豐碩的成果。

參考文獻：

[1]燕學敏.教師專業(yè)標準與專業(yè)成長[M].中國出版集團，2013.

[2]涂光輝，雷曉波.班主任工作技能[M].湖南師范大學出版社，2000.