初中地理課堂生活化教學(xué)淺析

許志明

【摘要】在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)思路迫切需要調(diào)整才能適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。教學(xué)實(shí)踐中，教師需要重視學(xué)生創(chuàng)新能力、思維品質(zhì)及實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生能將課堂所學(xué)知識(shí)融合到生活當(dāng)中，解決生活中的現(xiàn)實(shí)難題。地理課堂與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師需要強(qiáng)化地理課堂的生活化教學(xué)，幫助學(xué)生透徹且深入地理解知識(shí)點(diǎn)?；诖耍P者結(jié)合個(gè)人八年級(jí)初中地理課堂授課經(jīng)驗(yàn)，分析地理課堂生活化教學(xué)的意義和具體策略，供同行參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中地理;生活化教學(xué);新課程

初中地理老師要以現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)況為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方向。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不能單純依靠死記硬背，應(yīng)以初中學(xué)生生活中常見的地理知識(shí)作為課堂知識(shí)進(jìn)行講解，這是講解的要點(diǎn)，能直觀地推動(dòng)學(xué)生理解地理知識(shí)、學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上讀懂地理、感受地理。運(yùn)用列舉生活實(shí)例方式實(shí)現(xiàn)地理課堂生活化教學(xué)，幫助學(xué)生從事物的表面挖掘深層次的知識(shí)，靈活解釋社會(huì)中的自然現(xiàn)象，提升個(gè)人地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、初中地理課堂生活化教學(xué)的意義

第一，凸顯地理知識(shí)的重要地位。大多數(shù)初中生認(rèn)為語數(shù)英是初中階段的主要學(xué)科，自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)科不重視的現(xiàn)象。初中地理生活化教學(xué)，能讓學(xué)生深刻地感知地理學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，凸顯地理知識(shí)和地理學(xué)科的重要地位，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。生活中的氣候、風(fēng)俗、地質(zhì)等要素是地理學(xué)科中的重要內(nèi)容，以生活化的地理授課形式能激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和地理思維。

第二，提升地理課堂的教學(xué)效率。生活化的地理教學(xué)可以彰顯地理學(xué)科的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。初中地理教師習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果堪憂，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)期待值日漸降低。生活化的地理知識(shí)能拉近學(xué)生與地理學(xué)科的距離，提升他們對(duì)地理課堂的趣味性。學(xué)生能從課堂外的角度再了解地理知識(shí)，能提升學(xué)生地理課堂的投入度，進(jìn)一步提高地理課堂的教學(xué)效率。

第三，提升初中學(xué)生的綜合能力。地理知識(shí)的實(shí)用性色彩明顯，但縱橫交錯(cuò)的地圖和抽象的知識(shí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的打磨。初中的地理知識(shí)相對(duì)抽象，而生活化的教學(xué)能讓學(xué)生在聯(lián)想中感受到地理知識(shí)的奧秘，化抽象為具體，豐富學(xué)生的地理視野和地理思維，拓寬學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備。初中地理生活化教學(xué)能拓寬學(xué)生的地理思維和聯(lián)想能力，提升學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生的地理核心素養(yǎng)提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中地理課堂生活化教學(xué)策略

第一，挖掘教材中生活化內(nèi)容，組織高效的地理課堂教學(xué)。初中階段的地理知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，其中主要包含地貌、地球、地域、資源等方面，是與學(xué)生日常生活中息息相關(guān)的內(nèi)容。初中地理課堂中，地理老師挖掘與教材相關(guān)的生活化元素，構(gòu)建生活和地理課堂的橋梁，學(xué)生能在熟悉的環(huán)境和熟悉的要素基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)地理、感受地理。地理教師首先要善于把握和挖掘生活中的地理元素，在融會(huì)貫通中提升生活化教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)的《氣候》一課時(shí)，教師可以先用氣候的描述將學(xué)生帶入到氣候的知識(shí)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生說說在旅游過程中感受到不同地區(qū)的氣候差異，讓學(xué)生思考?xì)夂虿町惐澈蟮纳顚哟卧颉５乩砝蠋熃M織學(xué)生獨(dú)立閱讀教材并從教材中獲取信息，對(duì)氣候的成因有大致的了解。天氣即短時(shí)間內(nèi)的大氣狀況，而氣候即特定地區(qū)某一階段的天氣狀況，具有持續(xù)性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。地理老師讓學(xué)生瀏覽全國的天氣預(yù)報(bào)，思考為何氣溫、天氣會(huì)出現(xiàn)如此大的差異。教師可以用多媒體教學(xué)的方式，將學(xué)生生活中常接觸的要素內(nèi)容融入到氣候知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解經(jīng)緯度、地勢(shì)因素等對(duì)氣候形成的影響。

第二，營造生活化課堂情境，構(gòu)建輕松的課堂氛圍。初中地理老師需要在課堂中構(gòu)建生活化的情境，將生活化的元素融入到課堂實(shí)踐中，營造身臨其境之感，構(gòu)建輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在情境中獲得渲染。情境的帶入和正面的導(dǎo)向能讓學(xué)生在課堂上舒緩情緒與壓力，從新的視角再審視學(xué)習(xí)內(nèi)容，變抽象地理為具象地理，達(dá)到沉浸式的地理學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的《交通運(yùn)輸》這一課的內(nèi)容時(shí)，地理老師將學(xué)生日常所接觸的多種交通運(yùn)輸方式以多媒體的形式呈現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)公路、鐵路、水路、航空等不同運(yùn)輸方式的性質(zhì)與特點(diǎn)，思考和分析我國四通八達(dá)的交通運(yùn)輸網(wǎng)。為學(xué)生構(gòu)建旅游生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國交通運(yùn)輸網(wǎng)和實(shí)際需要等因素，選擇合適的交通運(yùn)輸方式，在生活中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，在出行情境下幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。

第三，結(jié)合生活化地理現(xiàn)象，提升學(xué)生的理解程度。生活中處處可見的地理現(xiàn)象是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理的重要資源，是學(xué)生主動(dòng)積極投入地理課堂學(xué)習(xí)的重要媒介。生活中的現(xiàn)象可以用地理知識(shí)詮釋，地理老師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，深入地理解地理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《自然特征與農(nóng)業(yè)》時(shí)，北方地區(qū)平原廣闊，土壤肥沃且耕地集中連片，降水量少，耕地以旱地為主。教學(xué)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)的氣候知識(shí)，分析北方地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)間的關(guān)系。華北地區(qū)以溫帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?，大興安嶺、青藏高原以東，內(nèi)蒙古高原以南，秦嶺-淮河以北的北方地區(qū)主要以種植小麥為主，而南方主要以種植水稻為主。農(nóng)業(yè)特色直接體現(xiàn)在學(xué)生的日常飲食中，北方家庭大多吃饅頭，南方家庭大多吃米飯，這是地理知識(shí)與學(xué)生們生活息息相關(guān)的直接反映。

總之，初中階段的地理對(duì)初中學(xué)生而言是新接觸的學(xué)科，其和生活的高度關(guān)聯(lián)性能讓學(xué)生們一致理解這門學(xué)科。初中地理課堂生活化教學(xué)能讓學(xué)生更好地吸收、理解地理知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用地理知識(shí)，可以提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。筆者從挖掘教材中生活化內(nèi)容，組織高效地理課堂教學(xué)，營造生活化課堂情境，構(gòu)建輕松課堂氛圍，結(jié)合生活化地理現(xiàn)象，提升學(xué)生理解程度方面著手，提出了地理課堂生活化教學(xué)的策略，進(jìn)一步提高了初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯肖男.初中地理課堂教學(xué)生活化教學(xué)案例和反思[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（15）：76.

[2]鄭超蜻.初中地理課堂教學(xué)生活化實(shí)踐——以“地球自轉(zhuǎn)”教學(xué)為例[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2016（z5）：32-37

[3]黃榮瑜.核心素養(yǎng)理念下初中地理生活化教學(xué)的思考——以人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第一章《地球和地圖》為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（10）：4-6.