小學(xué)語文小組合作教學(xué)策略探微

梁萍

【摘要】在新課程改革的背景下，小學(xué)語文課堂采用了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法，其中，小組合作模式是比較有效的方法。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以將單個學(xué)生的表現(xiàn)和小組的整體表現(xiàn)聯(lián)系在一起，使每個學(xué)生都加入小組的討論和合作中，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊合作效率。同時，小組合作可以改變傳統(tǒng)語文課堂的枯燥學(xué)習(xí)模式，是促進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;小組合作;教學(xué)策略

一、小組合作的應(yīng)用價值

1.小組合作模式的主要內(nèi)容

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期。小組合作有助于學(xué)生合作意識和團(tuán)隊意識的養(yǎng)成。對于小學(xué)語文課堂來說，小組合作在最初階段需要教師的較多指導(dǎo);對于語文教學(xué)來講，小組合作也是非常合適的形式，因?yàn)樾W(xué)語文為學(xué)生在初高中階段擁有較強(qiáng)的表達(dá)能力以及寫作能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作的內(nèi)容包括小組交流、小組監(jiān)督、小組展示等，可以鍛煉學(xué)生的語文能力。

2.小組合作的應(yīng)用價值

小組合作模式突出了學(xué)生的主體地位，有效地解決了教師無法關(guān)注到每一個學(xué)生的問題，突出了素質(zhì)教育的優(yōu)勢。在教師的引導(dǎo)下，理想的小學(xué)小組合作模式為，一個組有一至四位學(xué)生，每個組的每個學(xué)生選取自己擅長的方向來幫助其他組員，例如，一個學(xué)生分管小組紀(jì)律，負(fù)責(zé)在小組合作討論時監(jiān)督小組成員的紀(jì)律;一個學(xué)生擅長識字，在做好自己的部分情況下，可以檢查小組其成員的識字和聽寫;一個學(xué)生擅長寫作文，則可以向組員講講寫日記、寫作文的方法，等等。每個組員都是參與者，在小組里都能找到自己的價值?？梢娦〗M合作能夠促進(jìn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、小學(xué)語文課堂小組合作的誤區(qū)

1.小組分組模式錯誤

小學(xué)生自制力不強(qiáng)，在小組合作時想要每個組員都能積極地參與，首先小組的規(guī)模不能設(shè)置過大，如果一個組有十個學(xué)生，則會造成學(xué)習(xí)成績好、活躍的學(xué)生作為小組合作的主導(dǎo)者，從而無法使得每個組員都積極參與其中。其次，不能只以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向來選擇小組負(fù)責(zé)人。此外，在小組規(guī)模小的情況下，確保每個學(xué)生都有職務(wù)擔(dān)任，而不可是由組長總覽全局，削弱其他組員的積極性。

2.小組合作參與度較低

若參與度低，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢則無法發(fā)揮出來。這使得小組合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。因此，若每個組都只有一兩個學(xué)生積極參與，這樣的小組合作需要進(jìn)一步調(diào)整。

三、小組合作模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的合作熱情

建立小組合作模式后，教師需要營造適合小組合作的課堂氛圍。因此，語文教師需要篩選與選取合適的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行小組合作。然后，教師需要講述分工的相關(guān)規(guī)則，以及制定小組評比規(guī)則，如，優(yōu)勝的小組給予獎勵。從而可以激發(fā)每個學(xué)生的參與積極性和組員的榮譽(yù)感。除此之外，教師可以利用多媒體設(shè)備增添課堂的趣味。除了播放課件，還可以利用多媒體進(jìn)行小組隨機(jī)點(diǎn)名、記錄小組的日常積分，等等。

2.提高學(xué)生的合作意識

小學(xué)生紀(jì)律意識不強(qiáng)，但較為聽教師的教導(dǎo)，所以，教師需要多加監(jiān)督，發(fā)揮小組合作模式的優(yōu)勢，使學(xué)生自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識。因此，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面入手提高學(xué)生的合作意識：一是有效整合語文教科書的相關(guān)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)探索課本中與合作相關(guān)的知識點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生意識到合作和團(tuán)隊精神的重要性。其次，通過展示合作小組的優(yōu)勢來激勵學(xué)生多進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。此外，教師需要及時向?qū)W生們反饋小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成果，讓學(xué)生們嘗到甜頭，從而激勵學(xué)生們積極地參與小組合作。

3.講授合作學(xué)習(xí)方法，充分提高學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)合作能力

小組合作有利于提高學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參加。有些學(xué)生膽小且不敢大聲說話。而在團(tuán)隊合作中，強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生要參與以體現(xiàn)團(tuán)隊合作的價值。因此，膽小的學(xué)生可通過小組合作增強(qiáng)自身的膽量。例如，學(xué)生小萍，在與人交流時表現(xiàn)害羞，且聲音很小，其他學(xué)生常常聽不到她說的話。在小組活動中，筆者側(cè)重關(guān)注小萍所在的小組，提醒其他小組成員耐心地等待并鼓勵小萍參與小組討論。

當(dāng)?shù)谝淮伍_始集體學(xué)習(xí)時，學(xué)生們可能陷入了小小的混亂中。因?yàn)楫?dāng)不了解合作的內(nèi)容和要求時，學(xué)生們就會開始閑聊起來。因此，教師一開始就需要明確小組合作的內(nèi)容和要求，并在小組合作的過程中及時加以引導(dǎo)，使小組成員回歸課堂。當(dāng)小組成員進(jìn)行合作交流時，有些學(xué)生將視線移開，不集中注意力聽別的組員發(fā)言。在這時候，教師需要提醒并要求學(xué)生仔細(xì)聽。因?yàn)轳雎犑且环N學(xué)習(xí)的好方法，同時也是尊重他人的一種體現(xiàn)。在語文課堂中，教師可使用合作小組學(xué)習(xí)的模式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新字詞，組織學(xué)生大聲朗讀課文并討論問題。當(dāng)個別小組成員朗讀新字詞并大聲朗讀課文時，教師不僅要要求其他成員傾聽，而且還要求他們學(xué)會如何評價他人并表達(dá)想法。例如，當(dāng)大家都讀一個新字詞或朗讀一篇課文時，有的學(xué)生會讀錯，而認(rèn)真聆聽的學(xué)生就要聽出來并對此糾正。在每次點(diǎn)評中，教師都要有意識地指導(dǎo)學(xué)生。久而久之，學(xué)生們自然會發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)并學(xué)之。

4.選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在語文課堂上，教師可組織一些小組合作學(xué)習(xí)的活動?；顒拥膬?nèi)容從簡單到復(fù)雜，從淺到深不等，逐步教學(xué)生們有序地進(jìn)行合作式的小組學(xué)習(xí)。

（1）課前預(yù)習(xí)合作。學(xué)生提前對課文預(yù)習(xí)可以減少教師的教學(xué)難度，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的重要途徑。因此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的集體預(yù)習(xí)習(xí)慣，要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)意見和困惑。此外，教師還可通過測試來及時檢查預(yù)習(xí)的效果，并為小組提供更好的預(yù)習(xí)意見。這樣，教師和學(xué)生都可以在和諧輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）合作學(xué)習(xí)新生字。許多語文教師會在教室里組織學(xué)生們互相朗讀新生字。這是一種很好的教學(xué)方法。有時候，教師可能沒有太多的時間來檢查每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，可以進(jìn)行小組合作，然后依次地閱讀新生字，同時也規(guī)定當(dāng)一個人讀時，另一人不得干涉，認(rèn)真聽讀。這項(xiàng)小組合作研究相對簡單，效果非常好，適合所有低年級的教學(xué)。

（3）合作朗讀課文。組織朗讀課文的過程中，如果課文中有較多的對話，則適合小組成員分角色朗讀;如果課文的內(nèi)容很長，每個小組成員則閱讀一部分，然后再進(jìn)行交流以糾正讀錯的部分。

（4）合作解決問題。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提問一些問題。有些問題可以由學(xué)生直接回答，有些問題需要學(xué)生通過合作來完成。為了促進(jìn)學(xué)生間的有效合作，教師所提出的問題必須是有價值的，并且是需要引起學(xué)生合作的興趣。

（5）合作分角色扮演。如，《狐貍和烏鴉》《扁鵲治病》等課文可通過分角色扮演來演繹所表達(dá)的內(nèi)容。角色扮演具有吸引力和趣味性，所以，學(xué)生都樂于參與其中。而且，角色扮演可以顯示學(xué)生的個性。有些學(xué)生性格內(nèi)向，比較害羞，在角色扮演中卻能容易且快速地融入到小組集體中，并在這個過程中得到鍛煉。

（6）合作寫作練習(xí)。學(xué)生們在小組中共同討論寫作練習(xí)的要求，并在寫作后互相糾正。這不僅減輕了教師的批改糾錯負(fù)擔(dān)，還讓學(xué)生們學(xué)習(xí)彼此的長處和避免彼此的短處，同時練習(xí)并獲得課文賞析的技巧。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)要想提高教師的教學(xué)質(zhì)量，就需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而小組合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生整體素養(yǎng)的有效途徑。因此，教師要把握好小組合作學(xué)習(xí)的模式，以及利用好小組合作的優(yōu)勢，真正使小組合作不流于表面形式，使語文課堂煥發(fā)新的活力。

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責(zé)任編輯 ?胡春華