小學(xué)英語教學(xué)中的德育實施策略

劉文婷

【摘要】道德品質(zhì)在人才素質(zhì)構(gòu)成中占有重要地位。教育應(yīng)以德育為先，思想品德教育是小學(xué)英語素質(zhì)教育的一個重要組成部分。本文首先重點闡述當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透存在的問題，然后提出小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的策略，主要有結(jié)合教材內(nèi)容進行德育滲透、利用有利環(huán)境進行德育滲透和在教學(xué)過程中進行德育滲透。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);德育;策略

德育在教育中的地位以及在人才素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，越來越受到教育界的廣泛重視和深切關(guān)注。在各種學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中，不僅有對學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，也提出了新的德育目標(biāo)，這就要求教師在教學(xué)過程中進行德育滲透。“以學(xué)生發(fā)展為本”是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革的核心理念，但英語語言學(xué)習(xí)走進小學(xué)校園還在起始階段，在小學(xué)英語教學(xué)中進行德育滲透還存在著很多問題。本文分析了小學(xué)英語教學(xué)中德育實施的問題和原因，提出了如何在小學(xué)英語教學(xué)中進行德育實施的有效策略，對小學(xué)英語教師的教學(xué)工作將起到重要的參考作用。

一、小學(xué)英語教學(xué)中德育實施的現(xiàn)狀及問題

首先，小學(xué)英語教師的德育意識比較薄弱。由于學(xué)科特點和任務(wù)分工的不同，一般英語教師很少當(dāng)班主任，很多小學(xué)英語教師會認為思想品德教育是班主任的工作，而德育滲透會增加他們的負擔(dān)，加之應(yīng)試教育下分數(shù)第一、教學(xué)任務(wù)重、時間不夠等客觀原因，使得德育滲透工作弱化，德育不能有效滲透。其次，小學(xué)英語教師對德育滲透目標(biāo)的認識有待進一步明確。在實際教學(xué)中，很多教師都沒有將德育作為教學(xué)目標(biāo)之一，或是為了應(yīng)付教案的完整性，將其設(shè)置與教案本中，或是在課堂中草草了事，一句帶過就當(dāng)成是完成德育目標(biāo)。此外，缺乏切實可行的德育督導(dǎo)評估制度也是影響學(xué)校德育制度的有效實施的問題。

二、小學(xué)英語教學(xué)中德育實施存在問題的主要原因

第一，小學(xué)教師受應(yīng)試思想主導(dǎo)，導(dǎo)致德育滲透虛化。由于應(yīng)試教育的影響，在學(xué)習(xí)過程中存在著“重智育、輕德育”的思想傾向，使學(xué)校和家庭把目光完全聚焦在學(xué)生的考試成績上。受這樣觀念的影響，各級部門評判學(xué)校成敗的標(biāo)準(zhǔn)就集中在了考試成績上，從而導(dǎo)致片面追求成績，輕視品德教育，不利于學(xué)生人格的培養(yǎng)。另外，在一些英語教師看來，英語與德育是毫不相關(guān)的兩個學(xué)科，他們把德育和智育分開來看待，沒有意識到德育滲透和學(xué)科教學(xué)之間有著不可分割的關(guān)系。

第二，小學(xué)英語課堂教學(xué)缺乏德育實施評價機制。目前來看，各級領(lǐng)導(dǎo)和管理人員、教研員對教師和學(xué)校學(xué)科德育落實情況重視不足。雖然在理論分析上和文字要求上提倡德育滲透，但在實際的聽課、評課時，并沒有將學(xué)科德育的實施與效果作為一項重要的評價指標(biāo)。

第三，小學(xué)英語教學(xué)中德育實施效果不明顯。在應(yīng)試教育下，所有的教學(xué)都圍繞智育，圍繞學(xué)生具體的分數(shù)表現(xiàn)，教師容易在教學(xué)中走極端的路線，只注重知識的傳遞，忽略了知識的意義性和人文性，忽略了知識給人帶來的深層次意義。學(xué)校和小學(xué)英語教師們都要改變觀念，必須選擇適合小學(xué)生特點的教學(xué)方式，找到切入點進行適時、深入、持續(xù)的德育滲透。

三、小學(xué)英語教學(xué)中德育實施的有效策略

第一，學(xué)校要進一步完善德育制度。學(xué)校需要采取必要的行政手段加以干預(yù)，對于英語課堂上的德育滲透提出明確的要求，使學(xué)科德育的研究和實踐提高到全面推行素質(zhì)教育的高度上，增強學(xué)科德育的價值，提高其地位。從學(xué)校管理的層面來看，小學(xué)的管理者可以制定一些相關(guān)的政策或規(guī)定，從而鼓勵英語教師積極參與到德育工作中。比如，小學(xué)可以對德育工作做得好的英語教研小組和班集體給予獎勵，在大會上分享他們的德育成果、交流德育經(jīng)驗，而對德育工作做得不好的教師給予批評、指導(dǎo)，以此來確保教師對德育滲透的高度關(guān)注。

第二，英語教師要提升教學(xué)中進行德育滲透的能力。一是提升著眼課本內(nèi)容挖掘德育素材的能力。小學(xué)英語教師在教學(xué)中進行德育滲透必須以教材為本，認真研究教材，深挖德育因素是進行德育滲透的根本途徑。如新編的《廣州版英語教材》所涉及的題材廣泛，教師應(yīng)努力挖掘德育因素，以知識為載體，在教學(xué)中滲透文明禮貌、環(huán)保意識、人際關(guān)系、愛國主義、集體主義等多方面德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中在品德上也得到良好熏陶。二是提升創(chuàng)設(shè)情景的能力。小學(xué)英語教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)有很多的方式，比如利用各種實物道具，舉行各種競賽活動、師生表演、直現(xiàn)情境，或者把課堂放到某個自然環(huán)境里。例如，在講授family member主題時，教師可以利用各種不同家庭成員的頭飾，讓對話中家里的情景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就能夠自然地把課本的知識運用到教學(xué)中去，也為學(xué)生創(chuàng)造親身感受和運用英語的機會，同時營造出自然的德育環(huán)境。三是提升利用課堂教學(xué)組織形式進行德育滲透的能力。課堂中的實踐活動包括朗誦、唱歌、游戲、角色扮演、小組合作等，其中最行之有效的活動形式就是游戲和角色扮演。在外語課堂教學(xué)中，語言游戲是一種能引起兒童學(xué)習(xí)興趣，能使兒童在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言知識和掌握語一言技能的好方法，能充分調(diào)動兒童的求知欲、好奇心，從樂中學(xué)，如火車游戲、走單詞迷宮等。通過這些實踐活動，既鞏固了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生交際能力、合作精神的培養(yǎng)，讓熱情、友愛、團結(jié)、互助的精神深深扎根在學(xué)生心底。

第三，利用英語環(huán)境實施德育。英語課堂要進行德育滲透，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的德育情境，以滿足學(xué)生對真善美的追求。在課堂上，教師要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，情感得到熏陶，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。例如，每當(dāng)上課鈴聲響，筆者總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，親切地用“Hello！Glad to meet you！”和學(xué)生打招呼;在叫學(xué)生回答時或坐下時，常用“Please”;請學(xué)生幫忙時“Excuse me”;學(xué)生幫了我或回答時，不忘對他說“Thank? you”;學(xué)生回答正確時別忘了“Good”“Great”或“Super”;學(xué)生不會回答時用“Don't worry”來鼓勵;叫錯了學(xué)生名字，說聲“Sorry”等;做練習(xí)時會主動問學(xué)生“What can I do for you？”事實證明，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，同時對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明講禮貌的習(xí)慣起到了潛移默化的作用。

“教書育人”是所有教師的職責(zé)，作為小學(xué)英語教師，必須改變傳統(tǒng)的“重智育、輕德育”教學(xué)觀念，在進行學(xué)科教學(xué)的同時還要注重學(xué)生的品德培養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透探究就是探索和研究如何在教授小學(xué)英語學(xué)科知識的同時，更有效地進行德育滲透。小學(xué)英語教師要不斷提高德育滲透的藝術(shù)性，在不斷完善自己人格的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

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