初中德育與心理健康教育整合的體系建構(gòu)分析

陳華容

【摘要】初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段。在初中德育階段，應(yīng)注重學(xué)生心理健康方面的問(wèn)題，將心理健康教育與德育整合在一起，從而幫助學(xué)生更深層次地思考以及發(fā)展。將初中的德育和心理的健康教育進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建新的德育體系，不僅可以提高教師對(duì)于此方面的德育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可增強(qiáng)德育的趣味性。本文對(duì)初中生的心理健康以及德育的整合進(jìn)行探究，希望可以幫助教師更好地構(gòu)建相應(yīng)的德育體系，從而更好地促進(jìn)德育與心理健康教育的效果。

【關(guān)鍵詞】初中德育;心理健康;教育整合;體系構(gòu)建

初中生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，在心理健康水平方面有一定的缺陷，需要加強(qiáng)心理健康方面的教育。但是現(xiàn)階段，我國(guó)在心理健康教育方面存在著一些不足，需要對(duì)此進(jìn)行體系的教育改革。簡(jiǎn)單來(lái)講，在心理健康教育過(guò)程中，需要從德育層面出發(fā)，將健康教育與德育相互結(jié)合起來(lái)，從而充分地為初中學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育與指導(dǎo)，加強(qiáng)德育與心理健康兩方面的教育整合力度，給學(xué)生留有充足的發(fā)展空間，推動(dòng)它們的綜合素質(zhì)不斷提高。

一、初中德育與心理健康教育的整合原則

第一，整合的主體性原則。初中生的心理健康教育與德育整合過(guò)程中，需要遵循主體性的原則。應(yīng)該根據(jù)初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行明確的定位，幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)角色，讓學(xué)生提高心理健康水平與思想的認(rèn)知能力。讓學(xué)生分清德育教學(xué)與心理健康教學(xué)整合中的主體性，更好地進(jìn)行結(jié)合后相關(guān)體系的學(xué)習(xí)。

第二，注重因材施教。教師在德育教學(xué)與心理健康的教學(xué)結(jié)合過(guò)程中，需要遵循因材施教的原則。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要去結(jié)合初中生的實(shí)際生活特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異性，從而根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)德育與心理健康的教學(xué)，保證他們的學(xué)習(xí)效果，讓他們可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

第三，重視德育和心理健康教育整合中的疏導(dǎo)性。實(shí)踐結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)德育以及心理健康教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)體系與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行疏導(dǎo)，通過(guò)建立相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍與情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，更好地進(jìn)行德育學(xué)習(xí)與心理健康的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、初中心理健康與德育教學(xué)的整合策略

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，初中心理健康與德育教學(xué)的整合策略主要有以下幾點(diǎn)。

1.對(duì)整合后的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)體系的構(gòu)建

對(duì)于初中心理健康教育與德育的結(jié)合策略中，如何選取體系內(nèi)容是十分重要的。在德育心理結(jié)合形成相關(guān)體系之后，教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于教材的選取是重中之重。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選取具有德育意義的內(nèi)容，通過(guò)講解相關(guān)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展德育教學(xué)。根據(jù)相關(guān)的德育內(nèi)容，通過(guò)其合理的疏導(dǎo)，以及科學(xué)的講解，讓學(xué)生不僅可以明白相關(guān)的德育知識(shí)，也可以幫助學(xué)生在心理健康方面做到正確的認(rèn)知與理解，幫助學(xué)生增強(qiáng)德育教學(xué)與心理健康教學(xué)的參與意識(shí)，與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，在初中實(shí)踐教學(xué)中，因初中生的心理尚不成熟，存在很多自卑的情況，因此需要教師選取合適的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)富含哲理的講解與分析，讓學(xué)生可以通過(guò)相關(guān)的心理健康教學(xué)內(nèi)容去聯(lián)系到實(shí)際，更好地掌握心理健康的內(nèi)容，幫助他們充滿(mǎn)自信心。

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式以外，也可以通過(guò)多媒體視頻放映等其他形式，去展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)與德育知識(shí)的內(nèi)容之后，可以對(duì)播放的視頻進(jìn)行內(nèi)容的探討與理解，幫助學(xué)生將德育以及心理健康教育中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，緊密地貼合實(shí)際生活。例如，在德育的實(shí)踐教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體等形式，向?qū)W生播放打架斗毆等事件的視頻，讓學(xué)生去近距離地感受這種惡性事件。通過(guò)打斗的畫(huà)面將學(xué)生吸引住，讓學(xué)生在觀看相關(guān)的視頻之后，對(duì)視頻進(jìn)行分析與探討，并發(fā)表自己的感想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在心理健康與德育學(xué)習(xí)中的積極性，增強(qiáng)學(xué)生在德育與心理健康學(xué)習(xí)中的參與感與主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己對(duì)打架斗毆事件的看法與見(jiàn)解，并且從打架斗毆的本質(zhì)角度進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分意識(shí)到打架斗毆的危害性，從而進(jìn)行德育。讓學(xué)生在德育的引導(dǎo)下，形成良好的心理健康狀態(tài)，可以明察生活中的是非對(duì)錯(cuò)，既實(shí)現(xiàn)了德育教學(xué)的目的，也起到了心理健康教學(xué)的效果。

2.建立德育和心理健康教育的協(xié)調(diào)機(jī)制

想要有效地將心理健康教育與德育結(jié)合，需要建立相關(guān)協(xié)調(diào)機(jī)制，將德育與心理健康教學(xué)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，促進(jìn)兩個(gè)方面的有效結(jié)合。在協(xié)同體系構(gòu)建過(guò)程中，需要加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相關(guān)聯(lián)系，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，更好地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)體系的構(gòu)建以及修正。通過(guò)定期地組織相關(guān)的德育與心理健康教學(xué)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)參觀學(xué)習(xí)，并對(duì)結(jié)合過(guò)程中的不足之處進(jìn)行探討，給予相關(guān)的修改建議，有利于心理健康教學(xué)與德育教學(xué)的結(jié)合。

其次，需要增強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的協(xié)作互助，有效掌握初中學(xué)生的實(shí)際狀況。當(dāng)前信息科技發(fā)達(dá)的社會(huì)，可以通過(guò)創(chuàng)建微信群和班級(jí)QQ群，來(lái)進(jìn)行師生與生生之間的溝通交流，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，方便討論學(xué)生的實(shí)際心理健康狀況與學(xué)習(xí)狀況，更好地推動(dòng)心理健康的教學(xué)進(jìn)度。讓老師與家長(zhǎng)及時(shí)地掌握學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)與指導(dǎo)。其次，在德育教學(xué)與心理健康教學(xué)結(jié)合過(guò)程中，需要將這兩方面進(jìn)行協(xié)同，觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理和思想上的疑惑與問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康和德育教學(xué)方面的監(jiān)管與教育，保證學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

3.心理健康與德育結(jié)合中保障體系的構(gòu)建

初中心理健康教育與德育教學(xué)，離不開(kāi)優(yōu)秀教師與領(lǐng)導(dǎo)的管理能力。學(xué)校的優(yōu)秀教師以及領(lǐng)導(dǎo)干部能力越強(qiáng)，就越有利于德育教學(xué)與心理健康教學(xué)的結(jié)合，提高體系構(gòu)建的保障性。在德育教學(xué)與心理的健康教學(xué)整合中，需要加強(qiáng)與其他各部門(mén)之間的聯(lián)系。通過(guò)與其他部門(mén)之間的溝通與對(duì)接，將優(yōu)秀的教學(xué)資源與師資力量投入到德育教學(xué)與心理健康教育的結(jié)合過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)校和其他部門(mén)之間的對(duì)接與聯(lián)系，讓學(xué)生與教師之間有更多的接觸機(jī)會(huì)，從而將一切可利用的資源投入到整合過(guò)程中去，增強(qiáng)其保障性，從而構(gòu)建出保障體系。

其次，學(xué)校在心理健康教學(xué)與德育教學(xué)結(jié)合中，需要建立相關(guān)的制度與體系去完善結(jié)合的過(guò)程，積極地聽(tīng)取其他各部門(mén)的意見(jiàn)，并對(duì)此進(jìn)行修正，從而不斷地完善保障機(jī)制。通過(guò)建立相關(guān)的考核與交流機(jī)制，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn);通過(guò)學(xué)生的考核情況，以及與學(xué)生之間德育與心理健康之間的對(duì)話交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育中的問(wèn)題，確保德育教學(xué)與心理健康教學(xué)的有效性。

綜上，在初中德育教學(xué)與心理健康教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)課程要求，將兩個(gè)方面進(jìn)行整合。在實(shí)際的初中教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容，將心理健康教學(xué)與德育教學(xué)相互結(jié)合，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并不斷對(duì)其教學(xué)體系進(jìn)行完善，運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生意識(shí)到德育教學(xué)與心理健康教學(xué)整合的重要意義，從而更好地發(fā)揮整合后的效果，既能實(shí)現(xiàn)德育的教學(xué)目的，也能夠有效地提高初中生的心理健康水平。

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