研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中思想價(jià)值引領(lǐng)及其路徑重構(gòu)：地理學(xué)研究生獲獎(jiǎng)?wù)哒{(diào)查

萬 圓，尹 剛，丁夢嬌

（首都師范大學(xué)資源環(huán)境與旅游學(xué)院，北京 100048）

0 引 言

為發(fā)展中國特色研究生教育，促進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，2012年9月財(cái)政部、教育部印發(fā)了《研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》（以下簡稱《國獎(jiǎng)管理辦法》），設(shè)立了研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金（以下簡稱國獎(jiǎng)），用于鼓勵(lì)研究生勤奮學(xué)習(xí)、潛心鉆研.國獎(jiǎng)可為成績優(yōu)異、綜合素質(zhì)突出的學(xué)生提供精神獎(jiǎng)勵(lì)和基本物質(zhì)保障，對(duì)國家人才培養(yǎng)具有激勵(lì)和保障雙重意義.但在具體政策落地生效過程中，各高校和基層院系的國獎(jiǎng)管理者在政策解讀和文件理解上沒有達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致部分研究生對(duì)評(píng)選結(jié)果不是很滿意.21世紀(jì)以來，我國研究生整體數(shù)量激增，人員年齡結(jié)構(gòu)復(fù)雜、素質(zhì)水平差異化明顯，研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選面臨更多的挑戰(zhàn).施耀斌等［1］研究了學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金與國家獎(jiǎng)學(xué)金制度的聯(lián)系與區(qū)別；周陽和汪勇［2］針對(duì)研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審中的公平問題進(jìn)行了研究，并提出對(duì)策；范曉婷等［3］通過對(duì)10所“雙一流”建設(shè)高校的評(píng)審實(shí)施細(xì)則的分析，提出了研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑；張茂聰?shù)龋?］對(duì)我國研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金政策的價(jià)值取向進(jìn)行了分析.以上研究中的研究對(duì)象涵蓋范圍較大，缺少有針對(duì)理科研究生的研究.

我國現(xiàn)有地理學(xué)研究生培養(yǎng)單位約100家，包括30個(gè)一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)和約50個(gè)碩士一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn).2017年，首都師范大學(xué)地理學(xué)（地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)）進(jìn)入國家“雙一流”建設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科群［5］.在第4輪全國高校學(xué)科評(píng)估中，地理學(xué)評(píng)估結(jié)果為B+［6］.在第5輪評(píng)估系統(tǒng)填報(bào)中，研究生培養(yǎng)質(zhì)量，如發(fā)表論文、獲獎(jiǎng)和就業(yè)情況等，占有重要比重.國獎(jiǎng)評(píng)選作為高校最高規(guī)格的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選，對(duì)有效推動(dòng)地理學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力提升、綜合素質(zhì)提高、心理健康素養(yǎng)培養(yǎng)等起到了重要的激勵(lì)作用，從而提升地理學(xué)學(xué)科競爭力，為建設(shè)“雙一流”學(xué)科貢獻(xiàn)力量.但在具體評(píng)選過程中存在一些問題，導(dǎo)致國獎(jiǎng)評(píng)選過程與政策的思想價(jià)值取向在落地實(shí)施過程中產(chǎn)生一定程度的異化，不僅未能發(fā)揮激勵(lì)作用，反而造成與國獎(jiǎng)設(shè)立的初衷相悖的局面.因此，本文選擇地理學(xué)研究生國獎(jiǎng)獲得者為研究對(duì)象，以思想價(jià)值引領(lǐng)為導(dǎo)向，探討國獎(jiǎng)評(píng)選的路徑重構(gòu)，為地理學(xué)研究生培養(yǎng)提供參考，為進(jìn)一步提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)雙一流高校提供科學(xué)依據(jù).

1 問卷調(diào)查及評(píng)獎(jiǎng)存在問題

1.1 問卷調(diào)查

本研究通過發(fā)放電子或者紙質(zhì)問卷，調(diào)查了2012—2019年獲得國獎(jiǎng)的94位地理學(xué)研究生，回收問卷82份，問卷有效回收率為87.2%.其中詳細(xì)樣本信息如表1所示.受調(diào)查者性別均衡，政治面貌包含了中共黨員、共青團(tuán)員和群眾，入學(xué)方式中統(tǒng)招統(tǒng)分方式比例較大，除缺少2009級(jí)數(shù)據(jù)，時(shí)間上具有連續(xù)性.

表1 樣本信息

本研究設(shè)計(jì)調(diào)查問卷共計(jì)6道題，此外還對(duì)部分導(dǎo)師和國獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)成員進(jìn)行訪談.問卷結(jié)果見表2.37.8%的調(diào)研對(duì)象在升學(xué)選擇學(xué)校的時(shí)候會(huì)考慮學(xué)校獎(jiǎng)助政策，98.8%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為國獎(jiǎng)評(píng)選過程中公平公正公開，67.1%的調(diào)研對(duì)象對(duì)《國獎(jiǎng)管理辦法》不太熟悉，97.6%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為國獎(jiǎng)的目的是獎(jiǎng)勵(lì)研究生的科研成果，33.6%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為國家獎(jiǎng)學(xué)金的使用途徑為交學(xué)費(fèi).

表2 國獎(jiǎng)獲得者6道調(diào)研題

1.2 評(píng)獎(jiǎng)存在問題

1.2.1 政策導(dǎo)向弱化

政策的實(shí)施和受益主體，其行為變化受到國獎(jiǎng)?wù)邇r(jià)值取向理解的影響，從而對(duì)政策價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)起到制約作用［4］.各級(jí)管理人員是政策解讀和實(shí)施的主體，理解上的偏差和無意識(shí)的忽略導(dǎo)致對(duì)國獎(jiǎng)?wù)邎?zhí)行缺乏戰(zhàn)略性指導(dǎo).比如《國獎(jiǎng)管理辦法》中規(guī)定名額分配過程中，國獎(jiǎng)名額向基礎(chǔ)學(xué)科和國家亟須的學(xué)科（專業(yè)）傾斜.高等學(xué)校要統(tǒng)籌國獎(jiǎng)和其他研究生獎(jiǎng)學(xué)金的名額分配、評(píng)審和發(fā)放工作，充分發(fā)揮各類獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用.但是高校為避免通過量化考核定級(jí)的方式進(jìn)行名額分配而引發(fā)的矛盾，直接簡化名額分配方案，遵從平均主義，忽略國家戰(zhàn)略引領(lǐng)方向，不利于基礎(chǔ)學(xué)科和國家亟須的學(xué)科（專業(yè)）發(fā)展.從學(xué)生角度出發(fā)，作為申請(qǐng)人和直接受益人，學(xué)生對(duì)國獎(jiǎng)?wù)叩年P(guān)注僅限于學(xué)院和學(xué)校的評(píng)獎(jiǎng)細(xì)則，調(diào)研結(jié)果顯示67.1%的獲獎(jiǎng)?wù)邲]有仔細(xì)看過《國獎(jiǎng)管理辦法》或者表示沒有印象，聚焦于評(píng)獎(jiǎng)次數(shù)、提交截止時(shí)間和論文發(fā)表等級(jí)、是否見刊等具體要求，執(zhí)著于論文影響因子認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、論文接收與見刊的差異、評(píng)審專家學(xué)科領(lǐng)域等，對(duì)于《國獎(jiǎng)管理辦法》中基本申請(qǐng)條件或者不閱讀或者看了沒走心，認(rèn)為意義不大.這種現(xiàn)象導(dǎo)致國獎(jiǎng)設(shè)立初衷得不到重視，個(gè)別學(xué)生將金錢和個(gè)人榮譽(yù)利益當(dāng)成個(gè)人追求，忽視個(gè)人品質(zhì)在成長道路上和國獎(jiǎng)評(píng)選中的重要性，忽略國家和社會(huì)的發(fā)展需求.

1.2.2 實(shí)施規(guī)則泛化

問卷結(jié)果顯示，97.6%的國獎(jiǎng)獲得者認(rèn)為國獎(jiǎng)是對(duì)學(xué)生科研能力的肯定，具體表現(xiàn)為論文、專利、軟著，尤其是對(duì)論文的質(zhì)量和數(shù)量的認(rèn)可.認(rèn)為《國獎(jiǎng)管理辦法》規(guī)定國獎(jiǎng)的4條基本申請(qǐng)條件：①熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；②遵守憲法和法律，遵守高等學(xué)校規(guī)章制度；③誠實(shí)守信，道德品質(zhì)優(yōu)良；④學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，科研能力顯著，發(fā)展?jié)摿ν怀?其中前3條具有普遍性，評(píng)獎(jiǎng)時(shí)學(xué)生間彼此沒有明顯區(qū)別，只有第4條具有量化的可能性，能夠作為評(píng)獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn).抽象而凝練的語言如何標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地量化成各院系（學(xué)科、專業(yè)）的評(píng)定細(xì)則，是很多直接面對(duì)研究生的管理者困惑已久的問題.上級(jí)部門給予下級(jí)實(shí)施單位自由操作空間，這一正向的初衷卻在實(shí)踐過程中產(chǎn)生了實(shí)施制度泛化的結(jié)果.進(jìn)而導(dǎo)致評(píng)審過程中，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性、操作性和一致性，評(píng)審條件缺乏核心維度，評(píng)審機(jī)制缺乏公平性［7］.

1.2.3 科研導(dǎo)向異化

統(tǒng)一的評(píng)審依據(jù)是國獎(jiǎng)評(píng)選實(shí)際操作環(huán)節(jié)中的核心因素，院系（學(xué)科、專業(yè)）為了減少引發(fā)爭議的可能性，將論文等科研成果作為評(píng)選的硬指標(biāo).部分高校國獎(jiǎng)評(píng)選工作由主管研究生的科研教學(xué)工作部門和學(xué)生工作部門共同負(fù)責(zé)，鑒于思想品德、價(jià)值觀等難以統(tǒng)一量化，以論文為核心、專利和軟著為輔的評(píng)選傾向得到了科研教學(xué)工作部門的高度認(rèn)可.地理學(xué)基礎(chǔ)研究科研周期長，研究生學(xué)制有限，論文審稿周期難以掌握等客觀因素，導(dǎo)致部分研究生為獲得國獎(jiǎng)而盲目追求短時(shí)間內(nèi)論文數(shù)量的產(chǎn)出，放棄對(duì)高水平科研成果的追求.隨著學(xué)科交叉成為學(xué)科發(fā)展的主要趨勢，自然地理、人文地理、第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)和地理信息系統(tǒng)等專業(yè)方向和其他學(xué)科交叉融合發(fā)展［8］，存在個(gè)別研究生違背學(xué)術(shù)道德求合作、共享他人學(xué)術(shù)成果的現(xiàn)象.以論文為核心的觀念，使得研究生為獲得國獎(jiǎng)而向論文妥協(xié)等現(xiàn)象.自然地理學(xué)作為一門自然科學(xué)，主要研究地球表層人類生存環(huán)境中的自然環(huán)境的空間特征、演變過程及其地域分異規(guī)律等［9-10］，但個(gè)別自然地理學(xué)、第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)研究生不愿意進(jìn)行野外采樣、監(jiān)測，希望不與自然環(huán)境打交道就共享數(shù)據(jù)；人文地理研究生羨慕其他專業(yè)方向更容易出高水平論文.國獎(jiǎng)評(píng)選過程中出現(xiàn)的科研導(dǎo)向異化問題，與國家提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，吸引更多高素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?qiáng)的優(yōu)質(zhì)生源，激勵(lì)學(xué)生潛心學(xué)術(shù)的初衷背道而馳.

1.2.4 引導(dǎo)激勵(lì)反化

習(xí)近平總書記指出，青年都要珍惜韶華、不負(fù)青春，努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)，提高內(nèi)在素質(zhì)，錘煉過硬本領(lǐng)，使自己的思維視野、思想觀念、認(rèn)識(shí)水平跟上越來越快的時(shí)代發(fā)展［11］.國獎(jiǎng)設(shè)立的初衷為注重獎(jiǎng)優(yōu)，激勵(lì)研究生潛心學(xué)習(xí)研究、積極進(jìn)取，引導(dǎo)研究生以掌握真才實(shí)學(xué)，報(bào)效祖國為己任，激勵(lì)在道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)科研表現(xiàn)突出的研究生繼續(xù)投身科研.然而，調(diào)研顯示在科研動(dòng)機(jī)這一維度，學(xué)習(xí)科研目標(biāo)這一項(xiàng)中，24.3%的研究生認(rèn)為做好科研是為國家、為社會(huì)、為人民服務(wù)；36.6%的研究生是為了找到好工作.拿到國獎(jiǎng)，可獲得高額的獎(jiǎng)學(xué)金，為自己找工作的履歷上增光添彩，越來越多的研究生懷著較強(qiáng)的目的性做科研，對(duì)評(píng)審細(xì)則咬文嚼字，或上交評(píng)審材料時(shí)無視評(píng)審細(xì)則，試圖蒙混過關(guān)，使得國獎(jiǎng)激勵(lì)引導(dǎo)反化.時(shí)代賦予思想教育工作新的歷史使命，要求培養(yǎng)有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)、有深厚家國情懷、有偉大創(chuàng)造力的新時(shí)代新青年.因而，通過國獎(jiǎng)的評(píng)選，激勵(lì)研究生奮發(fā)圖強(qiáng)、激發(fā)科研創(chuàng)新能力、提升綜合素質(zhì)和增強(qiáng)競爭意識(shí).營造濃厚的學(xué)術(shù)科研氛圍，全面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是時(shí)代重任.以國獎(jiǎng)評(píng)選為契機(jī)，制定科學(xué)可實(shí)行的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審辦法，大力開展宣傳工作，充分發(fā)揮國獎(jiǎng)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，遏制其反向作用的蔓延之勢.

1.2.5 育人效果虛化

國獎(jiǎng)評(píng)選作為高校育人，尤其是獎(jiǎng)助育人中的重要環(huán)節(jié)，通過經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)研究生潛心科研滿足精神需求.激發(fā)研究生對(duì)科研學(xué)術(shù)的探索欲，培養(yǎng)研究生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，需要通過研究生以對(duì)國獎(jiǎng)的榮譽(yù)感、從科研中獲得的成就感、獲得學(xué)術(shù)成果的自我實(shí)現(xiàn)為內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)其在科研的道路上穩(wěn)步前行，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值導(dǎo)向.在實(shí)際評(píng)選中，管理者過度關(guān)注評(píng)選的過程，忽視了后期宣傳工作，研究生對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呤论E和背后的故事知之甚少.僅公示材料和申報(bào)材料上模板化的文字，給獲獎(jiǎng)?wù)叩膬?yōu)秀蒙上了一層面紗，榜樣的力量沒有形成就被吞沒，進(jìn)而導(dǎo)致勵(lì)志育人效果虛化.部分研究生常年出野外，對(duì)于校園里面發(fā)生的事情了解較少，更加重了這種情況.國獎(jiǎng)獎(jiǎng)金只是外在表現(xiàn)形式，通過獲獎(jiǎng)?wù)呓?jīng)驗(yàn)分享的示范作用，引發(fā)研究生內(nèi)心思考，樹立正確人生觀和科研觀才是國獎(jiǎng)思想價(jià)值引領(lǐng)的根本導(dǎo)向.

2 國獎(jiǎng)評(píng)選中思想價(jià)值的導(dǎo)向

高校應(yīng)對(duì)《國獎(jiǎng)管理辦法》中凝練的語言文字進(jìn)行剖析，結(jié)合國家發(fā)展和研究生成長的客觀規(guī)律，探究國獎(jiǎng)評(píng)選中學(xué)生思想價(jià)值的引領(lǐng)，從而正確指導(dǎo)高校開展獎(jiǎng)助育人工作，提升我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù).

2.1 樹立愛國主義思想

《國獎(jiǎng)管理辦法》的施行是我國科技、教育戰(zhàn)略發(fā)展的需要，根本目的在于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，將優(yōu)秀資源引入到國家基礎(chǔ)和亟待發(fā)展學(xué)科研究中，進(jìn)而全面提升我國在科學(xué)領(lǐng)域的國際地位.當(dāng)前，國際環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，教育與人才競爭日趨激烈，地理學(xué)有較好的基礎(chǔ)，但是高質(zhì)量、有影響力的重大成果仍有發(fā)展空間［5］，培養(yǎng)高質(zhì)量的科研儲(chǔ)備力量有助于在國際競爭中提升競爭力.研究生作為最具潛力的高層次人才，不可避免地成為國際政治、宗教敵對(duì)勢力、境內(nèi)反華勢力意識(shí)形態(tài)滲透的重點(diǎn)對(duì)象.這就要求高校愛國主義教育從點(diǎn)滴入手、由近至遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷.在實(shí)踐中培養(yǎng)研究生具有時(shí)代擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任感，以求真務(wù)實(shí)態(tài)度對(duì)待科研，以科技興國、為人民服務(wù)為己任，將國家命運(yùn)和個(gè)人成長緊密相連，在實(shí)現(xiàn)偉大中國夢的道路中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值.國獎(jiǎng)作為國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，是研究生在學(xué)期間最高級(jí)別榮譽(yù)，以此為契機(jī)，將愛國主義教育落細(xì)、落小、落實(shí)，注重日常、經(jīng)常、平常，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，真正做到為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)政治立場堅(jiān)定、具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心的新時(shí)代接班人.

2.2 錘煉個(gè)人道德品質(zhì)

無論從年齡分布、生活閱歷、生活方式、思想觀念，還是培養(yǎng)類型、培養(yǎng)目標(biāo)，研究生群體均呈現(xiàn)出多樣分散的特征，個(gè)體發(fā)展呈現(xiàn)顯著的差異性［7］.在高校立德樹人根本任務(wù)的指導(dǎo)思想下，對(duì)差異化群體進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的思想政治教育，個(gè)人思想道德品質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要.以國獎(jiǎng)基本申請(qǐng)條件內(nèi)涵為培養(yǎng)目標(biāo)，以思想價(jià)值引領(lǐng)為核心，指引研究生在實(shí)踐中理性看待國獎(jiǎng)評(píng)選制度和細(xì)則，用辯證思維看待問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，踏實(shí)鉆研、厚積薄發(fā)，正是國獎(jiǎng)評(píng)選對(duì)研究生個(gè)人道德品質(zhì)的錘煉.國家要培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)、遠(yuǎn)大的理想，更要具備高尚的道德情操，堅(jiān)毅的個(gè)人品質(zhì).唯有那些甘于寂寞、摒棄浮躁，看淡眼前金錢物質(zhì)利益的個(gè)人，才能在今后的科研道路上沿著正確的方向勇敢前行.

2.3 激發(fā)科研創(chuàng)新能力

國獎(jiǎng)評(píng)選對(duì)于研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有保障和激勵(lì)的作用.然而，在實(shí)際政策執(zhí)行過程中，由于精神品質(zhì)層面量化的難度遠(yuǎn)高于科研成果的量化轉(zhuǎn)換，科研主導(dǎo)價(jià)值取向在實(shí)踐中逐漸簡化為科研成果產(chǎn)出導(dǎo)向.“唯科研論”和“唯論文論”現(xiàn)象的盛行，使得廣大研究生將科研追求等價(jià)于論文發(fā)表，錯(cuò)誤理解科研的真正內(nèi)涵.武亞群等［12］以1986—2018年4所高校發(fā)表論文數(shù)量作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，探究中國高校地理研究發(fā)展與態(tài)勢，首都師范大學(xué)發(fā)文量有較大的上升空間.研究生作為部分高?？蒲辛α?，如果以短時(shí)間多發(fā)論文為執(zhí)念，研究生對(duì)科研創(chuàng)新能力追求內(nèi)動(dòng)力不足，進(jìn)而忽視對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)的找尋，放棄對(duì)高質(zhì)量論文的追求，學(xué)術(shù)不正之風(fēng)悄然刮起，很難產(chǎn)出高質(zhì)量的科研成果.激烈的科技競爭決定人才培養(yǎng)要兼具創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.中國中醫(yī)科學(xué)院首席科學(xué)家，“共和國勛章”獲得者屠呦呦，論文著作共計(jì)27項(xiàng)，憑借對(duì)專業(yè)的熱愛、對(duì)科學(xué)真理的執(zhí)著、對(duì)人類的仁愛之心，幾十年如一日，堅(jiān)持科研創(chuàng)新，最終獲得諾貝爾獎(jiǎng).所以，端正研究生科研態(tài)度，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，在科研道路上接受延遲滿足，是堅(jiān)守人才培養(yǎng)之道.

2.4 發(fā)揮獎(jiǎng)助育人效能

國獎(jiǎng)金額高、名額少是國家和學(xué)校對(duì)研究生綜合素養(yǎng)的認(rèn)同，是給予研究生個(gè)人的最高獎(jiǎng)學(xué)金榮譽(yù).因而，應(yīng)對(duì)國獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行積極宣傳，增強(qiáng)其自身的典型性，促使其發(fā)揮榜樣示范作用，影響和熏陶周圍的同學(xué)，發(fā)揮獎(jiǎng)助育人效能.此外，在政策解讀、規(guī)則制定和評(píng)審的過程中，研究生的參與不僅可以加深對(duì)國獎(jiǎng)本質(zhì)的理解，更可以在老師和同學(xué)中搭建溝通平臺(tái)，將部分矛盾提前化解，營造濃厚的學(xué)術(shù)交流氛圍.這樣的交流溝通，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中，要建立一種平等、民主的雙向互動(dòng)交流關(guān)系［13］.同時(shí)，在宣傳樹立典范的過程中，能將自身經(jīng)驗(yàn)毫無保留介紹給身邊的同學(xué)，進(jìn)行真摯交流也是研究生優(yōu)秀品質(zhì)的外在表現(xiàn)，有助于個(gè)人表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng).國獎(jiǎng)在物質(zhì)和精神方面的雙重獎(jiǎng)勵(lì)特質(zhì)，是充分發(fā)揮國獎(jiǎng)的激勵(lì)和價(jià)值導(dǎo)向的載體.實(shí)踐中，應(yīng)牢牢把握這一載體，充分發(fā)揮獎(jiǎng)助育人的思想引領(lǐng)效能，樹立正確價(jià)值導(dǎo)向.

3 路徑重構(gòu)

國獎(jiǎng)評(píng)選過程中相繼出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致其核心思想被曲解，價(jià)值引領(lǐng)偏航，如何使國獎(jiǎng)的評(píng)審更加規(guī)范、嚴(yán)肅，是高校人才培養(yǎng)和思政教育工作亟待解決的問題.

3.1 加強(qiáng)政策內(nèi)涵解讀

結(jié)合我國科技戰(zhàn)略方向和時(shí)代背景，對(duì)《國獎(jiǎng)管理辦法》等政策文件進(jìn)行正確解讀，揭開國獎(jiǎng)?wù)嬲齼?nèi)涵是發(fā)揮國獎(jiǎng)思想價(jià)值引領(lǐng)的先決條件.不同層級(jí)的國獎(jiǎng)評(píng)選管理、實(shí)施、執(zhí)行者因工作經(jīng)驗(yàn)、教育背景和崗位職責(zé)等存在文字解讀客觀差異性，導(dǎo)致不能全面、充分領(lǐng)悟其核心思想內(nèi)涵.可通過在工作布置會(huì)、專題研討會(huì)上加強(qiáng)文件精神解讀，結(jié)合本單位學(xué)生群體特點(diǎn)，并將政策內(nèi)涵融入評(píng)選規(guī)則制定中，與時(shí)俱進(jìn)推動(dòng)國獎(jiǎng)評(píng)選工作進(jìn)行.同時(shí)將文件精神、評(píng)選規(guī)則以通俗易懂的語言傳達(dá)給學(xué)生，確保研究生內(nèi)心深處理解國家評(píng)選的初衷，在評(píng)選結(jié)果確定之前就縮小心理落差，理性看待評(píng)選結(jié)果.此外，研究生自身也應(yīng)積極主動(dòng)地了解國獎(jiǎng)?wù)叩膬?nèi)容，領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵，將個(gè)人成長成才與國家戰(zhàn)略發(fā)展緊密結(jié)合，將國家和民族繁榮發(fā)展和人民對(duì)美好生活的需求作為自己科研夢的終極目標(biāo).最后，針對(duì)研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金名額應(yīng)向國家亟須的學(xué)科（專業(yè)）和基礎(chǔ)學(xué)科傾斜的政策導(dǎo)向，各高校院系還需努力改革創(chuàng)新，不搞名額平均，避免國家戰(zhàn)略導(dǎo)向流于文字形式，難于落地落實(shí).

3.2 制定科學(xué)評(píng)審規(guī)則

制定全面、科學(xué)、系統(tǒng)的國獎(jiǎng)評(píng)選細(xì)則，是國獎(jiǎng)評(píng)選順利開展的基礎(chǔ)；國獎(jiǎng)評(píng)選細(xì)則的可執(zhí)行性和適用性，決定了國獎(jiǎng)評(píng)選的質(zhì)量；國獎(jiǎng)評(píng)選過程中公平、公正、公開原則提升了思想價(jià)值導(dǎo)向的客觀性和真實(shí)度、可信度.目前國獎(jiǎng)評(píng)審面臨著實(shí)施細(xì)則專門性和分類評(píng)價(jià)理念彰顯不足、對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生評(píng)價(jià)方式有待商榷、信息公開程度不足等現(xiàn)實(shí)困境［3］.為解決這些問題，可深入教師和學(xué)生群體中，做好科學(xué)調(diào)研，有針對(duì)性地制定分類、差別化，同時(shí)兼顧思想品德和科研學(xué)術(shù)、定性與定量相結(jié)合的評(píng)選細(xì)則.如按照專業(yè)、年級(jí)、培養(yǎng)層次和培養(yǎng)方式等分類，遵照國家、省市、校級(jí)國獎(jiǎng)管理辦法，結(jié)合本學(xué)科、專業(yè)研究生特點(diǎn)細(xì)化基層評(píng)選細(xì)則；公開討論新生科研成果是否具有參評(píng)的可行性，論文已錄用、已檢索、已見刊是否同等對(duì)待，國獎(jiǎng)答辯者導(dǎo)師是否能夠參與國獎(jiǎng)評(píng)審工作，聯(lián)合培養(yǎng)單位作為第一單位的論文是否夠能夠參評(píng)國獎(jiǎng)等.例如，在區(qū)分自然地理學(xué)和人文地理學(xué)的基礎(chǔ)上，碩士和博士可按照年級(jí)和具體研究方向細(xì)化分組評(píng)審；在評(píng)審規(guī)則制度化的過程中，一旦經(jīng)過公開研討、教師學(xué)生意見反饋、公示實(shí)行，即在有效期內(nèi)長期執(zhí)行.從而盡量避免研究生在科研成果產(chǎn)出周期內(nèi)細(xì)則發(fā)生較大變化，心生不滿產(chǎn)生怨言.同時(shí)新的評(píng)審規(guī)則生效前可適當(dāng)設(shè)置緩沖時(shí)間.評(píng)選程序的公開透明、評(píng)審材料的真實(shí)有效、公開答辯的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、評(píng)選結(jié)果的公示說明等應(yīng)建立科學(xué)的監(jiān)督體系，并將體系納入評(píng)審規(guī)則中，接受學(xué)校、院系、老師和同學(xué)等的多級(jí)監(jiān)督，為國獎(jiǎng)的評(píng)選和思想價(jià)值引導(dǎo)提供科學(xué)體系及制度保障.

3.3 強(qiáng)化導(dǎo)師角色行為

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生德育工作的若干意見》（教社政〔2000〕3號(hào)）中提出“研究生導(dǎo)師對(duì)研究生為學(xué)、為人都產(chǎn)生著重要影響，是研究生德育工作的重要力量”；《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》（教思政〔2010〕11號(hào)）再一次強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的作用.《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》中第1條指出要堅(jiān)持正確思想引領(lǐng).堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，模范踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化對(duì)研究生的思想政治教育，引導(dǎo)研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感，既做學(xué)業(yè)導(dǎo)師又做人生導(dǎo)師.研究生導(dǎo)師作為研究生學(xué)術(shù)上的引路人，研究生對(duì)導(dǎo)師除了尊敬，還有信任和依賴之情，對(duì)導(dǎo)師有強(qiáng)烈的心理認(rèn)同感.故在研究生的科研學(xué)習(xí)、思想引領(lǐng)中，導(dǎo)師扮演著不可替代的角色.導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生時(shí)，自身的學(xué)術(shù)能力、人生閱歷和價(jià)值觀在長期接觸中會(huì)對(duì)研究生產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)研究生的思想引領(lǐng)有春風(fēng)化雨的作用.為此，高校應(yīng)賦予導(dǎo)師一定思想政治教育管理權(quán)限，如在國獎(jiǎng)評(píng)審的思想鑒定、就業(yè)政審等方面征求導(dǎo)師意見；對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行思政教育培訓(xùn)，引導(dǎo)研究生導(dǎo)師將思政育人融入研究生日常指導(dǎo)中；在績效考核、職稱評(píng)定中，充分考慮導(dǎo)師師德表現(xiàn)、思想引領(lǐng)工作成績，激勵(lì)認(rèn)可導(dǎo)師思政育人的努力和成績.

3.4 開展精準(zhǔn)宣傳工作

在國獎(jiǎng)評(píng)選過程中，應(yīng)開展精準(zhǔn)宣傳工作，積極擴(kuò)大國獎(jiǎng)影響力，樹立研究生身邊的榜樣，增強(qiáng)研究生科研意識(shí)，同時(shí)縮小研究生之間的差距，進(jìn)而激發(fā)國獎(jiǎng)獎(jiǎng)助育人價(jià)值功能.如在前期宣傳階段，規(guī)范操作流程，自上而下采用線上線下雙向宣傳模式，通過官方網(wǎng)站、企業(yè)公眾號(hào)、專項(xiàng)APP和班級(jí)群等平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)力量全面宣傳.同時(shí)在院辦、教室和寢室宣傳欄等處張貼通知，通過傳統(tǒng)紙媒同步宣傳.評(píng)審材料中涉及研究生學(xué)業(yè)成績、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、撰寫專著、申請(qǐng)專利或軟件著作權(quán)、獲得獎(jiǎng)勵(lì)、參與社會(huì)活動(dòng)等，以及最終的推薦名單應(yīng)通過多種平臺(tái)進(jìn)行公示.答辯環(huán)節(jié)可參考研究生畢業(yè)答辯宣傳方式在研究生人流量較大的地方張貼海報(bào)，同時(shí)將答辯過程進(jìn)行錄音錄像.為進(jìn)一步激發(fā)國獎(jiǎng)的激勵(lì)作用，應(yīng)對(duì)國獎(jiǎng)獲得者的獲獎(jiǎng)經(jīng)歷進(jìn)行系統(tǒng)性的宣傳，如組織經(jīng)驗(yàn)分享座談會(huì)，國獎(jiǎng)人物主題宣講、科研學(xué)術(shù)論壇主題報(bào)告、宣傳欄展板展示、制作影像圖書資料發(fā)放等.不同的學(xué)科專業(yè)之間成果類型差異性明顯［14］，提升宣傳工作的精準(zhǔn)性和靶向性，更能激發(fā)獲獎(jiǎng)?wù)卟粩啾Ｓ辛己闷犯瘛撔目蒲袆?dòng)力的同時(shí)，提升研究生對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呷〉抿溔顺煽兏冻鲂燎诤顾年P(guān)注度，全面發(fā)揮國獎(jiǎng)獎(jiǎng)助育人的示范作用，形成積極的思想價(jià)值引領(lǐng).

4 結(jié)束語

國獎(jiǎng)作為最高級(jí)別的獎(jiǎng)學(xué)金，意在引導(dǎo)和激勵(lì)研究生群體不斷規(guī)范自身思想品行、勤奮踏實(shí)學(xué)習(xí)、積極開展科學(xué)研究、提高創(chuàng)新能力，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量［15］.地理學(xué)科研究生受專業(yè)特點(diǎn)、科研成果認(rèn)可度等方面影響，在評(píng)定過程中出現(xiàn)的問題導(dǎo)致國獎(jiǎng)思想價(jià)值引領(lǐng)發(fā)生偏差，降低獎(jiǎng)助育人功能.高校教育工作者應(yīng)不斷掌握新思想新動(dòng)態(tài)，積累、總結(jié)、凝練基層工作經(jīng)驗(yàn)，通過加強(qiáng)政策內(nèi)涵解讀、制定科學(xué)評(píng)審規(guī)則、強(qiáng)化導(dǎo)師角色行為、開展精準(zhǔn)宣傳工作等方面，進(jìn)行正確思想價(jià)值引領(lǐng)，為國家培養(yǎng)具有愛國主義情懷、政治立場堅(jiān)定、個(gè)人道德品質(zhì)優(yōu)秀、科研創(chuàng)新能力突出的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人.