高中思想政治課教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)研究

龔雪艷

摘要：隨著課程改革的不斷深化，高中思政課逐漸成為高中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，學(xué)生要將高中政治課的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，并積極運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。教師在課程中要將課程的主體歸還給學(xué)生，并且要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文基于高中思想政治課教學(xué)方法展開相關(guān)探討，希望對(duì)接下來的高中思想政治課程教學(xué)帶來一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課;學(xué)法指導(dǎo);有效研究

在新課標(biāo)的要求下，高中政治課逐步引導(dǎo)學(xué)生將政治與哲學(xué)融入到日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。教學(xué)作為學(xué)生與教師共同參與的活動(dòng)，如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)以及發(fā)展，成為當(dāng)前高中思想政治教師關(guān)注的主要話題。教師要注重學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)兩者共同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而推進(jìn)核心素質(zhì)教育。

一、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)而言，是一種高校的自學(xué)方式，在這一過程中可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而進(jìn)一步形成自主思考能力。教師可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容以及方式，使課程內(nèi)容更加針對(duì)性的解決學(xué)生問題，避免課程總是重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，逐步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成全面、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

以“社會(huì)主義制度在中國的確立”一課為例，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間，并且將自己認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，并且也要把學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)記錄下來。例如，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)沒有明白社會(huì)主義基本制度確立后，如和在中國建設(shè)社會(huì)主義這一問題，學(xué)生可將題目在書中圈畫出來或記錄在筆記本當(dāng)中，在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。其次，教師也可引導(dǎo)的學(xué)生將自己對(duì)問題的看法等記錄下來，方便在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行研究，逐步提升自身解決問題的能力。在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可將自己記筆記的方式傳授給學(xué)生，例如，要求學(xué)生將重難點(diǎn)、自己不理解的問題分別用不同的符號(hào)表示，在復(fù)習(xí)時(shí)能夠進(jìn)行有效區(qū)分。課前預(yù)習(xí)是手腦結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能夠調(diào)動(dòng)兩部分感官進(jìn)行感知以及思考，全方面提升高中思想政治課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、構(gòu)建系統(tǒng)的高中政治知識(shí)體系

高中的思想政治課程能夠帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)了解國家動(dòng)態(tài)，及時(shí)利用所學(xué)內(nèi)容分析當(dāng)前的時(shí)政新聞[2]。教師在這一過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面了解。無論是在課堂中還是自主學(xué)習(xí)過程中，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將本課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理，建立起高中政治課程的知識(shí)框架，從而培養(yǎng)學(xué)生分析能力、歸納能力的提升。

以“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”一課為例，本課中主要講述計(jì)劃和市場(chǎng)是配置資源的兩種基本手段，從而對(duì)我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行講解。根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生將本課重點(diǎn)在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)再理解的過程，同時(shí)也是建構(gòu)高中政治知識(shí)體系的方式之一。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生建立良好的付息方式，做到事半功倍的的效果。例如，教師可教授學(xué)生“自我梳理法”，引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)為重要的只是進(jìn)行梳理、歸納，制成符合自己思維方式的筆記或思維體系。學(xué)生在逐步熟悉付息方式之后，教師可適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的要求，進(jìn)一步對(duì)高中政治課程教學(xué)中的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及理解程度。

三、著重理解高中政治課程知識(shí)內(nèi)涵

政治課程在一定程度上涵蓋了較多的術(shù)語，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及理解帶來了較多的困難，這也要求教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)過程中可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂實(shí)踐或社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生將當(dāng)前所學(xué)的政治知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合，對(duì)高中政治課程的內(nèi)涵進(jìn)行深化。

以“完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”一課為例，學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)前的企業(yè)營銷案例等，全面分析影響企業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部因素，并利用課本知識(shí)提出一定的建議。例如，學(xué)生可根據(jù)該企業(yè)的誠信情況提出樹立企業(yè)誠信意識(shí)、自覺遵守市場(chǎng)秩序等建議，既能做到課本與實(shí)際進(jìn)行有效整合，也能對(duì)書本知識(shí)深入了解。當(dāng)前的高中政治教學(xué)將學(xué)生的閱讀理解、課外實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，通過課內(nèi)外聯(lián)系的形式，實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容再深化的教學(xué)目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。學(xué)生課業(yè)調(diào)研商品的成產(chǎn)以及銷售情況，了解資源配置對(duì)于企業(yè)的作用，進(jìn)一步將書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)向生活化，從而對(duì)學(xué)生的高中政治整體學(xué)習(xí)帶來一定的指導(dǎo)意義。學(xué)生也可將社會(huì)實(shí)踐撰寫成相關(guān)實(shí)踐報(bào)告，二次促進(jìn)對(duì)于內(nèi)涵的理解與吸收。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)法指導(dǎo)作為高中思想政治課程的重要教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生能否掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及能否形成系統(tǒng)的知識(shí)體系有著一定的聯(lián)系。因此，高中政治教師要從多方面角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷平衡多方面的需求，從而培養(yǎng)出符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙琦.淺談高中思想政治課教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].家長(zhǎng)，2020（28）：121-122.

[2]沈明禮.高中思想政治課教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].文教資料，2011（27）：127-128.