淺談高中地理課堂教學(xué)的有效性策略

彭貴陽

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，我國的教育也在迅速發(fā)展，并逐漸側(cè)重于全面的學(xué)生教育。其中，高考制度的改革在一定程度上也影響了地理學(xué)科的地位，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在高中地理課堂上教學(xué)時(shí)，教師需要著重于有效的策略和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生更好地達(dá)到地理學(xué)習(xí)目標(biāo)并增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理和語言能力的顯著改善。因此，本文將重點(diǎn)放在實(shí)施高中地理課堂教學(xué)有效性的策略上，全面理解和分析有效措施的主題，以有效地提高高等教育地理教學(xué)的質(zhì)量和有效性，更好地促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和全面的地理素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);教學(xué)策略

隨著高中地理課新課程改革的實(shí)施，提高教學(xué)效果已成為教師開展教育工作的重要目標(biāo)。作為一名在前線奮戰(zhàn)的地理教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中積極改變自己的教學(xué)思路，認(rèn)真計(jì)劃教學(xué)寫略，探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)課程設(shè)置和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行各種介紹性教學(xué)，利用多媒體幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)，并通過合作探索性學(xué)習(xí)模式發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，考慮不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度，分配梯度作業(yè)以提高所有學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、優(yōu)化教學(xué)方式，完善教學(xué)方法

首先優(yōu)化教學(xué)方法。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)注意使用各種教學(xué)方法，例如使用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)播放視頻和幻燈片，或使用地理教學(xué)模型進(jìn)行模擬教學(xué)以吸引學(xué)生注意力并拓寬學(xué)生的視野。其次，教師應(yīng)始終將學(xué)生視為教學(xué)的關(guān)鍵要素。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)教科書的具體情況和學(xué)生的實(shí)際情況，并充分考慮到教師教學(xué)的個(gè)人特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)狀況，每個(gè)學(xué)生的能力和水平等諸多因素。教師應(yīng)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問題，敢于提出問題，不要害怕犯錯(cuò)誤，不要害怕被嘲笑。同時(shí)，教師還應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候增加課堂上提供的信息量，并向?qū)W習(xí)能力較好，學(xué)習(xí)程度適中且學(xué)習(xí)困難的不同類型的學(xué)生教授不同程度的知識(shí)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并允許學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。協(xié)作學(xué)習(xí)通常以小組形式進(jìn)行，有幾個(gè)人以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以獨(dú)自討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)鼓勵(lì)研究團(tuán)隊(duì)觀察、實(shí)踐、探索某些地理現(xiàn)象（生活中或?qū)W習(xí)中遇到的現(xiàn)象），以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的渴望，以便學(xué)生可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)互相幫助，共同進(jìn)步。

二、根據(jù)教學(xué)條件制定正確的教學(xué)目標(biāo)

本著基礎(chǔ)教育改革的精神，當(dāng)前的高中地理教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，將教學(xué)思想引入教學(xué)過程，探索新的教學(xué)模式，不斷利用學(xué)生資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)協(xié)同作用。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)達(dá)到知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)。這三件事是必要的相互補(bǔ)充、相互影響和相互鼓勵(lì)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要實(shí)現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，積極加強(qiáng)薄弱學(xué)習(xí)目標(biāo)。所有學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，但是寫還是呢個(gè)之間存在一些差異，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮實(shí)施分層教學(xué)，照顧每個(gè)學(xué)生，并仔細(xì)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)。

三、激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極探索

近年來，隨著新課程改革的逐步發(fā)展和我國實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生已成為班級(jí)的重要組成部分。在這種情況下，教學(xué)質(zhì)量更加注重課程開發(fā)。因此，所有教育活動(dòng)的開始和目標(biāo)必須是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是班上的重要一員，學(xué)生希望學(xué)習(xí)并有主觀能動(dòng)性。在許多情況下，教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識(shí)水平和技能水平更多地取決于學(xué)生的獨(dú)立性、自學(xué)意識(shí)和課堂參與度。只有通過以下方式，學(xué)生才能獲得知識(shí)，提高自身能力并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展積極進(jìn)行課堂教學(xué)。新的課程改革在教育和教學(xué)中引入了許多創(chuàng)新思想，教育者也探索了有效的教學(xué)模式，并出現(xiàn)了許多有效的教學(xué)策略以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)并充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。其中，學(xué)生的參與式教學(xué)法是師生最喜歡的教學(xué)方法。這類學(xué)生的參與式教學(xué)意味著，在教師的指導(dǎo)下和獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生了解既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后采取科學(xué)、合理、創(chuàng)新的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極參與教學(xué)過程執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)獲取知識(shí)，擴(kuò)展技能并提高質(zhì)量。過去，這種教學(xué)模式在高中地理課程中的采用已在很大程度上改變了傳統(tǒng)課堂的弊端，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和渴望，并提高了學(xué)生對(duì)積極思考和研究的認(rèn)識(shí)。

四、滲透能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察敏銳度

教師可以通過在課后布置探究課題，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解及應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力;也可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境問題及變化，及提高學(xué)生利用理論解決實(shí)際問題的能力，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力;也可以通過在課堂上充分利用圖表、地圖等素材，教導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、讀圖的能力，讓學(xué)生通過圖表獲取素材，在圖片對(duì)比分析和文字獲取的過程中培養(yǎng)觀察能力。例如在學(xué)習(xí)《地球表面形態(tài)》這節(jié)課時(shí)，教師可以采用地球陸地板塊運(yùn)動(dòng)的變化、現(xiàn)在地球的衛(wèi)星航拍圖等資料作為教學(xué)素材，從圖片上直觀地獲取隨著時(shí)間的不同，地球表面形態(tài)的變化，以及現(xiàn)在不同緯度、經(jīng)度下地球表面形態(tài)的區(qū)別，并讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察用需要表述出這些差別，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及語言總結(jié)能力。

總體而言，新課程改革的步伐加快了，高中地理教學(xué)的有效性全面提高。作為高中地理教師在組織和開展教學(xué)中，更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，巧妙地運(yùn)用了各種方法，整合了教學(xué)資源，深入探索了不同的教學(xué)內(nèi)容，挖掘出最有價(jià)值的資源。讓一個(gè)無聊的地理教室充滿了生機(jī)，教師鼓勵(lì)學(xué)生深入思考知識(shí)。教師不僅僅采用一種評(píng)估方法，而是鼓勵(lì)不同方向的學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估。突出學(xué)生主要課堂位置，以提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海蘭.優(yōu)化高中地理教學(xué)效果的方法[J].新課程，2014（07）.

[2]秦海云.高中地理實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法[J].學(xué)周刊，2013（21）.

[3]周立敏.如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2018（22）：310-311.