生活化教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用策略

蔣娜

摘要：隨著“讓課堂教學(xué)回歸到實(shí)際生活中”等一系列口號(hào)地提出，越來(lái)越多的目光開(kāi)始投入到初中階段的課堂中。而初中階段的地理學(xué)科與生活有著密不可分的關(guān)系，所以很多專(zhuān)家和學(xué)者開(kāi)始呼吁，要在地理課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些地理知識(shí)的同時(shí)也掌握一定的生活知識(shí)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談一談生活化教學(xué)在初中地理課當(dāng)中的應(yīng)用策略，并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議或教學(xué)方法，希望能為廣大地理教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理課堂;生活化教學(xué);生活知識(shí);生活情境;生活案例

生活化教學(xué)就是將一些生活中的知識(shí)或生活中的情景帶入到課堂中，以此來(lái)對(duì)班級(jí)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但是絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)生化教學(xué)有著一定的誤解，認(rèn)為這樣的教學(xué)方法會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率，而且還會(huì)分散學(xué)生的思維。這樣的想法是非常不正確的，地理教師應(yīng)該要明白，學(xué)生到學(xué)校來(lái)并不是要一味地學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)如何生活，如何去做人，這才是學(xué)生到學(xué)校來(lái)的主要目的。所以地理老師有必要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，這樣才能各位學(xué)生的以后打下基礎(chǔ)。

一、地理教師可以給學(xué)生拓展一些生活知識(shí)

地理學(xué)科與人們的實(shí)際生活有著密不可分的關(guān)系，所以地理學(xué)科在傳授給學(xué)生一些地理知識(shí)的同時(shí)也可以傳授給學(xué)生一些生活知識(shí)，讓學(xué)生明白地理學(xué)科在實(shí)際生活中的重要性，這樣才能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師也可以將一些趣味性的生活知識(shí)帶入到地理課堂中，這樣能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課中的內(nèi)容，也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合到一起后，學(xué)生就能夠以一個(gè)非常好的態(tài)度去進(jìn)行每一門(mén)科目的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“世界的人口”一課的講授時(shí)，我就在課堂之中對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解一下世界中的人口以及人口的增長(zhǎng)。然后我還給學(xué)生講了一些和人口相關(guān)的其他知識(shí)，比如人口普查的知識(shí)，然后我詢(xún)問(wèn)學(xué)生世界上幾十億的人口中，是否有自己的一部分。但是班級(jí)中的學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題保持疑惑，有的學(xué)生認(rèn)為人口普查并不能夠補(bǔ)查到所有的人群，但是卻能夠估計(jì)出一個(gè)比較正確的答案。然后我給學(xué)生講解了一些生活中比較常見(jiàn)的人口問(wèn)題，比如人口流通的問(wèn)題，這樣能夠讓學(xué)生有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)。還能夠讓學(xué)生有一個(gè)屬于自己的知識(shí)理解。

二、地理教師可以營(yíng)造一個(gè)生活中的情境

情景教學(xué)法是一種非常好的教學(xué)方法，很多教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)在課堂中引導(dǎo)一個(gè)情景，以此來(lái)調(diào)動(dòng)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。地理教師也可以在課堂中營(yíng)造一個(gè)生活中的情景，因?yàn)闋I(yíng)造生活中的情景，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉的感覺(jué)，從而讓學(xué)生放松自己的思緒，以一個(gè)高效率的狀態(tài)去進(jìn)行課堂中的學(xué)習(xí)。而且營(yíng)造一個(gè)生活中的情景，能夠讓學(xué)生從自己熟悉的領(lǐng)域著手學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生保持一個(gè)非常高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最重要的是，這樣也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中掌握一定的生活知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“天氣和氣候”一課的講授時(shí)，我就在課堂中營(yíng)造了一個(gè)實(shí)際生活中的情景，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)當(dāng)天的天氣是什么樣子的。班級(jí)中的學(xué)生給出了我一個(gè)非常明確的答案，因?yàn)楫?dāng)天的天氣是可以通過(guò)肉眼來(lái)觀察得出的。但是我給學(xué)生出了一個(gè)比較困難的問(wèn)題，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的天氣以及氣候，但是班級(jí)中的學(xué)生只能說(shuō)出一些非常常見(jiàn)的氣候，于是我就在課堂中給學(xué)生展示了一些其他的天氣和氣候，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生看到這些比較罕見(jiàn)的天氣和氣候之后，都對(duì)這些內(nèi)容非常感興趣，我通過(guò)這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、地理教師可以引入一些生活中的案例

許多地理教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)引入一些實(shí)際的案例，讓學(xué)生使用所學(xué)的知識(shí)去分析并解決這些案例。這樣不僅能夠讓地理教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，也能夠鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。地理教師在引入案例時(shí)，就可以引入一些生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生使用本節(jié)課所學(xué)的地理知識(shí)去解決這個(gè)案例中的問(wèn)題。這樣能夠讓學(xué)生更好的去進(jìn)行生活，從而保證學(xué)生的生活質(zhì)量。最重要的是，這樣能夠讓學(xué)生更加牢固地去掌握本節(jié)課中所學(xué)的地理知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“影響氣候的主要因素”一課的講授時(shí)，我就在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)Π嗉?jí)中的學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)影響氣候的主要因素是什么，但是班級(jí)中的學(xué)生都沒(méi)有回答我所提出的問(wèn)題。于是我就引入了一些生活中比較常見(jiàn)的案例，讓學(xué)生結(jié)合這些案例來(lái)進(jìn)行思考，當(dāng)班級(jí)中的學(xué)生觀察了這些案例后給出了我?guī)讉€(gè)答案，有些學(xué)生氣候的變化是因?yàn)樗募镜淖兓械膶W(xué)生說(shuō)是因?yàn)槠渌蛩氐挠绊?。我通過(guò)引入一些生活中的實(shí)際案例，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些地理知識(shí)，也讓學(xué)生明白了地理知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性。

總的來(lái)說(shuō)，在初中階段的地理課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)是非常有必要的，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)也學(xué)習(xí)如何去生活，從而提高學(xué)生的生活質(zhì)量，為學(xué)生以后的生活打下一個(gè)基礎(chǔ)。地理教師在傳授學(xué)生地理知識(shí)的同時(shí)，可以傳授一些生活中的知識(shí)，讓學(xué)生明白地理知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，從而讓學(xué)生重視地理課堂;地理教師也可以在課堂中營(yíng)造實(shí)際生活中的情景，讓學(xué)生在自己熟悉的領(lǐng)域下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠在一定程度上，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí);地理教師也可以將一些生活中的實(shí)際案例帶入到課堂中，讓學(xué)生使用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，這樣能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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