高中班主任德育工作低效性的成因及其對(duì)策

毛葉挺

摘要：新時(shí)期的教育要求是學(xué)校必須要重視學(xué)生綜合能力的加強(qiáng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。然而由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育體制的影響，高中教育普遍存在重視智育、忽視德育的情況，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是非常不利的。因此，目前的高中教育既要注重文化課教育，又要注重德育教育。育人是教育的根本目的，而在高中德育工作中班主任扮演著實(shí)施者的角色，必須要將自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，以塑造學(xué)生健全的人格。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;低效性;成因;對(duì)策

引言

高中階段在學(xué)生整體學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要地位，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵階段，而學(xué)生在此階段的德育素養(yǎng)水平將會(huì)對(duì)學(xué)生人生觀及價(jià)值觀的建立產(chǎn)生直接影響。因此，高中班主任在班級(jí)管理過程中，應(yīng)重視德育工作的高效開展，推動(dòng)學(xué)生德育水平的提升。

一、高中班主任德育工作低效性的主要成因

高中班主任在實(shí)施德育教育管理的時(shí)候，并不是一帆風(fēng)順的，而是面臨著諸多難題的。其中班主任與學(xué)生之間的溝通是影響班主任實(shí)施德育教育效果的重要因素，良好的溝通，能夠提高班主任德育的效率。還有部分班主任在德育教育的時(shí)候，德育知識(shí)掌握缺乏，缺乏專業(yè)精神，難以為學(xué)生提供科學(xué)的德育教育方法。對(duì)于在德育教育中采取單一模式的班主任，缺乏教育的靈活性，無法做到具體問題具體分析，耽誤了學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的吸收。班主任在教育管理中出現(xiàn)的問題降低了德育教育的質(zhì)量，需要班主任提高警惕，尋求有效的方法。

二、提升高中班主任德育工作效率的有效策略

（一）班主任要嚴(yán)于律己、為學(xué)生樹立良好榜樣

對(duì)于高中班主任工作來說，德育工作是重中之重，必須要在班主任平時(shí)管理的全過程中貫穿。在班級(jí)活動(dòng)中班主任扮演著組織者的角色，經(jīng)常與學(xué)生接觸，班主任的言行舉止直接關(guān)乎到學(xué)生的行為以及思想[1]。因此，作為高中班主任，將德育融入到班級(jí)平時(shí)管理中，需要對(duì)自己提出較高的要求，應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以公平公正的態(tài)度對(duì)待所有學(xué)生，利用多樣化的方法，比如：交流溝通以及言傳身教等等，將教師的影響力以及魅力全面展示出來。并且班主任需要發(fā)揮引導(dǎo)者的職能，為學(xué)生樹立良好的榜樣。其實(shí)，班主任在平時(shí)工作中是鮮明的旗幟，班主任喜歡幫助人和敢于奉獻(xiàn)的精神是學(xué)生道德品質(zhì)的重要指向。并且班主任必須要定期或者不定期組織德育主題班會(huì)，積極發(fā)揚(yáng)以及傳播校園或者社會(huì)上的優(yōu)秀事跡，利用傳播和樹立良好榜樣的方法，進(jìn)而顯著提升學(xué)生思想道德素質(zhì)。

（二）重視德育教育，重塑德育目標(biāo)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高中階段的教育存在嚴(yán)重的“重智育，輕德育”的現(xiàn)象。教師片面地認(rèn)為只要學(xué)生成績(jī)好就可以，高考才是唯一的追求目標(biāo)。同時(shí)，鑒于學(xué)生德育工作比較抽象，很難對(duì)其進(jìn)行量化和評(píng)估，并且在短時(shí)間內(nèi)難以取得成效。因此，教師不愿意將寶貴的時(shí)間和精力用在學(xué)生德育教育上。在課程改革的背景下，高中學(xué)校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的片面性育人理念，在智育的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的德育觀點(diǎn)。這就要求高中學(xué)校必須高度重視學(xué)校的德育工作，組織學(xué)校的教職工對(duì)德育工作的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到德育工作的重要性，使其在日常教學(xué)中自覺滲透德育內(nèi)容。另外，為了保障高中德育工作的順利展開，學(xué)校還必須提供一定的外部保障和條件，確保學(xué)生德育工作順利開展。

（三）拉近師生關(guān)系

構(gòu)建和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系是有效開展德育工作的重要前提。首先，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生群體中去，讓學(xué)生感受到被尊重和被理解。在日常的教學(xué)過程中，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到的困難，和學(xué)生進(jìn)行心理溝通，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，了解學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生對(duì)班主任保持充分的信任。此外，班主任要對(duì)每一位學(xué)生做到一視同仁，讓學(xué)生感受到公平公正，幫助學(xué)生樹立道德規(guī)范意識(shí)，對(duì)學(xué)生的道德思想進(jìn)行正確的指引。例如，班主任可以時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為變化，對(duì)于家庭困難的同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們解決實(shí)際問題。此外，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)下降的學(xué)生，班主任應(yīng)及時(shí)幫助他們分析原因，并制定適合他們的學(xué)習(xí)方案，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效果的提升。

（四）理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)化德育效果

在以往的德育模式下，導(dǎo)致德育效果不佳的根本原因就是將德育教育從實(shí)際生活中剝離出來。教師基本上是按照教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論灌輸，忽視了德育工作的實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了明顯的知行脫離的現(xiàn)象，以致德育效果不佳?；诖?，教師在開展德育工作時(shí)，必須結(jié)合德育教育的內(nèi)容，從實(shí)際生活中選擇一定的素材融入課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生在熟悉的環(huán)境、學(xué)習(xí)素材中深化理解德育的相關(guān)內(nèi)容;教師可以定期開展“德育主題”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一個(gè)德育內(nèi)容展開討論，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)，并使其在討論的過程中升華自身的道德素養(yǎng);教師還可以充分利用周末、節(jié)假日組織學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括“養(yǎng)老院送愛心”“山區(qū)支教”等，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中通過多方面感知形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

結(jié)束語

總而言之，最近幾年，我國(guó)越來越重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)。尤其是高中階段的學(xué)生，容易存在叛逆心理，對(duì)于該階段的學(xué)生，班主任必須要重視德育工作的開展，應(yīng)該合理制定多樣化的策略，比如：嚴(yán)于律己、為學(xué)生樹立良好榜樣;提升教師綜合素質(zhì)，重視德育教學(xué);遵循因材施教的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為本;及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展變化，改變方法;結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，合理制定德育目標(biāo)，等等，只有這樣才可以保證學(xué)生形成積極向上的“三觀”，為促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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